小學(xué)高年級(jí)美術(shù)衍紙教學(xué)的策略研究

陳駿

摘要：衍紙是一種色彩搭配豐富，造型復(fù)雜，形式多樣、內(nèi)容廣泛的藝術(shù)作品形式。本文從欣賞、探索學(xué)習(xí)方法和輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作等方面進(jìn)行闡述，達(dá)到真正讓學(xué)生通過主動(dòng)思考與探究，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：衍紙社團(tuán);探究;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)作

衍紙也稱之為卷紙，是用紙張表達(dá)藝術(shù)的一種形式。在日常的教學(xué)中，我不斷刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克技術(shù)疑難，真正讓學(xué)生通過主動(dòng)思考與探究，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、欣賞評述，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高年級(jí)學(xué)生段存在的最大問題是出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象，對美術(shù)的作品的追求不局限于繪畫，所幸的是選擇衍紙社團(tuán)的學(xué)生對于這種手工制作有了一定的興趣，才會(huì)選擇這個(gè)課程。結(jié)合欣賞討論優(yōu)秀作品，讓學(xué)生驚嘆畫面精美，色彩絢麗的同時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)就在他們的討論中被無限放大，就可以將他們的興趣調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，基于這樣的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生興參與熱情得到調(diào)動(dòng)，為后面活動(dòng)的展開打好基礎(chǔ)。

二、化繁為簡探索學(xué)習(xí)方法

1.基本卷法的變化學(xué)習(xí)

利用工具，學(xué)生不難理解和操作基本圓形的卷法，但是基礎(chǔ)卷型千變?nèi)f化，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，我直接拿出橢圓的卷形，讓學(xué)生思考如何利用圓形做成橢圓的卷法。學(xué)生在嘗試的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：除了用按壓的方法可以做出橢圓卷形外，還發(fā)現(xiàn)松卷和緊卷按壓的橢圓卷形也是不一樣的。以此類推，用同樣的方法，學(xué)習(xí)基本的開卷、水滴卷、心形卷、月牙卷、方形卷……等，都讓學(xué)生在自主的觀察實(shí)踐中嘗試成功，變機(jī)械模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，化繁為簡。

2.組合畫面的探索研究

從欣賞衍紙作品中找到學(xué)過的卷型，分析畫面的組成元素，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原來衍紙作品都是由一個(gè)個(gè)的基本型作為“零件”，然后組合這些樣式復(fù)雜、形狀各有不同的“零件”來創(chuàng)作。

例如：讓學(xué)生欣賞作品《花》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幅看似復(fù)雜的作品中，都是用不同的水滴卷這個(gè)“零件”組合而成，他們瞬間覺得制作衍紙作品不是一件難事，并且躍躍欲試。讓學(xué)生嘗試學(xué)著制作一幅用“零件”組合起來的作品，在實(shí)踐中，學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)膠水的使用也有技巧，教師此刻的教學(xué)有效性就得以大大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是由被動(dòng)輸入轉(zhuǎn)為主動(dòng)需要。為了讓學(xué)生多掌握“零件”的變化組合，我利用notebook電子白板的圖片克隆、移動(dòng)這一學(xué)生比較容易掌握的操作，讓學(xué)生來到講臺(tái)前，自己動(dòng)手利用各種基礎(chǔ)卷，在白板上完成簡單的設(shè)計(jì)拼組的過程，學(xué)生們爭先恐后，躍躍欲試。

三、由淺入深創(chuàng)作學(xué)習(xí)感悟

1.嫁接替換，改變臨摹作品

欣賞臨摹他人作品時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品，讓學(xué)生臨摹的時(shí)候可以保留原作的一部分，再按照自己的意愿，在保留原作的那部分上嫁接上自已感興趣的形象或者改變原作的制作技巧，從而完成自己的作品。例如：參考臨摹的花，學(xué)生可以取用“零件”的排列方式，也可以替換花的形狀特征，再進(jìn)行重新的排列組合，做成具有自己思想的作品。

