高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐與培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)系分析

趙麗偉

（石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061）

引言

眾所周知，高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)在于為各行各業(yè)企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)水平的技術(shù)技能人才，以推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。相關(guān)領(lǐng)域的科研工作者已經(jīng)對高職院校教育面向企業(yè)進(jìn)行了一定的分析與研究，但是所取得的科研結(jié)論尚不明確，從某種意義上而言，這阻礙了高職教育的開展。高職院校無法對自身的發(fā)展特色進(jìn)行有效把握，所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才尚無法滿足企業(yè)的用人需求。因此，高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)的掌握企業(yè)的需求導(dǎo)向，扎根企業(yè)的基層，了解企業(yè)的運(yùn)作流程，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。一方面，高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐能夠?yàn)榧夹g(shù)技能人才的培養(yǎng)提供教育資源，另一方面，也為技術(shù)性人才的培養(yǎng)指明了正確的方向。

1 高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐的意義

首先，滿足企業(yè)的用人需求。高職院校教育的最終目標(biāo)是為企業(yè)輸送高素質(zhì)水平的技能人才，企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人員，高職院校就以此為依據(jù)開展教育。與此同時(shí)，高職院校為企業(yè)輸送什么樣的人才，決定了企業(yè)在市場大潮中的整體競爭力。人才是企業(yè)發(fā)展的核心，是企業(yè)良性運(yùn)作的原動(dòng)力，企業(yè)只有不斷的提升服務(wù)質(zhì)量，提高競爭實(shí)力，才能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則依賴于高素質(zhì)水平的技術(shù)型人才。高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與高職院校之間的銜接，促進(jìn)了企業(yè)與高職院校之間的溝通，對于高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供參考與依據(jù)。例如，高職院校的課程改革、教學(xué)方向、課程計(jì)劃的擬定、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定等。

其次，為人才的就業(yè)指明方向。高職院校的人才培養(yǎng)需要考慮企業(yè)的需求，考慮行業(yè)的背景，這就需要教師下企業(yè)實(shí)踐，對企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位。通過對企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，掌握企業(yè)的未來發(fā)展趨勢以及企業(yè)對專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀。高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了對企業(yè)用人需求的把握，可以為高職院校的技術(shù)技能人才提供就業(yè)參考，提供了企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)之上，來分析每個(gè)崗位的職責(zé)需求，根據(jù)人才的不同類型來匹配適合其發(fā)展的崗位，實(shí)現(xiàn)人才的合理利用。

最后，為高職院校人才技能培養(yǎng)提供支撐。通過教師下企業(yè)實(shí)踐，建立高職院校與企業(yè)之間的橋梁，為高職院校的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向企業(yè)實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變。并將其應(yīng)用到高職院校的教學(xué)體系制定中，使整個(gè)教育教學(xué)體系更加規(guī)范化。在教師的帶領(lǐng)下，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向企業(yè)，在實(shí)踐中不斷的熟練操作技能，鞏固理論基礎(chǔ)。另外，借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化。把教師下企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)信息，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)掛鉤，為學(xué)生們提供了更豐富的視野，也實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、企的結(jié)合。

2 高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)中存在的問題

上文主要分析了高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐的意義，實(shí)際上，目前，高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)過程中，還存在的“學(xué)與用”之間的矛盾。諸多企業(yè)依然對高職院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才期望值不高，也就是說，高職院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才，無論是從知識(shí)儲(chǔ)備，還是從職業(yè)技術(shù)等方面，都有較大的提升空間。本文將存在的問題歸納為以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不足

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)理應(yīng)受到高職院校教師和學(xué)生的廣泛重視，但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，由于教育經(jīng)費(fèi)困難，實(shí)習(xí)場地有限，以及高職院校教育思想落后等諸多方面的限制，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的力度不足，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中尚未占據(jù)足夠的分量，最后導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏足夠的創(chuàng)新能力。另外，實(shí)習(xí)的時(shí)間通常比較短暫，以至于學(xué)生的實(shí)習(xí)過程無法跟上企業(yè)的發(fā)展速度，實(shí)踐的效果并不明顯。企業(yè)與高職院校合作的實(shí)習(xí)基地也依然在建設(shè)過程中，可提供的實(shí)習(xí)基地十分有限，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所學(xué)到的內(nèi)容有限。

2.2 教學(xué)資源與企業(yè)需求相脫節(jié)

高職院校的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的職業(yè)傾向性，這是與其他高校教學(xué)的不同之處。高職院校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的復(fù)合性和針對性，也就是說，高職院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要依托于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，凸顯專業(yè)特色，但是，目前高職院校的課程體系還不能夠滿足企業(yè)多樣化的用人需求，所采用的教學(xué)方法落后，教學(xué)資源與生產(chǎn)實(shí)踐之間相互脫節(jié)，高職院校的專業(yè)特色無從體現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生在企業(yè)的整體競爭力不強(qiáng)。

