幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的方法淺談

洪寶鳳

摘 要：語(yǔ)言不僅是人溝通的工具，更是傳遞思維的重要途徑。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感最關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還是非?；靵y的，所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)關(guān)注，還要不斷探索創(chuàng)新教育模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要分析了當(dāng)前幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列措施，希望能夠在一定程度上幫助到教育工作者們提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);能力培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，幼兒園對(duì)孩子的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作刻不容緩。幼兒時(shí)期孩子們對(duì)事物的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，詞匯量也不斷增長(zhǎng)，但是這并不代表幼兒就了解了詞的含義，所以這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮指導(dǎo)作用，將詞匯融會(huì)貫通，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言體系有了完整的了解，那么孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)快速得到提升。

一、幼兒園對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言對(duì)于不管是對(duì)成年人還是孩子都是非常重要的，而在幼兒園啟蒙階段，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展具有重大的意義。而在培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅僅是教育者、引導(dǎo)者，更是孩子的朋友，他們要尊重孩子內(nèi)心的想法，讓孩子勇于表達(dá)，才能讓教師的語(yǔ)言教學(xué)工作順利開展。只有幼兒掌握了一定的基礎(chǔ)語(yǔ)言，才能對(duì)事物有具體生物認(rèn)知和分析能力。在培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們自身對(duì)語(yǔ)言掌握的程度，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能讓每一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力都有效的提高。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題

（一）錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)

目前大部分幼兒園為了滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，始終把教學(xué)重心放在了識(shí)字方面，忽略了對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)。在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于不同階段的孩子，培養(yǎng)重點(diǎn)也是不一樣的，例如小班的孩子，他們正處于詞匯量積累的層次，就要鼓勵(lì)他們口頭交流，而對(duì)于大班的孩子，他們已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，這時(shí)就要注重鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要以孩子們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，按照具體情況制定不同的教學(xué)策略，讓幼兒園的教學(xué)目標(biāo)重在提升幼兒們的語(yǔ)言能力，而不是一味重視考試成績(jī)。

（二）語(yǔ)言教學(xué)形式單一

很多幼兒教師仍然采用傳統(tǒng)的老舊教學(xué)方式，例如，采用幻燈片講解的方式，或者用靜置圖讓孩子們看圖說(shuō)話等，這些教學(xué)方法雖然在一開始能夠引起孩子們的興趣，但是這樣單一的形式根本提不起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，只會(huì)讓他們感到厭倦，注意力分散，學(xué)習(xí)一點(diǎn)效果都沒有。幼兒園的孩子雖然思維發(fā)育不完全，對(duì)復(fù)雜事物也難以理解，所以教師應(yīng)當(dāng)從日常生活用詞為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷完善創(chuàng)新教育方式，給幼兒注入新鮮的血液，讓語(yǔ)言教育的形式多樣化。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

很多幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，仍然以講解枯燥的書本語(yǔ)言知識(shí)為主，沒有充分考慮到孩子們的興趣，會(huì)錯(cuò)誤的從大人的角度選擇教材，幼兒年齡小，無(wú)法將教師講解的內(nèi)容理解，和教師之間缺乏溝通，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合滲透，根本達(dá)不到語(yǔ)言能力提升的目標(biāo)。另一方面，幼兒缺乏實(shí)踐，沒有學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。教師忽視了孩子們的興趣點(diǎn)所在，讓幼兒對(duì)世界依然沒有形成概念。教師應(yīng)當(dāng)展開一系列的表演活動(dòng)，例如讓孩子們進(jìn)行角色扮演，或者帶領(lǐng)孩子們開展戶外活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)孩子家長(zhǎng)參與，通過(guò)親子交流開發(fā)孩子們的語(yǔ)言能力。

