利用地域資源 促進幼兒社會實踐特色課程建設(shè)

張麗霞

摘 要：我國的幼兒園課程在不斷地進行改革，地域資源的利用已經(jīng)成為幼兒園建設(shè)與發(fā)展的主要契機。地域資源就是指在幼兒所接觸的地理位置范圍內(nèi)，可以利用的一切財力、人力、物力、科學(xué)，文化知識、歷史知識、生活習(xí)慣等一切資源。幼兒在成長與發(fā)展中，他們所接受的教育范圍就是可以接觸的一切地域資源，所以在幼兒園教育當中，教師要善于合理的運用地域資源加之行之有效的教學(xué)方法，讓幼兒能夠在社會實踐活動當中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：地域資源;幼兒;社會實踐;特色課程建設(shè)

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.086

如今教育資源的多樣化以及課程的多元化，促使幼兒園的課程開發(fā)呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展之勢，一些地區(qū)的幼兒社會實踐特色課程的建設(shè)，為幼兒園的課程設(shè)置以及開發(fā)提供了寶貴的經(jīng)驗。幼兒教育作為我國教育系統(tǒng)中的一部分，它應(yīng)該與家庭、社區(qū)以及社會有著緊密的聯(lián)系，所以在幼兒的教育當中，應(yīng)該改變幼兒園傳統(tǒng)的封閉式的教育形式，將其發(fā)展成為善于利用地域特色促進幼兒個性發(fā)展的一個發(fā)展載體。在緊密聯(lián)系地域資源的同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響幼兒園建設(shè)水平的一個重要因素，只有具備極高專業(yè)素養(yǎng)的一群教師隊伍，才能夠?qū)⒌赜蛱厣c幼兒的發(fā)展緊密結(jié)合，促進幼兒的個性發(fā)展。通過將地域特色、社區(qū)資源以及完善的教學(xué)方式進行結(jié)合的方式來支持幼兒進行實踐活動，從而提升幼兒的動手能力，使幼兒朝著健康向上的方向發(fā)展。

一、分析社區(qū)資源，篩選社區(qū)周邊可利用資源

在現(xiàn)代生活當中，社區(qū)與人們的生活是密不可分的，所以社區(qū)在幼兒教育當中起著至關(guān)重要的作用。杜威的理念就是“教育即生活”，可以看出生活化的教育在日常生活當中已經(jīng)是主要部分。

（一）以家園共育為基礎(chǔ)，促進幼兒園、家庭和社區(qū)共建

家園共育指在幼兒的成長與發(fā)展過程中，要通過家長和幼兒園進行溝通，從而共同為幼兒的發(fā)展教育貢獻出一份力量，通過這一教育模式，促進幼兒的健康成長。幼兒的成長不僅僅是幼兒園的責任，還要依賴于家庭與社會，幼兒的發(fā)展需要這三方面相互制約，相互依存。由于幼兒的年齡較小，所以幼兒園、家庭與社區(qū)這三方面是幼兒的主要影響因素。一方面，相對于幼兒園的教育，家庭教育沒有固定的教育模式，所以幼兒園的教育影響力要高于家庭教育;另一方面，由于幼兒接觸時間最長的是父母，教師只是引導(dǎo)的作用，所以相對于教師來講，父母的影響力更大;再者，幼兒的成長離不開社區(qū)，幼兒最初接觸的環(huán)境就是社區(qū)環(huán)境，所以社區(qū)對于幼兒的影響也是起基礎(chǔ)作用的。

