鏡湖高教園區(qū)跨校輔修模式構(gòu)建及可行性研究

葉高楠

（浙江越秀外國語學(xué)院東語學(xué)院，浙江 紹興 312000）

1 研究的現(xiàn)實背景

1.1 輔修制度的產(chǎn)生與發(fā)展

輔修制度產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國，是在選課制和學(xué)分制的發(fā)展中建立起來的一種教學(xué)制度。在我國，輔修制度最早產(chǎn)生于1921年成立的東南大學(xué)，但僅作為初步探索，并沒有得到較大的發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，我國高校開始陸續(xù)實行輔修專業(yè)制度。哈佛大學(xué)前校長博克曾經(jīng)說過：本科生應(yīng)獲得豐富的基礎(chǔ)知識,包括深度和廣度兩方面?！霸谏疃确矫?應(yīng)集中精力學(xué)好一門專業(yè)；在廣度方面,視野要涉及幾門學(xué)科”。而輔修專業(yè)的開設(shè),就是為促進(jìn)知識整合學(xué)科交叉而進(jìn)行的有益探索之一，是高校改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式、拓寬人才培養(yǎng)渠道、培養(yǎng)復(fù)合型人才的一項重要舉措。

國內(nèi)各高校紛紛陸續(xù)開展輔修專業(yè)教育，并不斷增加輔修專業(yè)，擴(kuò)大輔修規(guī)模。以紹興高校為例:紹興文理學(xué)院于2011年開始實施輔修制度,由原來的英語、日語等語言類專業(yè)逐步擴(kuò)展到法學(xué)、紡織工程、應(yīng)用心理學(xué)、釀酒工程、書法學(xué)等等17個專業(yè)。發(fā)展速度十分迅猛。浙江越秀外國語學(xué)院于2015年開始開設(shè)輔修專業(yè)，經(jīng)過近五年的摸索，已經(jīng)開設(shè)了包括英語、日語、朝鮮語、西班牙語、法語、漢語國際教育、漢語言文學(xué)、酒店管理、數(shù)字媒體藝術(shù)等在內(nèi)的共13個輔修專業(yè)。

隨著輔修制度的日漸成熟，越來越多的高校把目光轉(zhuǎn)移到了提高輔修質(zhì)量上。例如：2017年3月，北京大學(xué)教務(wù)處頒布了新的輔修管理辦法，北大不再專門區(qū)分主修課程和輔修課程。為保障跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程教學(xué)質(zhì)量上輔修和主修的要求是一致的。取消輔修畢業(yè)證書，輔修成績直接體現(xiàn)在學(xué)生主修畢業(yè)證書上，并且共同計入總成績，在學(xué)生評獎、評優(yōu)、保送研究生等方面同樣有效。此次調(diào)整是北大在校長林建華倡導(dǎo)的“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的本科教育改革背景下，在“設(shè)立多層次的跨學(xué)科本科教育項目、培養(yǎng)跨學(xué)科人才”方向上邁出的重要一步，保障北大的輔修的含金量與主修保持一樣的水準(zhǔn)，并且實行完全免費(fèi)制度。

綜上所述，輔修制度不僅是高校培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的重要手段，其地位和重要性也在不斷上升。

1.2 跨校輔修模式的優(yōu)勢

耶魯大學(xué)校長萊文曾經(jīng)說過：耶魯大學(xué)和伯克利大學(xué)的學(xué)生可以互相選擇自己學(xué)校沒有而對方學(xué)校有的課程。如果在開車一小時距離內(nèi)的兩所學(xué)校開設(shè)完全相同的專業(yè)，兩所學(xué)校都會削弱自己的力量；而開展合作，可以讓學(xué)生得到更豐富的資源，學(xué)校也可以保持自己在某些領(lǐng)域的特色和領(lǐng)先地位。

