茶文化對大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)路徑的影響研究

白志榮

（山西大學商務學院，山西太原 030031）

引 言

在我國高等院校擴大招生規(guī)模后，其辦學規(guī)模亦隨之不斷擴大，國內(nèi)高等教育事業(yè)正從以往精英教育向大眾教育方向轉變，同時大學生面臨的就業(yè)壓力和負擔不斷提高，社會所供給的工作崗位和就業(yè)需求產(chǎn)生較大沖突。新農(nóng)村建設戰(zhàn)略的提出，為大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟全新空間，城鄉(xiāng)一體化建設、三農(nóng)政策擬定與完善以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體制的變革，為當代大學生群體在農(nóng)村實施科技創(chuàng)業(yè)提供了較強動力與寬廣空間。另外，我國作為茶葉大國，具有源遠流長和深厚的茶文化底蘊，其背后蘊藏的創(chuàng)業(yè)機會不容小覷，能夠為大學生在農(nóng)村地區(qū)實施科技創(chuàng)業(yè)供給廣闊平臺。所以，茶文化對于大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)路徑的產(chǎn)生的影響，是當下應重點研究的課題。

1 茶文化視角下大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

1.1 環(huán)境優(yōu)勢

針對環(huán)境來講，大學生茶文化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)幾方面優(yōu)勢。首先，具備良好的國內(nèi)環(huán)境。目前我國綜合國力明顯加強，優(yōu)秀的國內(nèi)環(huán)境，特別是一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略為大學生茶文化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)提供更大契機。根據(jù)2018年茶產(chǎn)銷分析報告顯示，我國茶葉消費人群始終持續(xù)增長，預計能夠達到4.9億，由此可見國內(nèi)茶葉市場潛力極大。其次，優(yōu)越的體系環(huán)境。伴隨大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新時代的不斷呼喚，大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)政策與準則正在逐漸健全并得到真正落實。我國對傳統(tǒng)文化的重視，定會為茶文化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)帶來全新的發(fā)展機遇及輝煌，逐漸有更多的社會企業(yè)家支持茶文化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)。比如老同志普洱茶實行了幫扶多數(shù)女性進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的公益活動，女大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)由此大受裨益。最后，優(yōu)化的信息技術環(huán)境?，F(xiàn)如今，信息技術發(fā)展迅猛，日新月異，大學生群體具有扎實牢靠的新媒體技術、極強的學習能力、優(yōu)秀的媒介素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)意識，理所當然要在互聯(lián)網(wǎng)時代農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)進程中擁有更多的話語權，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)的領頭人物。大學生與其他創(chuàng)業(yè)者相比較，其在茶的銷售、宣傳、技術、旅游等多方面能夠更好的運用新媒體技術為其服務。

1.2 政策優(yōu)勢

為支持大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)，國家與各級政府相應出臺諸多優(yōu)惠政策，涉及到創(chuàng)業(yè)指導、培訓以及稅收、融資等多層面。由國務院辦公廳所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革意見則明確要求優(yōu)化大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)資金支持與相關政策保障，支持高等院校大學生實行農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)活動。教育部更提出進一步完善并落實大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)幫扶政策，增強大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)指導與服務工作。各地區(qū)實行農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)指導，減免稅收、建立創(chuàng)業(yè)基金、設立創(chuàng)業(yè)補貼、提供銀行貸款、簡化審批流程、鼓勵高新技術企業(yè)等多方面政策開始實施，重視從政策層面支持大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)。而三農(nóng)是中國政策幫扶最主要的一個領域，近些年我國與地方相繼出臺與農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)扶持相關政策、林業(yè)幫扶政策。比如，寧波農(nóng)業(yè)局提出支持大學生實行農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策等，而茶葉歸屬農(nóng)業(yè)領域，此種政策的相繼出臺，給茶文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來極大優(yōu)勢，諸多地區(qū)還對茶文化增添了更多的優(yōu)惠政策。

