合作共贏，誰與爭鋒

【摘要】在新課程改革不斷深入的情況下，廣大教育學(xué)者已經(jīng)普遍認(rèn)同了合作學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)前有越來越多的教師在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且可以促使他們合作學(xué)習(xí)能力的有效提升。所以，目前有越來越多的學(xué)科采用了合作學(xué)習(xí)模式，初中英語便是其中之一。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中應(yīng)用;應(yīng)用策略

【作者簡介】夏醒，江蘇省昆山市城北中學(xué)。

在教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就需要將一個班級中的學(xué)生合理劃分為多個小組，各小組學(xué)生要在教師的安排下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員需要朝著這一學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)共同努力，致力于在合作探討和互相幫助的過程中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，小組合作學(xué)習(xí)中，組員的目標(biāo)達(dá)成情況將會造成對整個小組目標(biāo)達(dá)成情況的影響，由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式與以往教師占據(jù)課堂主體地位的教學(xué)模式有著很大的差異，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，要求學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)過程中，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。本文就這一學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本定義

所謂合作學(xué)習(xí)，其實就是小組或團(tuán)隊集體展開的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式可以讓小組或團(tuán)隊中的成員共同討論和分享學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前情況下，國內(nèi)外教育研究者對于小組合作學(xué)習(xí)的定義有所不同，不過小組合作學(xué)習(xí)模式所具有的分享、協(xié)作和整體評價的特點卻是國內(nèi)外教育研究者共同肯定的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，小組中各成員會被分配不同的目標(biāo)。首先，在小組學(xué)習(xí)中，組員需要展開自身的思考和學(xué)習(xí)，然后基于小組形式展開與小組中其他成員的探討。通過小組合作學(xué)習(xí)中的競賽和激勵，學(xué)生不僅能夠有效地實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還可以充分地增強(qiáng)自己參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，這也有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高自身的溝通能力和自我反思能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點

1. 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通效果，而且還有利于學(xué)生團(tuán)隊意識的增強(qiáng)，讓學(xué)生可以在良好的團(tuán)隊交流中充分活躍自己的思維，還可以幫助學(xué)生獲得多方面看待和思考問題的能力。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，借助教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生還能夠促使自身自主學(xué)習(xí)能力以及語言溝通能力的提升，同時，通過與小組成員的有效配合與優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生充分增強(qiáng)自身的團(tuán)隊意識和合作精神。

2. 形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠充分展現(xiàn)自身的能力，而且還可以使他們更清楚地認(rèn)識自己和他人。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對他人和自己進(jìn)行評價，有利于他們形成正確的價值觀，同時也可以讓學(xué)生充分看到其他同學(xué)身上的閃光點，進(jìn)而促使他們自己也形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 促使學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，充滿自信。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的增強(qiáng)，因為對于學(xué)生而言，他們的個人成績會影響到整個小組的成績，所以他們自然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，因為個人成績與小組成績緊密相關(guān)，所以學(xué)生會為了爭取小組榮譽(yù)而促使自身的小組合作學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)。一般情況下，英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會敢于挑戰(zhàn)難度較高的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會盡自己所能去完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，每個小組成員都可以在小組合作學(xué)習(xí)中將自身的能力充分展現(xiàn)出來，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會觀察和學(xué)習(xí)小組其他成員的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的合理性是非常關(guān)鍵的，因為這會對小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。首先，英語教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，一個小組的人數(shù)應(yīng)該適中，小組人數(shù)過多或者過少都會在很大程度上影響小組合作學(xué)習(xí)的秩序以及學(xué)生個人的發(fā)揮。所以，一般情況下，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生組成4～6人一組的小組，這樣一來，在合理的小組人數(shù)下，學(xué)生便可以展開對自身學(xué)習(xí)想法或觀點的有效探討。其次，在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師還必須重點考慮學(xué)生的個人能力。從整體上來看，各小組的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?，而就小組內(nèi)部來看，組員的能力應(yīng)該是各有所長和各有所短的，這樣，才有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，進(jìn)而展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大效果。通過這樣一種根據(jù)學(xué)生能力而展開的合理小組劃分，可以很好地避免學(xué)生之間出現(xiàn)能力差距過大的問題，因為這一問題會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法有效地融入小組合作學(xué)習(xí)中去。最后，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具有動態(tài)化特征，所謂動態(tài)化，其實就是教師應(yīng)該不定期地調(diào)整各小組中的成員，之所以要這樣做，主要是因為這樣有利于學(xué)生思維的活躍，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的新鮮感，讓小組合作學(xué)習(xí)的意義擁有更好的保障。

2.精心策劃、組織小組活動內(nèi)容。在展開對小組活動的組織時，英語教師一定要對活動內(nèi)容、時間以及形式進(jìn)行精心策劃，因為這樣才有利于井然有序的小組活動的順利展開，進(jìn)而使學(xué)生可以在這樣的小組活動中逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常情況下，英語教師可以采用以下幾種方式和策略來策劃小組合作學(xué)習(xí)活動。

