淺談大班科學(xué)區(qū)材料的投放對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李金珂

（張家港市機(jī)關(guān)幼兒園，江蘇張家港）

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！辈牧显截S富，形式更多樣，幼兒在操作的過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)正是幼兒通過(guò)操作、擺弄材料來(lái)感知和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的自主性活動(dòng)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，教師應(yīng)將更多的精力放在科學(xué)區(qū)中前期材料投放的方式與路徑上，因?yàn)檫m宜得當(dāng)?shù)挠螒虿牧鲜谴龠M(jìn)幼兒游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，能為幼兒自主學(xué)習(xí)助力。

1 科學(xué)區(qū)材料的投放要多樣性

美國(guó)的布魯曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”豐富的游戲材料才能更加吸引幼兒。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我們根據(jù)本班孩子的興趣、園本內(nèi)容投放了一些比較適合大班幼兒操作的材料，比如：硬幣站起來(lái)了、小燈泡亮了、神筆馬良等。在材料投放的時(shí)候，我們是根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，把同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料放在一個(gè)盒子里。例如“硬幣站起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)在盒子里硬幣、一個(gè)合適高度的底座、鋼尺、吸鐵石、礦泉水瓶。前幾個(gè)星期，孩子們對(duì)科學(xué)區(qū)充滿(mǎn)了好奇，科學(xué)區(qū)里每天都會(huì)迎來(lái)很多小朋友，但是孩子們游戲的時(shí)間不長(zhǎng)，往往玩了一會(huì)兒就會(huì)離開(kāi)，我充滿(mǎn)了疑問(wèn)。突然有一天，凡凡在玩“硬幣站起來(lái)”的游戲時(shí)，他并沒(méi)有選擇盒子里的底座，而是跑到建構(gòu)區(qū)拿來(lái)了幾塊清水積木，第一次，他用一塊積木，把一個(gè)硬幣豎著放在積木上，在剛鋼尺上放了三塊磁鐵，硬幣沒(méi)有站起來(lái)，失敗了；第二次，他用兩塊積木疊放在一起，兩個(gè)硬幣豎著疊放在積木上，硬幣站起來(lái)了。我陷入了沉思，孩子的創(chuàng)造力不就是在這樣的情境中體現(xiàn)出來(lái)了嗎？如果我們提供的材料比較死板，孩子們就不會(huì)自己想辦法，有一種“被游戲”的感覺(jué)。后來(lái)，我們調(diào)整了游戲區(qū)，孩子們不僅可以用科學(xué)區(qū)提供的材料，而且只要需要，教室里的所有材料都可以提供給他們，慢慢的，孩子們玩出了新的花樣，讓孩子們自主選擇材料，在這樣一個(gè)過(guò)程中，孩子們的創(chuàng)造力在不斷提高。

2 科學(xué)區(qū)材料應(yīng)是幼兒興趣點(diǎn)和偶然發(fā)生事件的合成物

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知還不完全，他們對(duì)生活中的一切都充滿(mǎn)了好奇。作為教育工作者，我們應(yīng)該俯下身來(lái)，慢慢傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)童心的世界。盥洗是孩子每天必要的生活環(huán)節(jié)，有時(shí)候，好幾個(gè)孩子會(huì)在盥洗室玩水，“你看，水從我的手里溜走了?！薄拔铱梢园阉プ〉摹！薄拔业氖志褪且粋€(gè)水龍頭。”孩子們邊玩邊把自己的感受告訴同伴，有一個(gè)孩子突然問(wèn)我：“為什么不把水放進(jìn)我們的科學(xué)區(qū)呢？這樣的話(huà)我能玩好久好久?！蔽乙幌伦颖凰麊?wèn)倒了，不知道該怎么回答，于是我把問(wèn)題拋給孩子“哪些游戲時(shí)我們需要用到水？回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢砸黄鸩殚喴恍┵Y料，然后到幼兒園里和其他小朋友們分享，如果他們也喜歡，那我們就把水請(qǐng)到我們的科學(xué)區(qū)，好不好？”孩子們都點(diǎn)頭表示同意。第二天，關(guān)于“水”的打討論就開(kāi)始了，有的孩子介紹了一些關(guān)于“水”的實(shí)驗(yàn)，有的孩子跟我們介紹了水對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性，于是我們把“水”請(qǐng)進(jìn)了科學(xué)區(qū)……