1.3 個體優(yōu)勢

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)大學生在人際交往、知識架構、媒介能力以及創(chuàng)新意識等層面具有一定優(yōu)勢。在人際交往層面，雖然大學生尚未深度接觸社會環(huán)境，但其接受了優(yōu)質(zhì)的教育，并在學校養(yǎng)成善良、守禮、樂觀與真誠的優(yōu)良品格，這些均為學生處世技巧與人際關系發(fā)展打下堅實基礎，其言談舉止、道德品行與文明禮儀均有助于得到客戶支持和理解，并促進自身事業(yè)長足發(fā)展。在知識架構層面，茶文化有著豐厚的內(nèi)涵，觸及科技教育、文化藝術、歷史考古、餐飲旅游、醫(yī)學保健以及經(jīng)濟貿(mào)易等學科與行業(yè)領域。若想在茶文化影響下做好農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展，便需要擁有全方位的知識背景，當代大學生自學能力普遍較強，且掌握足夠的理論知識以及合理的知識架構，可將現(xiàn)代元素和國家傳統(tǒng)文化有機整合，這必然為其在農(nóng)村地區(qū)實施科技創(chuàng)業(yè)活動帶來優(yōu)勢。在媒介能力層面，網(wǎng)絡時代農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)與媒介息息相關，大學生熟練的理論處理、媒體技術、網(wǎng)絡營銷以及電子商務等各項能力能夠為其創(chuàng)業(yè)帶來便利，使茶文化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)帶有濃厚的互聯(lián)網(wǎng)+元素。在創(chuàng)新意識層面，現(xiàn)階段高等院校愈發(fā)注重大學生個體創(chuàng)新能力及意識的培育，伴隨雙創(chuàng)類課程教學的普及和校園雙創(chuàng)活動的順利實施，大學生普遍接受了當前創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新思維層面的系統(tǒng)性訓練及實踐，其思維始終處在活躍狀態(tài)，樂于接受新鮮事物，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，這便為其農(nóng)村科技創(chuàng)新帶來無限可能。

2 茶文化視角下大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)必要性

2.1 促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

大學生創(chuàng)業(yè)率是祖國經(jīng)濟發(fā)展水平評估的主要標準，大學生創(chuàng)業(yè)率較高便象征著國家經(jīng)濟的發(fā)展較為強盛，創(chuàng)業(yè)率偏低則意味著經(jīng)濟發(fā)展水平相對薄弱。大學生創(chuàng)業(yè)不但可為社會供給更多就業(yè)機會，而且還可產(chǎn)生更多社會經(jīng)濟增長點。國內(nèi)大學生群體具備較強潛能，激勵與支持其在農(nóng)村地區(qū)依托于茶文化實施科技創(chuàng)業(yè)，不但可促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，而且還可帶動國民經(jīng)濟有效增長。誠然，現(xiàn)如今畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，社會就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，如何高效解決當下就業(yè)問題，是高校與社會所面對的關鍵性任務。為切實解決就業(yè)難的現(xiàn)實問題，轉變當下嚴峻的大學生就業(yè)形勢，豐富就業(yè)途徑，學校應呼吁學生參與農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村科技創(chuàng)作為大學生就業(yè)新模式、新突破與新嘗試，亦是難以改變的發(fā)展新態(tài)勢，這不但是鍛煉學生成長成才、體現(xiàn)學生個體能力的新形式，而且亦是有效緩解當下大學生就業(yè)難問題的新路徑。茶文化視角下，在農(nóng)村地區(qū)進行科技創(chuàng)業(yè)互動既能解決個體就業(yè)問題，還可為我國農(nóng)村地區(qū)剩余勞動力提供就業(yè)機會，改善現(xiàn)如今農(nóng)村地區(qū)勞動力剩余問題。此外，大學生憑借其在學校所學的技能與知識展開農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)，能夠有效促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