確實不同的大學(xué)學(xué)科重點、專業(yè)優(yōu)勢有所差異。理工科院校偏重于自然科學(xué),而綜合類、語言類院校則偏重于人文科學(xué)。通過跨校輔修，學(xué)生有機(jī)會接觸不同院校的教學(xué)方式，對較高層次院校的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校風(fēng)氣、歷史積淀、名師風(fēng)采等都能有所體驗。視野擴(kuò)大了、知識面拓寬了，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因此已經(jīng)有很多高校為了彌補(bǔ)自身個別專業(yè)水平的不足，充分利用其他高校資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，嘗試摸索跨校輔修模式。例如：2000年上海市西南片高校聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)（包括東華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東政法大學(xué)等）開設(shè)跨校輔修專業(yè),首屆開設(shè)16個專業(yè),招收各校學(xué)生351名。如果學(xué)生學(xué)有余力就可以報名參加本?；蛭髂掀魏我凰咝Ｐ拮x輔修專業(yè),等到修滿規(guī)定的學(xué)分后,就能取得上海市輔修專業(yè)證書。此后，松江大學(xué)城的上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海外國語大學(xué)、華東政法大學(xué)、東華大學(xué)等，東北片的復(fù)旦大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校，也都結(jié)成了教學(xué)聯(lián)盟。從2008年開始,西南片和東北片高校的界限又被打破,上海大高校們在試行更大范圍的合作辦學(xué)的新探索。

此外，黑龍江、北京、南京、武漢、河北等地也陸續(xù)出現(xiàn)了不同形式的區(qū)域間高校聯(lián)合培養(yǎng)模式。2013年，安徽省的合肥學(xué)院也實現(xiàn)了全省首次的跨校輔修模式。安徽省教育廳表示正在全省應(yīng)用型本科高校之間大力推廣跨校修學(xué)分的方式。各高校選擇各自優(yōu)勢和特色專業(yè)，供學(xué)生跨校修讀輔修專業(yè)。

1.3 跨校輔修模式的效果

2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：上海西南片高校和東北片高校中，有超過在校生總數(shù)三分之一的學(xué)生參加了跨校輔修，可見外校優(yōu)勢教育資源的吸引力巨大。而且不少高校的輔修課已經(jīng)形成特色，例如：復(fù)旦有新聞學(xué)等專業(yè)，財大有會計學(xué)等專業(yè)，同濟(jì)大學(xué)則是工程管理等專業(yè)，上海交大開設(shè)的是數(shù)學(xué)等專業(yè)，東華大學(xué)開設(shè)的是藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，華東師范大學(xué)則是應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)，中醫(yī)大開設(shè)的針灸推拿應(yīng)用等專業(yè)，很多都被學(xué)生一搶而空，相當(dāng)火爆。而且，每所學(xué)校每年都要盡可能選派最出色的老師去任教輔修。因為從某種意義上來說，優(yōu)秀的老師代表著各個學(xué)校的形象。

跨校輔修開展得如此如火如荼皆是因為參加跨校輔修學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力得到了大幅度的提升。例如：上海外國語大學(xué)學(xué)生小謝專業(yè)是英語，同時輔修了同濟(jì)大學(xué)的珠寶鑒定與營銷管理專業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入了一家有名的外資時尚用品制造公司。復(fù)旦大學(xué)歷史專業(yè)學(xué)生小張選修了上海財經(jīng)大學(xué)的強(qiáng)勢專業(yè)——會計專業(yè)。上海外國語大學(xué)的小王高考時沒能如愿入讀國際貿(mào)易類專業(yè)，最后在上海對外貿(mào)易學(xué)院得到了機(jī)會?？梢哉f跨校輔修讓這些同學(xué)圓了多年的夢想，提升了他們的綜合素質(zhì)，一定程度上改變了他們的人生軌跡。

2 先行研究

目前關(guān)于跨校輔修的研究成果并不是很多，2019年12月在知網(wǎng)上以跨校輔修為關(guān)鍵字在中文文獻(xiàn)中搜索后只有18條相關(guān)記錄。例如：