大班的孩子就是這樣，對(duì)于自己喜歡的東西會(huì)刨根問(wèn)底，教師是幼兒游戲的支持者，只要是孩子感興趣的內(nèi)容，我們都應(yīng)該盡量去滿(mǎn)足他們，為他們創(chuàng)造探索的條件。

3 給予幼兒盡可能多、操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料的使用更注重幼兒的探索過(guò)程，對(duì)于結(jié)果并不存在明確的正確與錯(cuò)誤的驗(yàn)證，具備反復(fù)使用的條件，更新周期可以隨幼兒的能力發(fā)展做小幅調(diào)整，能力較強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行新的探索，能力較弱的幼兒也可以較為適宜的發(fā)展空間，進(jìn)而可以更滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

3.1 在游戲中滿(mǎn)足孩子的需要

在科學(xué)區(qū)我們投入了各種各樣大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不一的吸管，剛開(kāi)始，吸管并沒(méi)有引起他們很大的興趣，有一次我用打洞器在吸管上打了個(gè)洞，游戲時(shí)，孩子們跑來(lái)問(wèn)我借用一下打洞器，他們學(xué)著我的樣子也在吸管上打洞，樂(lè)樂(lè)玩著玩著，他拿起了另外一根吸管插進(jìn)了洞洞里面，慢慢的，孩子們從單一的平面造型到多樣的立體造型，在游戲中不僅培養(yǎng)了孩子們動(dòng)手操作的能力，更是大大的提高了孩子們的創(chuàng)造力。

3.2 為幼兒創(chuàng)造合作的契機(jī)

低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒更多的創(chuàng)造空間，孩子們不再是簡(jiǎn)單的操作者，而是游戲的小主人?！?—3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。隨著游戲的深入，孩子對(duì)于吸管的熱愛(ài)與日俱增，飛機(jī)、椅子、臺(tái)燈等都是孩子們精心的作品，后來(lái)孩子們不再局限于單一的作品，創(chuàng)造出了更有意義的作品，比如小舞臺(tái)、海底世界、秘密森林等一些情景作品。在游戲前，孩子們會(huì)邀請(qǐng)自己的好朋友一起參與進(jìn)來(lái)，有時(shí)候他們會(huì)自己分配好任務(wù)，這樣一件件精細(xì)的作品就展現(xiàn)出來(lái)了。

3.3 給予幼兒充足的游戲時(shí)間

只有充足的時(shí)間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂(lè)。如果游戲時(shí)間倉(cāng)促，幼兒無(wú)法深入了解材料的特性和玩法，會(huì)降低游戲的作用，也會(huì)阻礙幼兒對(duì)游戲的興趣。孩子的一日生活活動(dòng)很豐富，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能遺漏，所以這學(xué)期我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)分了一塊地方出來(lái)——未完成作品保留區(qū)，每天的游戲的時(shí)間是有限制的，但是幼兒的創(chuàng)作是沒(méi)有限制的，孩子們可以把自己或者團(tuán)隊(duì)沒(méi)有完成的作品放在“未完成作品保留區(qū)”，等到下一次游戲時(shí)，可以繼續(xù)去完成。

在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師只有為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給予幼兒盡可能多的自由表達(dá)自己認(rèn)知情感的機(jī)會(huì)，孩子們學(xué)習(xí)的潛能才能發(fā)掘。我們要綜合考慮幼兒興趣愛(ài)好，合理投放材料，在實(shí)踐中探究出有成效的優(yōu)化策略，有效支持幼兒開(kāi)展各項(xiàng)探索活動(dòng)，促幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。