2.2 轉變農(nóng)村居民思想觀念

眾所周知，農(nóng)村居民作為新鄉(xiāng)村建設與發(fā)展的中堅力量，建設新鄉(xiāng)村，大力發(fā)展農(nóng)村全新農(nóng)產(chǎn)業(yè)，要以懂技術、有文化、會經(jīng)營以及有知識的農(nóng)民為依托，而培育滿足該要求的農(nóng)民應立足于農(nóng)民傳統(tǒng)思想觀念的轉變。大學生參加農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)活動，其一可促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，其二亦對轉變農(nóng)村居民思想觀念具有正向影響，有利于培育當前新鄉(xiāng)村建設急需的懂經(jīng)營、有知識、會技術的新型農(nóng)民。政策和科技是鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的重要影響因素，現(xiàn)如今面臨的現(xiàn)實問題體現(xiàn)在，政府擬定的有關政策需高素養(yǎng)人才踐行，這一重任便落在大學生群體身上。大學生來農(nóng)村地區(qū)進行科技創(chuàng)業(yè)對促進城鄉(xiāng)發(fā)展以及帶動區(qū)域經(jīng)濟增長有著積極影響，可切實推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟邁向科學與規(guī)范的方向發(fā)展，同時，有利于城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化與政治協(xié)同發(fā)展。

2.3 推動農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境完善

所謂創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指的是創(chuàng)業(yè)人員在實施創(chuàng)業(yè)活動與落實自身創(chuàng)業(yè)夢想過程當中，可以利用與必須面對的諸多要素的綜合，其中涵蓋創(chuàng)業(yè)文化、政策環(huán)境、融資環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境等。近些年，伴隨我國雙創(chuàng)進程的不斷深化，各級政府均積極響應祖國政策號召，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)改革力度，并增加創(chuàng)業(yè)試點。我國作為茶葉生產(chǎn)大國，濃厚的茶文化對大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)帶來諸多影響。茶文化視閾下，大學生參加農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)，對農(nóng)村茶園以及國內(nèi)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展均具有一定促進作用。現(xiàn)如今，諸多省市均提出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)行動政策，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)團隊，強化學生群體使命感和責任感，燃起其創(chuàng)業(yè)激情。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府為招錄大量專業(yè)人才，在稅收、廠房用地以及創(chuàng)業(yè)貸款等層面，針對學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)實行諸多扶持政策，進而為學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)行動打造健全的硬件、軟件農(nóng)村環(huán)境。伴隨我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及新鄉(xiāng)村建設的踐行，財政經(jīng)費投入持續(xù)增加，農(nóng)村地區(qū)基礎設施與公共服務能力亦在持續(xù)完善，各地政府將大力推動金融服務、電子科技、商貿(mào)物流以及信息技術等領域在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)條件和環(huán)境亦會隨之優(yōu)化。

3 大學生農(nóng)村地區(qū)科技創(chuàng)業(yè)活動影響因素

3.1 陳舊思想限制學生科技創(chuàng)業(yè)

因農(nóng)村地區(qū)無論環(huán)境亦或是經(jīng)濟水平均與城市地區(qū)差距較大，多數(shù)大學生在畢業(yè)后普遍選擇留在城市就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。并且，大學生于畢業(yè)后到農(nóng)村地區(qū)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)亦是多數(shù)家長無法理解以及提供支持的，在此輿論壓力背景下，多數(shù)學生即便存在去農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的想法亦很快被各種現(xiàn)實因素打消。除此之外，有部分大學生在畢業(yè)后主觀意愿想去農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)，然而這部分學生創(chuàng)業(yè)存在較強的理想性，普遍是源自想要證明個體能力以及表現(xiàn)自我的想法，其創(chuàng)業(yè)出發(fā)點有失偏頗，所以其在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)活動中體現(xiàn)出的態(tài)度亦會存在偏差。農(nóng)村環(huán)境和城市環(huán)境相比差距較大，多數(shù)大學生吃苦耐勞意識薄弱，欠缺堅強的品格與意志，加之多數(shù)大學生心理素質(zhì)相對脆弱，在面臨創(chuàng)業(yè)困境時往往只會退縮，導致其創(chuàng)業(yè)活動以失敗告終。所以，若其不及時轉變陳舊思想，在農(nóng)村地區(qū)的科技創(chuàng)業(yè)則難以順利進行。