2.舉一反三，創(chuàng)作臨摹作品

教師引導(dǎo)學(xué)生對原作進(jìn)行深度賞析和理解，學(xué)生在臨摹的時(shí)候可模仿原作的制作方法、形象特征、色彩搭配、畫面構(gòu)圖等可取之處，或臨其色、或臨其法，舉一反三、源源不斷地翻畫出新花樣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在對原作的體會(huì)、感受、理解之中來回碰撞，并進(jìn)行一定的提取再來臨摹，臨摹中思維方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考。

有一堂課，我讓學(xué)生欣賞平面的衍紙花和立體的衍紙果盤，讓他們思考，我們可以從中去學(xué)習(xí)哪些方法？去感悟哪些新的創(chuàng)意？有的學(xué)生看清立體果盤中“零件”的組合方法后，覺得可以結(jié)合平面的花的“零件”變化，也做成立體的模樣，學(xué)生試著這樣臨摹創(chuàng)作后，一朵朵立體的花朵躍然而生。然后學(xué)生再把立體果盤進(jìn)行變化，做成了花盆，加上鐵絲等輔助的材料，一盆盆形態(tài)各異的立體盆花就在不知不覺中完成。

3.構(gòu)圖分解，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在創(chuàng)作前，教師可先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畫稿，通過簡單勾勒線條，明確創(chuàng)作方向，并且通過構(gòu)圖分解制作技巧的搭配，使學(xué)生能夠有條理地開展衍紙制作。例如：以《鳥》作為主題進(jìn)行衍紙畫創(chuàng)作，教師在教學(xué)中，通過多媒體、作品展示等，引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的特征，用線條勾畫出創(chuàng)作的草圖，并且在每一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)衍紙卷法組合的分配方案。在此基礎(chǔ)上，利用生活經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)，學(xué)生將環(huán)境融入主題創(chuàng)作中，想象力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力均得到較好鍛煉。

4.材料結(jié)合，提升奇思妙想

衍紙一般都是用紙條進(jìn)行組織畫面，有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到一些意境或者進(jìn)行對比，結(jié)合水粉、國畫、水彩等技法，加深畫面的層次感。也可以結(jié)合背景增加其他材質(zhì)，把衍紙半立體的畫面融入其中，拓展衍紙的藝術(shù)表現(xiàn)空間，實(shí)現(xiàn)平面和立體相結(jié)合，使衍紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式更加豐富，表現(xiàn)的效果更加突出，學(xué)生可以想象的空間更加寬廣。

5.合作探究，增強(qiáng)綜合能力

采用合作探究學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分工合作的意識(shí)，而且學(xué)生相互交流的過程也是思維碰撞的過程，能夠激起學(xué)生思維的火花。例如：在進(jìn)行章魚的制作時(shí)，粘貼章魚觸須是這一創(chuàng)作活動(dòng)的難點(diǎn)之一，如何使豎條與紙張的接觸面增加呢？有學(xué)生提出將開卷用作制作材料，有學(xué)生提出，將觸須接觸面進(jìn)行折疊，使其變成方形后粘貼上去。共同合作解決這一難題，問題解決的速度加快，學(xué)生解決問題的能力也得到提高。

四、多元評價(jià)提升創(chuàng)新精神

通過考查學(xué)生在衍紙畫學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價(jià)其在衍紙畫學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。我們采用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)以及座談等方式對學(xué)生的衍紙作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評語，也可以是評語與等級(jí)相結(jié)合的方式。對學(xué)生衍紙作業(yè)的評價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

總之，衍紙學(xué)習(xí)使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、應(yīng)用身邊的各種材料，對學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、想象力、審美意識(shí)、耐心、毅力等綜合性素質(zhì)有較好的鍛煉效果。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷探討教學(xué)的有效性，積極發(fā)揮拓展性課程的價(jià)值。

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