（二）發(fā)揮幼兒園地域優(yōu)勢，結(jié)合社區(qū)資源，共同營造和諧文明

要想使幼兒園、家庭以及社區(qū)合作共育能夠達到一個良好的效果，最基礎(chǔ)的就是要為幼兒創(chuàng)造一個適合其自身發(fā)展的良好環(huán)境。要提高幼兒的教育質(zhì)量，單純依靠幼兒園和教師的力量還遠遠不夠，所以還要提高社區(qū)以及居民的合作意識來共同教育幼兒。社區(qū)要采取有效的措施來提高居民的合作教育意識，管理人員要通過多種途徑來傳播幼兒教育的思想理念，在整個社區(qū)共同努力的作用下，為幼兒營造一個良好的成長氛圍。在社區(qū)當中具有豐富的物質(zhì)資源，例如自然景觀、植物環(huán)境、土地資源以及健身設(shè)備等，作為幼兒的管理者，可以充分利用這些資源來創(chuàng)造出能夠激發(fā)幼兒求知欲和好奇心的教學(xué)材料。除此之外，社區(qū)的人力資源還要有專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識，能夠為幼兒的發(fā)展傳授一些寶貴的經(jīng)驗。在社區(qū)活動當中，幼兒的交流對象不一定是教師和伙伴以及家長，還有可能是素不相識的陌生人，與陌生人進行交談，可以提升幼兒的口語表達能力，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

二、完善教學(xué)方式

（一）進行社會實踐情景創(chuàng)設(shè)

作為幼兒教師，其首要考慮的因素就是幼兒。在教師進行的各種活動當中，幼兒是參與活動的主體，所以在幼兒園進行區(qū)域活動的時候，活動主題的主要考慮因素是幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及幼兒的發(fā)展特點，活動的組織設(shè)置與實施，要能夠最大限度地促進幼兒的健康成長。教師不僅要有足夠的專業(yè)水平以及充足的專業(yè)知識，還要具備一定的創(chuàng)造力，能夠發(fā)揮好教育機制，合理運用資源來組織活動，帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐。在社會實踐活動中，教師對于活動主題的開展要有具體的情景創(chuàng)設(shè)，情景應(yīng)該跟隨主題的發(fā)展而發(fā)展，讓幼兒能夠在自主游戲和獨立探索當中發(fā)現(xiàn)適合自己的、感興趣的活動。社會實踐情景的創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，情景處在動態(tài)的變化當中，這是一個不斷發(fā)展的過程，因此情景的創(chuàng)設(shè)具有靈活性，所以在實踐活動當中，就要善于觀察并且能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒感興趣的主要內(nèi)容，這樣就可以生成新的主題或者實踐活動內(nèi)容。所以在進行社會實踐活動時，教師要利用合理的教學(xué)方法對情景進行設(shè)定，才能夠讓幼兒在實踐當中獲得更多的經(jīng)驗，才能夠更好地發(fā)揮實踐的作用，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒的思維能力還沒有完全發(fā)育起來，所以，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加設(shè)情景教學(xué)模式，改變自己在課堂中的角色，在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒參與到課堂中來，提高幼兒的課堂參與度。幼兒在情景課堂中能夠提升他們對知識的渴望程度，提高他們對課堂的興趣。幼兒上課時對課堂中的一切充滿好奇心，促使他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)新的知識，在知識的海洋中暢游。在情景教學(xué)的過程中，教師通過仔細觀察能夠發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點。一些幼兒性格比較內(nèi)向，教師應(yīng)該引導(dǎo)這樣的幼兒積極參與到課堂中來，并讓性格比較活潑的幼兒帶動這樣的幼兒參與到課堂中。隨著情景課堂的進行，這些性格內(nèi)向的幼兒能夠感受到課堂帶給他們的樂趣，隨著時間的推移，他們也會逐漸放開自己，在課堂中改變自己的性格，使自己能夠很好地融入集體中，從而使綜合素質(zhì)得到提升。

（二）提高幼兒的表達能力

語言是人與人溝通的重要工具，幼兒時期正是語言能力發(fā)展的最佳時期，幼兒教師應(yīng)該注重幼兒語言能力的開發(fā)，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中提高自己的表達能力，為以后幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒階段的孩子表達能力還不是很成熟，一般都是通過模仿來學(xué)習(xí)沒有接觸過的語言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選取幼兒感興趣的故事，然后讓他們對自己所講的故事進行復(fù)述，然后對他們不準確的發(fā)音進行糾正，從而提高他們的語言能力。