2.1 郎燁、白薇關(guān)于跨校選課跨校輔修專業(yè)的探討（《山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報》2003年第7期）。該文認(rèn)為跨校選課、輔修專業(yè)，能更好地拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。實現(xiàn)了高校之間“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展”的運(yùn)作模式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了有利條件。

2.2 靳靜靜，趙焊罕本科生跨校輔修制度的管理現(xiàn)狀與優(yōu)化研究（《科技視界》2019年第9期）該文認(rèn)為跨校輔修是高等院校培養(yǎng)跨學(xué)科人才的一種模式，從不同層面上推動著優(yōu)質(zhì)資源共享的發(fā)展與前進(jìn)。伴隨著大學(xué)園區(qū)的教學(xué)發(fā)展與運(yùn)行機(jī)制的逐漸成熟，跨校輔修制度也逐步普遍化。本文從跨校輔修的運(yùn)行流程、制度實施現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及選課修讀情況四方面著手，針對當(dāng)前跨校區(qū)模式下本科跨校輔修管理過程中存在的問題進(jìn)行規(guī)范分析，進(jìn)而提出建設(shè)性建議和優(yōu)化對策。

相關(guān)文章均對跨校輔修這一模式給予了高度評價。并且對進(jìn)一步提高跨校輔修的質(zhì)量提出了自己的意見和建議。但是大部分論文是在高校聯(lián)合培養(yǎng)模式的大框架下寫就的，不僅包括輔修，還包括跨校選課、雙學(xué)位等。更沒有把其應(yīng)用到某一個城市或某一個高教園區(qū)。

3 可行性研究

3.1 在深刻認(rèn)識到跨校輔修的現(xiàn)實背景及意義之后，可以嘗試把該模式應(yīng)用到紹興的鏡湖高教園區(qū)

3.1.1 在高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展的背景下，全國各地陸續(xù)興建了很多的高教園區(qū)。例如浙江省內(nèi)就有杭州下沙高教園區(qū)、寧波高教園區(qū)等等。紹興的鏡湖高教園區(qū)就是在這樣的大背景大趨勢下誕生的，并于2011年迎來了首批本科學(xué)生。目前有3個高校入駐，分別為浙江越秀外國語學(xué)院、文理學(xué)院元培學(xué)院以及浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這三個學(xué)院比鄰而居，步行就能到達(dá)，就地理位置而言，十分適合開展跨校輔修。

3.1.2 截至2019年2月浙江越秀外國語學(xué)院設(shè)有英語學(xué)院、東方語言學(xué)院、西方語言學(xué)院、國際商學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院、中國語言文化學(xué)院、酒店管理學(xué)院和國際學(xué)院9個二級學(xué)院，開設(shè)有30個本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)四個學(xué)科門類。2019年6月學(xué)院網(wǎng)站信息顯示紹興文理學(xué)院元培學(xué)院共建有語言文學(xué)分院、醫(yī)藥與健康分院、建筑工程分院、信息與機(jī)電工程分院、紡織服裝與藝術(shù)設(shè)計分院、經(jīng)濟(jì)管理分院、公共基礎(chǔ)教育分院、馬克思主義分院等8個分院，開設(shè)34個本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等九大學(xué)科門類。2019年12月學(xué)院網(wǎng)站顯示浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)電氣電子工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院、建筑工程學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院、交通學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院、鑒湖學(xué)院（紡織學(xué)院、黃酒學(xué)院、健康學(xué)院）、人文社科部（馬克思主義學(xué)院、體藝部）等二級學(xué)院（部），開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造與自動化等43個專業(yè)。很明顯這三個學(xué)院學(xué)科重點、教學(xué)風(fēng)格及專業(yè)優(yōu)勢各不相同，也是開展跨校輔修的先決條件之一。