2.3 學(xué)生自身的素質(zhì)水平不高

除了實(shí)習(xí)不足外，高職院校的學(xué)生還存在著就業(yè)觀念、與他人配合、溝通能力等方面的不足，使得高職院校與企業(yè)用人需求之間存在著“軟”的差距。當(dāng)前，國際間的交流日益加劇，人與人之間的溝通顯得十分必要，這要求每個(gè)人具備良好的溝通能力。對于高職院校的技術(shù)技能人才而言，除了不斷的提高自身的實(shí)操能力外，一些非智力因素也應(yīng)該引起重視。但是，當(dāng)前高職院校的學(xué)生卻忽視了對自身非技術(shù)性因素的培養(yǎng)，所顯現(xiàn)出來的心理情感、價(jià)值觀念、與他人合作，奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等都比較欠缺。學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)自身的個(gè)性，人文素養(yǎng)不高，缺乏合作意識(shí)，缺少奉獻(xiàn)精神，而這些因素都是企業(yè)在聘用人才時(shí)看重的方面。（四）高職院校缺少對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。很多學(xué)生尚沒有對自身的條件有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)的過程中，就顯現(xiàn)出來了就業(yè)期望值過高，就業(yè)觀不正確等諸多方面的問題。因此，高職院校還需要根據(jù)人才的實(shí)際條件，進(jìn)行因材施教，對其進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，幫助其樹立正確的就業(yè)觀。另外，一些高職院校盡管已經(jīng)對畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)心理的教育和引導(dǎo)，但是其仍不能對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢有著科學(xué)的解讀，以至于畢業(yè)生無法對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)需求有正確的判斷，在日后的工作崗位上也存在較大的心理落差，進(jìn)而做出不明智的就業(yè)決定。

3 高職院校人才培養(yǎng)措施分析

高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，但是其中存在的諸多問題也十分明顯，為了更好的推動(dòng)高職院校教育教學(xué)水平，解決教師下企業(yè)實(shí)踐下的諸多問題勢在必行。本文主要提出了以下三個(gè)方面的解決對策，具體如下：

3.1 提高下企業(yè)實(shí)踐教師的整體素質(zhì)水平

下企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，高職院校要盡量安排雙師型教師下企業(yè)實(shí)踐，注重引入高學(xué)歷人才，進(jìn)而從整體上提高下企業(yè)實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)水平。引進(jìn)人才是最直接的、最快捷的方式，需要強(qiáng)調(diào)的是，要充分考慮所引進(jìn)人才的社會(huì)知名度，以確保其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有深厚的學(xué)術(shù)研究能力，起到學(xué)科帶頭人的作用。同時(shí)，所引進(jìn)的人才也要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)院的辦學(xué)特色，拉近高職院校與企業(yè)之間的距離，從源頭上改造師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。另外，高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)對已有的教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了引進(jìn)人才外，高職院校也要努力打造雙師型隊(duì)伍，這也是加強(qiáng)教師下企業(yè)實(shí)踐能力的重中之重。只有教師的整體素質(zhì)水平提高了，高職院校的教學(xué)水平才有充分的保障。具體來講，鼓勵(lì)下企業(yè)實(shí)踐的教師提升學(xué)歷水平，鼓勵(lì)年輕的教師不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)的深度和廣度，支持他們攻讀博士學(xué)位，對于來自于企業(yè)的教師，鼓勵(lì)他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)，可以通過“教師幫教師，教師帶教師”以“聽課，評(píng)課”的方式來完成。對于本校的缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)他們到企業(yè)生產(chǎn)一線去，在實(shí)踐生產(chǎn)過程中不斷的提升實(shí)踐技能，并有計(jì)劃地進(jìn)行短中期實(shí)踐技能培訓(xùn)，切實(shí)提升教師的實(shí)操能力，幫助其增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上，來實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等多方面的改革。

3.2 大力推行雙證制度

為了進(jìn)一步提高高職院校畢業(yè)生對企業(yè)實(shí)踐的重視程度，還需要加大職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的融合力度，限時(shí)推廣雙證制度，在日常的教學(xué)過程中，引入職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)。這是符合國家教育部相關(guān)部門政策規(guī)定的，也可以有效的促進(jìn)高職院校與企業(yè)的融合?；诋?dāng)前社會(huì)的需求，高職院校還需加大提高職業(yè)資格證書的水平，使之與其他的中職院校區(qū)別開來，所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才要高于初級(jí)工或中級(jí)工水平，而是高技能水平。即便不能夠在學(xué)校達(dá)到這種高技能水平，也要奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 進(jìn)一步深化高職院校與企業(yè)間的合作

進(jìn)一步提高高職院校教師的科研能力，首先要具備產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育理念。高職院校教師既要完成教學(xué)任務(wù)，也要在課題研究過程中不斷的提升理論水平，充分利用已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場所，并充分彰顯其在人才培養(yǎng)中的價(jià)值。開展課題研究，形成集產(chǎn)學(xué)研于一體的教學(xué)工廠，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到研發(fā)過程中，提高學(xué)生的技能水平。需要指出的是，高校除了與企業(yè)保持密切的合作外，還要充分的依靠政府力量，積極爭取科研資金，改進(jìn)已有的設(shè)備的工藝水平，使之更有利于學(xué)生的動(dòng)手操作。

總之，提高下企業(yè)實(shí)踐教師的整體素質(zhì)水平，大力推行雙證制度以及進(jìn)一步深化高職院校與企業(yè)間的合作是重要的三個(gè)解決措施，還需要從其他方面展開進(jìn)一步的研究。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校人才培養(yǎng)過程中，教師下企業(yè)實(shí)踐具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。可以滿足企業(yè)的用人需求，為人才的就業(yè)指明方向，為高職院校人才技能培養(yǎng)提供支撐。但是，從目前高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，依然存在著實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)資源與企業(yè)需求相脫節(jié)，學(xué)生自身的素質(zhì)水平不高，以及高職院校缺少對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)等幾個(gè)方面的問題。本文提出了提高下企業(yè)實(shí)踐教師的整體素質(zhì)水平，大力推行雙證制度以及進(jìn)一步深化高職院校與企業(yè)間的合作三個(gè)方面的解決措施。由于本文所參考的相關(guān)資料有限，本文的論述還存在著一定的局限性，在今后還需要相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者從更多方面展開深入的分析與研究。