課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)路徑探究

崔彪

摘要：公共英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)其育人價(jià)值受到忽視。本文闡述了課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，探討了課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施路徑，指出課程思政融入高職公共英語(yǔ)課程就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值觀三位一體，最重要的是發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用和英語(yǔ)教師的主體作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公共英語(yǔ)

1.引言

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話中指出：：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@客觀上要求高校要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年5月28日教育部印發(fā)的了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步細(xì)化課程思政教育的內(nèi)容：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、國(guó)家情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是大學(xué)生接觸外國(guó)文化思想和意識(shí)形態(tài)的重要途徑，因此，高校外語(yǔ)教育不僅擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言教學(xué)的責(zé)任，也承擔(dān)著思想文化的教育功能。

2.課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外語(yǔ)教育人文價(jià)值進(jìn)一步的理性回歸。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)接觸到英語(yǔ)國(guó)家的文化，耳濡目染，受到語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵的人生觀和價(jià)值觀的影響， 有些學(xué)生缺乏甄別思辨能力，可能會(huì)全盤(pán)接受語(yǔ)篇中的一些觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)，不可避免地受到隱藏在文化中的個(gè)人主義、拜金主義、利己主義等價(jià)值觀的影響。 中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，英語(yǔ)老師不僅要教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，的是讓學(xué)生去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生中西文化的鑒別能力和批判意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和認(rèn)同感。外語(yǔ)教育一方面是為了了解西方的思想和文化，而另一方面更為重要的是要樹(shù)立用外語(yǔ)向世界傳播中國(guó)文化思想的意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用外語(yǔ)表達(dá)中國(guó)優(yōu)秀文化。把思想政治教育主動(dòng)融入日常課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮外語(yǔ)的育德育人價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)本民族文化的自覺(jué)與自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，最終解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。

3.課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑

3.1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用

課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、育德育人的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系教書(shū)育人的成效，加強(qiáng)思想政治教育，必須重視課堂教學(xué)的主陣地作用。課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須統(tǒng)籌全局，既要從宏觀上做好課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)教學(xué)策略與方法，選取合適的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，也要從微觀上做好每一堂課的具體實(shí)施方案，精心安排，讓思想政治教育自然地融入高職公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，力求潤(rùn)物無(wú)聲，避免生搬硬套。

因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不能僅局限于讓學(xué)生掌握哪些單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)，還要考慮讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)文化背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如在我們介紹感恩節(jié)等的時(shí)候，可以簡(jiǎn)要介紹感恩節(jié)的由來(lái)，淡化其宗教意義，著重介紹其所包含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與包容、懂得感恩。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生介紹中國(guó)主要傳統(tǒng)節(jié)日，與西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以審慎的態(tài)度看待西方文化，取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

高職公共英語(yǔ)教師還應(yīng)該重視第二課堂的輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加在校內(nèi)外舉辦的一些和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)和比賽，如英語(yǔ)沙龍、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、高職高專(zhuān)英語(yǔ)演講大賽等，在英語(yǔ)活動(dòng)中自然融入思想政治教育。這些活動(dòng)和賽事不僅為學(xué)生提供了展示英語(yǔ)能力和水平、展現(xiàn)青春風(fēng)采和綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，而且賽題內(nèi)容往往緊扣時(shí)代主題，反映社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生在備賽、參賽過(guò)程就可接受思想教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。

3.2 科學(xué)選取具有思政元素的語(yǔ)言材料

課程是思政的載體，語(yǔ)言又是文化和思想的載體，在課程思政教育過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)科學(xué)地選取具有思政元素的英語(yǔ)素材，需考慮其價(jià)值觀的引領(lǐng)作用和發(fā)揮思政教育的隱性作用。首先，在選擇教材時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選取具有課程思政元素的英語(yǔ)教材，如無(wú)必要，應(yīng)該避免使用外文原版教材，因?yàn)檫@些教材難免包含西方國(guó)家的意識(shí)形態(tài)，反映西方人的價(jià)值取向、思想觀念等。教師應(yīng)善于挖掘教材中的思政元素，可借助英語(yǔ)篇章講解、課題探討，滲透核心價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育、家國(guó)情懷教育、良好行為品德教育。如現(xiàn)有教材沒(méi)有課程思政的內(nèi)容，教師在授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些具有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素的案例和素材。

3.3 建設(shè)一支課程思政建設(shè)能力突出的教師隊(duì)伍

教師是教育教學(xué)的主體，是課程思政建設(shè)的主力軍。教師的育德意識(shí)與育德能力深刻影響著課程思政的教學(xué)效果。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)不斷摸索和完善課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師必須著眼于學(xué)生的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)上，還應(yīng)在思想和生活等方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式多樣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、正直等積極的人格。教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮各種因素的驅(qū)動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去追求新知、渴望進(jìn)步、開(kāi)拓創(chuàng)新。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，課程思政融入高職公共英語(yǔ)課程需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值觀三位一體，最重要的是發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用和英語(yǔ)教師的主體作用，教師應(yīng)利用教學(xué)平臺(tái)把思政教育元素融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富課堂活動(dòng)的形式，使知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育相輔相成，相得益彰，構(gòu)建出內(nèi)涵豐富、形式多樣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理需求的課程思政教育體系。

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湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目高校外語(yǔ)教育中“課程思政”的理論與實(shí)踐研究19C0108課題編號(hào)