疫情下線上教學新模式探索

劉柳 張雷 張亞晶

在全國疫情防控的大勢之下，各學校響應教育部號召，開展了覆蓋整個教育體系的線上教學新模式的探索。但在實踐中浮現(xiàn)出了種種問題，引人深思。在線教學的效果究竟如何？它是否能夠承載當前特殊時期的教育需求？從更長遠的視角來看，在線教育能否成為未來教育的變革之源呢？作為一線教育工作者，筆者從實踐出發(fā)，介紹筆者學校的一些做法，拋磚引玉，希望能為疫情期間的在線教學貢獻一份力量。

一、制訂“四類四化”課程規(guī)劃

學校將三級課程體系進一步細致規(guī)劃，形成四類課程，每一類課程都有不同的側重點。第一類語文、數(shù)學、英語課程力求精細化，第二類音樂、體育、美術、科學課程力求特色化，第三類閱讀、書法、生活實踐課程力求系列化，第四類道德與法治、心理健康課程力求專業(yè)化。故此，形成了具有本校特色的“四類四化”課程規(guī)劃模式。

二、堅持“2211”每日打卡

“兩煉”，每天上下午各安排兩個時間段進行體育鍛煉，改善學生的身體素質，提高學生免疫力;“兩護”，每天上下午各安排兩個時間段進行護眼眼操，確保學生健康用眼、保護學生視力;“一讀”，讓學生每天自主安排一個時間段進行語文和英語朗讀;“一背”，讓學生每天自主安排一個時間段背誦古詩和單詞。

三、實施“三步走”教學

課程前：教師收集、整理、制作學生預習資料包，如課前視頻語音材料、學習任務單，課外同步信息等;學生自主預習，結合學習任務單完成學習任務，提出預習中的疑難問題，待到聽課時解決。課程中：學校利用網絡教學“云課堂”“知識膠囊”向學生提供免費、優(yōu)質的課程資源。以CETV-4教育直播為主，整合各地方優(yōu)質網絡課程教學資源，以教學周為單位，組織學生開展同課點播學習。課程后：學科教師利用微信群、QQ群等渠道進行溝通輔導以及作業(yè)批改，采用小程序里的“秒應”或者“班級管理”功能，將當天整體課程進行調查和梳理。結果由各班班主任以每日打卡的形式上傳至群組，便于組長監(jiān)管本學段的授課效果。任課教師根據(jù)學習任務單的完成情況和學習效果檢測情況，及時了解、評價學生的居家學習狀況，進行學科學習需求與問題的協(xié)調解決反饋。

四、開展“3個1”評價

“3個1”指的是一篇美篇、一張學習任務單、一個家長評價反饋表。美篇用于記錄學生的學習過程和成果，通過美篇，學生可以用圖片和視頻記錄自己的學習過程;學習任務單是由教師下發(fā)給學生進行自主學習的內容清單，通過學習任務單，學生可以明確學習任務、達成學習目標，有效輔助學生完成自主學習;家長評價反饋表既是教師了解學生在家情況的一個工具，又是家校溝通互動的一種形式，反饋表可使家長清晰學生每天的時間安排。

五、實行“橫縱網狀”教學管理

橫向是由各學年組對課程內容、教學質量進行把關，各學年組每周填寫、上報每節(jié)課授課教師、授課內容、授課方式、評價手段以及輔導形式，并對每節(jié)課進行監(jiān)督、提醒?？v向是由學校領導、學科組長分工監(jiān)管、指導各學科教學內容、形式，學科組每周內進行交流討論，從而形成下一周的教學方案?！皺M縱網狀”教學管理方式切實有效地實現(xiàn)了教育教學無死角。

六、發(fā)揮“三方面”團隊智慧

一是教師團隊智慧工作，積極開展網絡課堂教學。二是學生團隊智慧學習，積極參與課堂教學。三是家長團隊智慧督促，積極配合家校共育。懷揣同一目標，三個團隊共同努力、共同進步。

筆者認為，未來的教育必將是線上線下融合的新形態(tài)教育，疫情期間的在線教育給教育工作者帶來了理論研究、科學實踐的重大機遇，這段時間的實踐必然會促進在線教育在目標與定位、教學與評價、技術與環(huán)境、服務與體制等的進一步優(yōu)化與革新。疫情結束后，在線教育必然會和線下教育共同形成適應各級各類教育和人才培養(yǎng)要求的終身教育體系。筆者也將繼續(xù)努力，和大家一起為構建“網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會貢獻應有的力量。