（三）制定相應(yīng)的獎賞制度

幼兒階段的孩子剛接觸學(xué)校，離開家長的庇護，難免會有一些抵觸情緒，這就要求教師能夠改變自己的教學(xué)方式，能夠讓幼兒喜歡課堂，盡快融入課堂。制定相應(yīng)的獎賞制度能夠有效解決這個問題，獎賞制度的建立有利于拉近教師和幼兒間的距離。每個幼兒都是期望得到表揚的，教師對表現(xiàn)好的幼兒可以發(fā)一些幼兒感興趣的小獎品如貼紙等，幼兒得到獎品的同時能夠感受到教師對自己的喜歡，得到成就感，增強自信心。同時，教師不應(yīng)該只對表現(xiàn)好的幼兒進行表揚，對于不同情況的幼兒應(yīng)該采取不同的獎賞方式。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該仔細觀察，觀察幼兒相對于前一天的表現(xiàn)是否有了進步，對那些進步大的幼兒 進行表揚。表揚是一門藝術(shù)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意采取適當?shù)谋頁P方法，適當?shù)谋頁P在教學(xué)過程中能夠起到積極的作用，不僅能夠鼓勵落后的幼兒逐漸跟上其他人的步伐，逐漸提高自己的各項能力;還能夠鞭策優(yōu)秀的幼兒繼續(xù)保持自己的行為，讓他們在優(yōu)秀的道路上繼續(xù)前進。

（四）在教學(xué)的過程中不斷反思自己

教學(xué)反思是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是教師提升自己教學(xué)水平的一個關(guān)鍵步驟。教師首先應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進行反思，反思一下自己的教學(xué)目標是否完成，幼兒對自己的課堂是否充滿興趣，幼兒在課堂中是否能夠理解自己講的相關(guān)知識。同時在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該進行反思，應(yīng)該注意觀察幼兒的表情，通過觀察可以分析出來幼兒對自己所講的知識是否能夠理解，教學(xué)方法是否能夠引起他們的興趣。如果發(fā)現(xiàn)幼兒對課堂的興趣不高，教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)方法，馬上轉(zhuǎn)變話題，選取他們感興趣的話題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以使課堂教學(xué)順利開展，并能夠高效進行下去。

四、引導(dǎo)幼兒在社會實踐中獲得個性化體驗

幼兒雖然年齡較小，對于獨立思考的能力還不夠完善，但是，從根本上來講幼兒也是發(fā)展中的人，他們正處于發(fā)展的初級階段，在這個基礎(chǔ)階段，需要引導(dǎo)幼兒發(fā)展自己的個性。而社會實踐活動就是一個開放性的課程，教師要根據(jù)活動的性質(zhì)以及活動的方式設(shè)定具體的活動環(huán)節(jié)，并在幼兒進行活動的過程中注意觀察幼兒的狀態(tài)，善于找到幼兒的興趣點。然后，教師要因材施教，在幼兒進行社會實踐活動時，利用這個開放的課程發(fā)展幼兒的探索能力和創(chuàng)造力，讓幼兒能夠?qū)ψ约焊信d趣的方向產(chǎn)生一些思考，從而促進幼兒個性的發(fā)展。

五、支持幼兒進行體驗活動，提升幼兒動手能力

在幼兒園期間，無論是教師還是家長都要引導(dǎo)兒童積極參加社會實踐活動。幼兒期是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是人類接觸社會的初級階段，兒童對于一些社會現(xiàn)象滿懷好奇，這也是培養(yǎng)兒童動手能力的關(guān)鍵期。在鼓勵幼兒參加社會實踐活動之后，教師可以根據(jù)活動設(shè)定活動任務(wù)，讓幼兒能夠根據(jù)活動經(jīng)驗在教師和家長的幫助下完成實踐活動作業(yè)，從而提升幼兒的動手能力。

綜上所述，地域資源的有效利用對于幼兒的成長發(fā)展具有重要的意義，將地域資源和幼兒的社會實踐活動有機結(jié)合起來，加之家園共育理念的發(fā)展，可以為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

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