3.2 知識儲備與創(chuàng)新能力的欠缺

創(chuàng)業(yè)的前提條件是創(chuàng)業(yè)者具備充足的知識儲備，尤其在茶文化背景下，學生若想在農(nóng)村地區(qū)展開茶文化相關科技創(chuàng)業(yè)，不但應具備較強的職業(yè)技能與專業(yè)水平，而且還應把握一定管理專業(yè)知識、科技知識、市場規(guī)律以及茶文化知識。來農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)，既要深刻認知農(nóng)業(yè)發(fā)展特征，還應深入認知與了解現(xiàn)如今三農(nóng)問題。然而，近年來高等教育過度注重學生專業(yè)技能與專業(yè)知識培育，課程教學中欠缺創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識等教育活動，導致學生們在掌握充足的專業(yè)知識內(nèi)容的同時，對于創(chuàng)業(yè)知識和技能掌握不足。同時，創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀的嚴重脫節(jié)，導致大學生群體市場動態(tài)與前沿創(chuàng)業(yè)知識掌握不足，在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育成為紙上談兵，這在潛移默化中增加了大學生在農(nóng)村地區(qū)進行科技創(chuàng)業(yè)的難度。

3.3 農(nóng)村地區(qū)市場環(huán)境欠佳

因交通網(wǎng)絡建設尚未完善，以及經(jīng)費不足等因素影響，導致農(nóng)村地區(qū)市場建設面臨巨大難題，對農(nóng)村地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品價值實現(xiàn)與外部流通帶來阻礙?，F(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)普遍在第一產(chǎn)業(yè)方面占據(jù)較大比重，而對于第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)方面存在占比不足與發(fā)展規(guī)模小的問題，導致農(nóng)村地區(qū)可為大學生提供科技創(chuàng)業(yè)的良好機會偏少。國內(nèi)大學生在農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)普遍集中于旅游產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)、電子商務產(chǎn)業(yè)以及種植產(chǎn)業(yè)等方面，這些產(chǎn)業(yè)具有可操作性較強、相對經(jīng)費較小以及投資風險小等優(yōu)勢。然而，從事高科技領域、農(nóng)產(chǎn)品制造業(yè)與輕工業(yè)等，因流動經(jīng)費、設備成本以及公司運作等層面存在較高難度，導致大學生從事該方面創(chuàng)業(yè)活動的相對偏少，在促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟實力發(fā)展方面存在較大局限性。

4 茶文化對大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)的影響

4.1 豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識

就創(chuàng)業(yè)來說，其學習內(nèi)容涵蓋科學知識、信息、科學技術以及實踐經(jīng)驗等，以及對部分職業(yè)技能的學習和鍛煉。大學生普遍具有較強自學能力，誠然，可順利邁進高等院校的學生均具備一定學習能力，但對于創(chuàng)業(yè)知識和技能的學習普遍體現(xiàn)在自學方面，需大學生個體利用自學能力尋找市場、挖掘商機。茶文化所具備的內(nèi)涵為學生灌輸著積極與崇高的思想意識，這可為學生在面臨創(chuàng)業(yè)困境時以臨危不懼與淡然處之的心態(tài)面對，從而使自身創(chuàng)業(yè)事業(yè)實現(xiàn)健康與穩(wěn)定發(fā)展。茶文化視角下，大學生群體在創(chuàng)業(yè)學習中能夠科學規(guī)劃其職業(yè)生涯，為自身事業(yè)確立科學目標，并以這一目標為基準，不斷付諸努力，獲得屬于其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成果。同時，在創(chuàng)業(yè)過程當中，茶文化可使學生持續(xù)管理自我并調(diào)節(jié)自我，職業(yè)目標的建立旨在規(guī)劃現(xiàn)實發(fā)展，若在此過程中形成偏差，學生可積極調(diào)節(jié)。另外，通過傳統(tǒng)茶文化的了解和深刻認知，學生可學會融會貫通各學科領域知識，這亦是豐富創(chuàng)業(yè)知識的有效過程。

