小學(xué)英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探究

石志瓊

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起始階段，英語基礎(chǔ)薄弱、求知欲望強烈、行為習(xí)慣可塑性較強。英語閱讀教學(xué)作為英語的重要教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有無可比擬的巨大優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0160-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會需要必備的素養(yǎng)和能力。小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。這四個方面也是學(xué)生健康成長、茁壯成才必備的關(guān)鍵素質(zhì)，應(yīng)貫穿在小學(xué)英語教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)和全過程。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點與優(yōu)勢

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，而英語閱讀則是該階段教學(xué)的重難點，因其教材的新穎性、內(nèi)容的豐富性和教學(xué)對象的特殊性，小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有很多特點和優(yōu)勢。

一是具有啟蒙性。真正成體系、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語知識是從小學(xué)階段開始的。一方面，學(xué)生對英語的語法規(guī)范、語系特點、表達習(xí)慣等的理解，都源自該階段的閱讀學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生通過閱讀教材中講述的故事、介紹的背景，開始初步接觸和了解英語語系國家的人文歷史、生活常識、思維方式等內(nèi)容。

二是具有基礎(chǔ)性。英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，一般都需要經(jīng)歷由詞到句到段到篇的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對詞語和語句掌握的扎實程度，是決定語段和篇章學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。另外，小學(xué)階段閱讀教材的安排也有其內(nèi)在邏輯，總體上遵循由易到難的原則。

三是具有引導(dǎo)性。興趣是最好的老師。從教材安排來看，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)內(nèi)容往往兼具趣味性、實用性和思想性;從教學(xué)對象來看，小學(xué)生處于心智的啟蒙和發(fā)育期，對外界新鮮的事物十分敏感和好奇。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要意義

小學(xué)階段良好的英語閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的外語能力、交際能力，而且對于提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力和品德修養(yǎng)都具有十分重要的意義。

一是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。閱讀教材既是知識的載體，也是語言訓(xùn)練的憑借，教材中多變的詞語、句式的結(jié)構(gòu)等因素都可以構(gòu)成訓(xùn)練的素材。作為課堂教學(xué)的重要形式，閱讀教學(xué)在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要地位，是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段;是提高口語能力、記憶能力和寫作能力的重要基礎(chǔ);是強化學(xué)習(xí)價值、體悟?qū)W習(xí)樂趣、樹立學(xué)習(xí)信心的重要途徑。

二是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。教師可以通過設(shè)計邏輯嚴(yán)密的系列問題引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生答疑解惑、環(huán)環(huán)相扣的思辨能力;通過自主提問、小組互問等形式，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、答疑能力;通過語言引導(dǎo)、視頻展示、留白想象等方式引發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生辨析、概括文本信息能力;通過習(xí)題練習(xí)、對比借鑒、情景模擬等形式，訓(xùn)練學(xué)生分析、判斷信息和解決實際問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生分析判斷各種思想觀點，樹立正確價值理念，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行多元思維的能力。

三是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要途徑。英語閱讀教學(xué)能夠通過大量系統(tǒng)的閱讀材料教學(xué)，深入介紹英語語系國家的文化傳統(tǒng)、思維方式、行為習(xí)慣和氣質(zhì)特點等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，進行文化對比;同時通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、實際場景模擬等方式，構(gòu)建學(xué)生與不同文化背景的人交流交往的生活場景，在兼收并蓄、博采眾長中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和文化意識，進而形成文化交際交往的能力和品質(zhì)。

四是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在新課程背景下，英語閱讀教學(xué)可以通過安排自主預(yù)習(xí)、自主探究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過課堂合作、互助交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;通過質(zhì)疑啟發(fā)、歸納概括等形式培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析判斷問題的學(xué)習(xí)思維能力等。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與路徑

（一）運用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)