（1）小組合作預(yù)習(xí)新課。在每次上課之前，英語教師都應(yīng)該為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)新單詞或者是重點句型等等。根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，小組長可以帶領(lǐng)組員一起展開合作預(yù)習(xí)，在合作中探討單詞的發(fā)音、句型的用法等。在完成這些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，英語教師還應(yīng)該為學(xué)生安排一些有利于他們提高綜合語言能力的開放性預(yù)習(xí)任務(wù)。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來探討每一堂課中的重點話題，在討論中充分展現(xiàn)自己的觀點和意見。這樣的方式，不僅有利于豐富英語教學(xué)內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)生在合作探討中提高自身思維的活躍程度。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Spring is coming”時，便可以讓學(xué)生以小組為單位觀察校內(nèi)校外的春景，進(jìn)而體會春天的美好。然后，基于學(xué)生的親身體會，教師可以讓學(xué)生在小組中討論問題：“What is spring like in your hometown？”根據(jù)問題，每個學(xué)生至少要在小組中說出兩個答案。這種小組合作討論問題的方式，不僅有利于學(xué)生思維的活躍，而且還可以充分地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識和掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）小組合作完成聽寫、背誦等任務(wù)。聽寫和背誦是語言學(xué)習(xí)中十分必要的方法，這一方法有利于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，而小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的聽寫和背誦。教師可以將背誦和聽寫作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)任務(wù)，要求學(xué)生每天完成。對于學(xué)生在小組中的任務(wù)完成情況，教師可以先就組長任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，因為在小組合作學(xué)習(xí)中，組長是主要負(fù)責(zé)人和實施者，他能夠進(jìn)行對組員背誦及聽寫情況的檢查，更重要的是，能夠檢查和糾正組員所存在的錯誤。對此，教師首先需要進(jìn)行對組長完成任務(wù)情況的檢查，這樣有利于組長更加順利地展開本小組成員任務(wù)完成情況的檢查。另外，在結(jié)束每次的背誦和聽寫之后，教師應(yīng)該要求小組長進(jìn)行對本組總成績的匯報，根據(jù)各小組的成績，教師可以獎勵每個小組成績前兩名的小組成員。通過這樣一種方式，可以讓小組成員為自己所在的小組爭取榮譽(yù)，進(jìn)而感受到自身對于小組的重要意義，進(jìn)而促使他們能夠更加認(rèn)真積極地展開之后的背誦和聽寫學(xué)習(xí)。

（3）小組合作參加各種班級競賽。在小組合作學(xué)習(xí)中，開展具有趣味性的英語競賽活動是非常常見的方式。比如說，為了幫助學(xué)生在日常生活中更好地說英語，提高他們的英語表達(dá)能力，教師可以在班級中定期組織“英語朗誦比賽”。在“英語朗誦比賽”中，學(xué)生以小組為單位開展活動，在小組中討論和選擇所需要的朗誦資料。同時，小組長需要擔(dān)任朗誦比賽評委這一角色，老師則為主持人。在這一小組英語朗誦比賽中，成績?yōu)榍皟擅母餍〗M成員可以得到相應(yīng)的獎勵。這樣一種班級環(huán)境下以小組為單位的競賽，不僅有利于學(xué)生對英語朗誦的認(rèn)真探討，而且有利于良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。英語教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時，并不意味著自己可以置身事外，同樣要在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向展開思考和學(xué)習(xí)，避免走進(jìn)誤區(qū)。對此，初中英語教師可以在以下幾個方面展開對學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：

（1）合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容。面對學(xué)習(xí)難點和重點時，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，但是在面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該設(shè)計相匹配的小組活動形式，并強(qiáng)調(diào)活動內(nèi)容滿足學(xué)生的實際需求，不能夠忽視學(xué)生的實際能力。另外，在正式展開活動之前，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中充分地了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及任務(wù)，并告訴他們小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠展開之后的合作學(xué)習(xí)。不僅如此，在學(xué)生正式展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時了解，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑的及時解決。

（2）做好課堂總結(jié)。課堂總結(jié)屬于課堂教學(xué)的尾聲，可以幫助學(xué)生更好地歸納學(xué)習(xí)成果，同時還能夠展開對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)等的有效評價。不僅如此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和優(yōu)點，教師可以通過課堂總結(jié)作出明確的說明，以此來幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自身在小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題和優(yōu)點，進(jìn)而為他們之后小組合作學(xué)習(xí)的順利展開提供有效的保障。

（3）構(gòu)建小組合作評價機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，評價機(jī)制是至關(guān)重要的。首先，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該清楚自身的定位，對傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)加以改變，不以分?jǐn)?shù)來單一地衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。其次，在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師都應(yīng)該充分展現(xiàn)出評價的作用。之所以重視評價，主要是因為有效的評價可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的自信心。所以，英語教師在評價學(xué)生時，應(yīng)該多多地鼓勵和肯定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)使用贊美的語言，這樣有利于充分尊重學(xué)生的自尊心。不僅如此，教師還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異性，只要在小組合作學(xué)習(xí)中態(tài)度認(rèn)真努力的學(xué)生，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生才能夠獲得更加充足的英語學(xué)習(xí)動力。另外，教師不僅要展開對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)過程的評價為主要評價。同時，教師還應(yīng)該有效結(jié)合小組評價和個人評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在小組中所起到的重要作用，進(jìn)而使他們增強(qiáng)自身的團(tuán)隊責(zé)任心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生可以和小組其他成員一起朝著合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不斷前進(jìn)和努力。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)模式合理地應(yīng)用到初中英語教學(xué)課堂中是非常正確的做法，因為這不僅有利于學(xué)生充分鍛煉自身的英語表達(dá)能力，而且還可以促使全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在實際的合作探討中充分的交流和使用應(yīng)用。不過，教師在實際教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式時，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略來靈活組織和安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，同時，教師還應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索和研究，致力于讓小組合作學(xué)習(xí)方式更好地被應(yīng)用到初中英語教學(xué)實際中，促使小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的發(fā)揮。

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