4.2 養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)思維

將茶文化引入大學生創(chuàng)業(yè)過程當中，在優(yōu)化其創(chuàng)業(yè)思維層面的影響可總結為下述幾點：首先，創(chuàng)造過程反思氛圍。推動學生群體生成過程反思意識可利用創(chuàng)業(yè)指導課教學實現(xiàn)，但是反思行為在較大限度上取決于大學生個體主觀意愿，然而意愿的形成不但要以問題導向為基準，而且還應為此創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的反思氛圍。此反思氛圍涵蓋諸多因素，即反思空間環(huán)境、學生心理體驗等。唯有如此，才可和學生個體反思意識融合，加強其反思思維水準。在此過程中，茶文化在提供氛圍方面具有重要影響。其次，平復學生焦躁的心理。一般而言，創(chuàng)業(yè)大學生具有較強的成功欲望，創(chuàng)業(yè)的成功不但可落實自我價值，而且還可成為學生炫耀的條件。恰恰如此，若不加以克制，學生較易產(chǎn)生功利主義思想。所以，把茶文化引進學生創(chuàng)業(yè)思維當中，能夠借助創(chuàng)設氛圍，利用茶文化所具備的顯性要素令學生們感受茶文化崇高的思想精髓，進而在平復其焦躁的心理帶來積極影響。除此之外，養(yǎng)成啟示思維。伴隨焦躁心理獲得有效平復，便可利用茶文化積極影響，幫助大學生形成啟示的良好思維習慣。啟示思維源自學生個體對于創(chuàng)業(yè)活動的深刻感悟。眾所周知，茶文化不但可創(chuàng)設反思思維，而且還可以以顯性文化基因啟發(fā)學生們思維。如此一來，便自然遞進到學生啟發(fā)思維養(yǎng)成過程。

5 茶文化視角下大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)路徑選擇

5.1 強化茶道精神的滲透

創(chuàng)業(yè)精神指的是以創(chuàng)新精神為基準，將創(chuàng)新理念轉變成創(chuàng)新實踐的思維實踐意識，其由真誠精神、創(chuàng)新精神、廉潔精神與進取精神等諸多精神特性構成。而茶道精神作為茶文化體系內(nèi)核，是我國傳統(tǒng)文化體系的重要構成內(nèi)容。簡言之，茶道精神即“怡清和真”，其所包含的廉潔清正、真誠守信、修身養(yǎng)性及以和為貴均恰恰是創(chuàng)業(yè)大學生必須遵循的行動操守以及必須追求的內(nèi)在精神境界。換言之，茶道精神內(nèi)涵恰恰是大學生個體創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，對創(chuàng)業(yè)活動有著深刻啟示與重要影響。具體來說，首先，大學生創(chuàng)業(yè)應注重“怡”。我國茶道旨在修身養(yǎng)性、陶冶情操，而大學生實施科技的前提條件便是身心健康。并且，茶道提倡的人生境界升華以及生活質(zhì)量提升，亦應是學生創(chuàng)業(yè)活動中始終堅定的精神追求。其次，創(chuàng)業(yè)應確?！扒濉薄Ｔ诤炔柽^程中往往要求身處環(huán)境安靜和茶具清爽清潔，主張清心健體，且為人要清正廉潔。學生在創(chuàng)業(yè)過程中應貫徹這一思想，耐得住創(chuàng)業(yè)的艱苦，堅守清正廉潔的原則。再次，創(chuàng)業(yè)應追求“和”。我國茶道精神內(nèi)核便是“和”，以茶待客與以茶會友均是茶事活動當中對“和”的集中表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)大學生應在茶文化體系中吸收“和”能量，從而在創(chuàng)業(yè)活動中貫徹和氣生財及以和為貴的思想。最后，創(chuàng)業(yè)應講究“真”。我國茶道始終追求的都是“真”這一精神，誠實守信應是茶人與茶道的精神。在創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生應保證付諸于實踐，融入真情實感，追求真善美。另外，茶人呈現(xiàn)出的樂于分享、甘于奉獻以及淡泊名利的崇高品行亦應成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)在精神力量。所以，大學生應積極學習與汲取我國茶道高尚精神，以茶道精神為基準實施茶文化農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)事務，使茶文化與茶道精神為自身科技創(chuàng)業(yè)供給源源不斷的動力。