情境是在特定時間和空間內(nèi)，人和人、人和物、人和景等各種情況相互作用、相互結(jié)合、相互融入的境況。就教學(xué)活動而言，好的教學(xué)情境，不但能夠活躍課堂氣氛、引發(fā)情感共鳴、啟發(fā)學(xué)生思維、激燃學(xué)習(xí)興趣，而且可以涵養(yǎng)課堂文化，使師生在情境中愉快自然地學(xué)習(xí)和收獲知識。比如在學(xué)習(xí)人教新起點五年級上冊第三單元Unit 3 Animals第一課時的時候，教師可以按照如下順序創(chuàng)設(shè)情境：1.展示一些動物圖片，讓學(xué)生通過動物的叫聲引入新課;2.聽聲音并出示圖片學(xué)習(xí)新的動物名詞;3.出示農(nóng)場和動物園，指導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)場動物和動物園動物進行分類;4.展示我國不同地方、不同區(qū)域的動物，讓學(xué)生在觀看課件的同時，用英語描繪自己看到的圖片。不論學(xué)生描述正確與否，都有利于發(fā)展其思維和語言能力，培養(yǎng)其思維的敏捷性和靈活性。

（二）營造民主和諧的溝通環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

民主和諧的溝通交流環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生自由表達、充分展示的沃土。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等民主自由的教學(xué)環(huán)境，使用幽默、和藹、友善的課堂用語與學(xué)生交流，既讓學(xué)生充分感受到來自教師的正向示范魅力，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生自我模仿、主動效仿的內(nèi)在動力;也讓學(xué)生充分體會表達的酣暢感、盡情表達的自由感、幽默表達的魅力感、成功表達的自信感，進而激發(fā)學(xué)生主動表達的激情，樹立成功表達的信心。當(dāng)然，每個學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學(xué)過程中要堅持因材施教、分類施教。

（三）將跨文化意識融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品格

跨文化意識是指不同文化背景的人在交際過程中具有的特定民族文化思維，這種思維能夠保證交際者準(zhǔn)確交流。英語教學(xué)主要是通過語言交流的形式進行的，學(xué)生是否具有“跨文化意識”并掌握跨文化交際技能，對于能否準(zhǔn)確把握和理解文意極為重要。因此，作為英語教師，我們一方面要在教學(xué)中盡量全面介紹目的語文化，防止學(xué)生文化定型，正視文化平等;另一方面要通過對比借鑒等方式，讓學(xué)生借助我們的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，客觀全面地了解西方國家文化，拓寬學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)人教新起點五年級下冊Unit 4 Last weekend時，學(xué)習(xí)關(guān)于過去的表達。學(xué)生會問“Did you have lunch？ What did you eat ？”你吃飯了嗎？你吃了什么？在中國這只是一種打招呼的方式，但在西方國家意思就是今天你要請我吃飯。中西方文化的差異在日常的生活里，在日常的口語交際里文化差異無處不在。對比中西方國家的節(jié)日，學(xué)習(xí)不同的國外文化，幫助學(xué)生了解更多的國外文化，進而辨析中西方國家之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。

（四）巧妙安排設(shè)計教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

好的教學(xué)設(shè)計，一定是立足教學(xué)時間和空間基礎(chǔ)上，符合教材、師生、地域特點的雙向綜合教學(xué)行為，因此，符合實際最實用的教學(xué)才是最成功的教學(xué)。在進行小學(xué)英語教學(xué)時，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程、靈活運用教學(xué)方法，在課內(nèi)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí);同時可以根據(jù)課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼n外拓展學(xué)習(xí)，如課本劇表演、化裝舞會、社會實踐等，讓學(xué)生在課外拓展活動實踐中理解和學(xué)習(xí)知識，提高語言能力和思維品質(zhì)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識、積淀閱歷的必經(jīng)過程，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，是提升學(xué)生個人修養(yǎng)，衡量學(xué)生成長成熟的重要指標(biāo)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生氣質(zhì)、塑造完善人格、培養(yǎng)有趣靈魂都具有重大的意義。我們要重視每篇閱讀教材、每節(jié)閱讀課堂、每個閱讀情境，為學(xué)生營造成長的環(huán)境、激發(fā)成才的動力、涵養(yǎng)成熟的氛圍，在潤物無聲中讓每名學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、茁壯成才。

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（責(zé)編 ?張 欣）