3.2 省內(nèi)其他高教園區(qū)的先行嘗試也表明開展跨校輔修是極具可行性的

目前浙江省內(nèi)不少高教園區(qū)內(nèi)的高校都已開設(shè)了校際選修課，如杭州下沙高教園區(qū)2005-2006學(xué)年第二學(xué)期共有14個高校開設(shè)30門跨校課程；寧波高教園區(qū)從2003年起開設(shè)校際選修課，當(dāng)初只有3個高校共6門課程，2005-2006學(xué)年第二學(xué)期增加為5個高校共20門課程，計2659門次學(xué)生修讀了校際選修課?？缧＿x課和跨校輔修具有共通性?？梢姾芏嘈值茉盒６家呀?jīng)走在了前列。鏡湖高教園區(qū)也必須及時迎頭趕上。

3.3 由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《成功的十年》提供了寶貴的經(jīng)驗

該書總結(jié)介紹了自1995年至2005年十年間上海市東北片10所普通高校合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗，包括如何進(jìn)一步完善的意見與建議。書中有各高校對合作辦學(xué)的回顧與總結(jié)（例如：上海外國語大學(xué)教務(wù)處提供的《特色彰顯，資源共享，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式——記上海外國語大學(xué)參與東北片合作辦學(xué)跨校輔修之風(fēng)雨歷程》），有系統(tǒng)的調(diào)查報告（例如：上海理工大學(xué)教務(wù)處提供的《上海理工大學(xué)東北片跨校輔修畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》），有針對性很強(qiáng)的與當(dāng)事人、直接參與者的訪談錄（例如：上海財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處提供的《上海財經(jīng)大學(xué)關(guān)于跨校輔修的調(diào)研采訪筆錄》），有很多的參加過跨校學(xué)習(xí)的學(xué)生們的切身體會與感受（例如：上海水產(chǎn)大學(xué)學(xué)生提供的《跨校輔修，助我考研的第一個“專業(yè)老師”》）。作為合作辦學(xué)的重要形式，跨校輔修在書中占有大部分的篇幅，為如何在普通高校之間開展合作辦學(xué)和資源共享提供了一份極其寶貴的資料。

4 面臨的挑戰(zhàn)

我們也要認(rèn)識到推行跨校輔修是存在一些現(xiàn)實困難的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 跨校輔修是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。因為涉及到選課時間、開設(shè)課程、任課教師、上課時間、上課地點等因素，首先就需要設(shè)計一個方便的跨校選課系統(tǒng)。其次前期的制定計劃、協(xié)調(diào)資源、宣傳推廣、生成選課名單；中期的組織上課、課堂管理、監(jiān)督過程；后期的成績認(rèn)定反饋、學(xué)分認(rèn)證、分析上課效果等會增加很多事務(wù)性的工作。因此，不僅需要高校自身的努力，也需要政府、教育部門頒布相應(yīng)的政策、籌建經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行大力支持。

4.2 實施跨校輔修合作的院校層次不一。實力相對較弱的學(xué)校，必須保持自己的特色，才能實現(xiàn)與實力較強(qiáng)的高校進(jìn)行合作，并且避免被同化，并且把真正優(yōu)秀的課程、精品課程拿出來以增強(qiáng)競爭力。同時需要各兄弟高校之間相互配合、理解包容。

4.3 網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生的沖擊。近年來，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)異軍突起之勢，其嶄新的教學(xué)模式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格很容易吸引大量學(xué)生。但是網(wǎng)絡(luò)課程存在學(xué)生自律性不強(qiáng)無法堅持、缺乏課堂氛圍容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、過程缺乏監(jiān)督難以保障學(xué)習(xí)效率等問題。而實體課堂除了能解決以上問題之外，還能提供虛擬的課堂很難涵蓋的學(xué)校特色、歷史積淀、名師風(fēng)采等等。

5 結(jié)語

跨校輔修打破了校與校的界限，如同在空中架起了一座通道，把各高校連接起來，不僅能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，還能督促老師提高教學(xué)水平，提升教務(wù)部門的教學(xué)管理水平。這意味著辦學(xué)理念的創(chuàng)新、教育方式的重塑、組織管理的變革、教學(xué)體系的重構(gòu)，總而言之，實施跨校輔修制度理想是美好的，道路是坎坷的，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。