5.2 擇選茶文化相關項目

茶文化背景下，大學生在農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)當中，可選擇互聯(lián)網(wǎng)+茶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目?，F(xiàn)階段，信息化時代已經(jīng)到來，大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)活動勢必與互聯(lián)網(wǎng)密切相連。國家相關政策亦清晰提出應積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+相關創(chuàng)業(yè)服務。而作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的中國茶產(chǎn)業(yè)，若想在信息化時代落實可持續(xù)與健康發(fā)展，應明確互聯(lián)網(wǎng)+思維，同時在科技創(chuàng)業(yè)當中滲透茶文化內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)提高茶產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、運營、管理、物流、科技與服務水準。現(xiàn)階段，市場中不斷涌現(xiàn)的電商平臺與互聯(lián)網(wǎng)茶產(chǎn)業(yè)有關咨詢平臺為學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)帶來全新契機。茶產(chǎn)業(yè)在當前互聯(lián)網(wǎng)領域中存在的質(zhì)量無法保證、用戶體驗較差、茶企對線上營銷關注度低、服務水平亟待提升等問題急需解決，而這便為大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)帶來努力方向與發(fā)展空間?，F(xiàn)如今，大學生在農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)當中，應以互聯(lián)網(wǎng)+的新型發(fā)展形式為依托，令農(nóng)村地區(qū)茶產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)便捷化、信息化、精益化以及智能化發(fā)展，突出茶產(chǎn)業(yè)生機與活力。例如，在線下實施豐富多元的茶葉消費體驗以及營銷推廣，落實全渠道深度耦合，加強消費群體融入程度。在線上研發(fā)更具吸引力與文化特質(zhì)的茶產(chǎn)品宣傳方案。例如：某大學畢業(yè)生把茶葉和互聯(lián)網(wǎng)、眾籌深度融合，為公司創(chuàng)造出兩億市值。近年來，網(wǎng)紅經(jīng)濟所具備的影響力不斷提高，在各地區(qū)喜茶店內(nèi)，多數(shù)消費者排隊三小時之后，并不急于嘗試該網(wǎng)紅店產(chǎn)品，而是拍照分享自身社交平臺賬號中，這反映了網(wǎng)紅經(jīng)濟背景下的大學生創(chuàng)業(yè)新形式，這些均為學生在茶文化背景下進行農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)活動提供成功經(jīng)驗參考。

6 結語

綜上所述，茶文化的不斷發(fā)展為大學生群體農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)活動的實施供給全新契機，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和建設均有著推動作用，茶產(chǎn)業(yè)與科技的發(fā)展不但有利于優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境與基礎設施完善建設，而且還可帶動農(nóng)村居民就業(yè)，提高其收入，推動我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而我國作為茶的故鄉(xiāng)，具有深厚的茶文化，也蘊藏諸多創(chuàng)業(yè)機會，當代大學生應牢抓社會發(fā)展契機，積極傳承茶文化，投身于農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中，在弘揚茶文化的基礎上落實個體創(chuàng)業(yè)夢想。