三、幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

（一）給孩子創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們開口說(shuō)話

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有參與感和表達(dá)性，這樣才有利于提升孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性。幼兒時(shí)期的孩子天真活潑，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，讓幼兒們有話說(shuō)、敢說(shuō)話。例如，教師可以向幼兒詢問(wèn)“上學(xué)路上遇到的有趣的事”，讓他們說(shuō)出來(lái)和大家分享，這樣一來(lái)，幼兒們的天性會(huì)讓們都踴躍的想分享自己的經(jīng)歷，當(dāng)表達(dá)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。而教師也要保持上課時(shí)輕松愉快的心境，老師和藹可親的笑臉和輕聲慢語(yǔ)、活潑詼諧的語(yǔ)言，也會(huì)影響孩子們發(fā)言的主動(dòng)性，當(dāng)孩子們喜歡說(shuō)話了，課堂氣氛自然就活躍了。另外幼兒在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給予糾正，這樣的教學(xué)模式對(duì)提升孩子的語(yǔ)言能力有很大的好處。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)要注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)

之前提到過(guò)，枯燥乏味的課堂會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)積極性，所以在語(yǔ)言教育中教師應(yīng)當(dāng)注重孩子的興趣點(diǎn)，讓幼兒能夠充分的對(duì)語(yǔ)言有深層含義的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并且教師還要積極的引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)生活環(huán)境的真實(shí)感受，只有當(dāng)孩子們有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能聽懂別人的對(duì)話，理解老師教學(xué)表達(dá)的含義。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的游戲活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言場(chǎng)景的實(shí)踐，可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的知識(shí)，不僅解決了幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，還能讓他們?cè)谳p松的課堂中感受到了語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力，這樣的教學(xué)方式讓幼兒們對(duì)世界有了更深的認(rèn)知。

（三）用集體活動(dòng)的方法發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，為了最大限度地發(fā)揮每個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性，教師要盡可能給他們提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，除了讓孩子表達(dá)生活日常的所見所聞，還要開展集體活動(dòng)來(lái)幫助孩子們積極的融入到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境中，在實(shí)踐中會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到有效的鍛煉。因?yàn)橛變簣@是一個(gè)以集體活動(dòng)的單位，這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言交流和提升能力是很有好處的，經(jīng)常開展討論方式的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在集體中進(jìn)行交流，和不同特點(diǎn)的孩子交流，也是一種拓展視野，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。在此，教師也要鼓勵(lì)一些膽小、不善言辭的孩子積極發(fā)言。例如《喜迎新春》的教學(xué)中，教師讓幼兒以觀看動(dòng)畫的方式去了解教學(xué)內(nèi)容，然后將孩子按照各自的興趣、性格等分類，讓幼兒用自己的方式把對(duì)動(dòng)畫的理解以唱歌或者游戲的方式展示給其他孩子，通過(guò)這種方式，每一個(gè)孩子都參與了活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言能力就會(huì)在無(wú)形之中通過(guò)一次次的實(shí)踐得到很好的提高，而且這種實(shí)踐的方式對(duì)幼兒的審美情趣也很有利。

（四）提升教師的指導(dǎo)能力

在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中，不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范，教師的教學(xué)能力也很重要，在課堂教學(xué)通過(guò)教師的言傳身教，才能有效的提高幼兒的口語(yǔ)交際能力。然而現(xiàn)在很多教師語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以學(xué)校要鼓勵(lì)教師走出課堂，不能固守在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系中，要敢于突破傳統(tǒng)，積極探索學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言體系，摒棄單一的語(yǔ)言教育模式，滿足現(xiàn)代幼兒園教育的需求。另外，教師要注意自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，然后再去規(guī)范孩子的語(yǔ)言。當(dāng)孩子出現(xiàn)用詞不當(dāng)，用詞不規(guī)范時(shí)，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地指出，并指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡靡?guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師可以通過(guò)圖書、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，讓孩子們多聽、多記、多練，不斷的規(guī)范語(yǔ)言，不斷地實(shí)踐，去提高孩子們的語(yǔ)言組織能力。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的首要任務(wù)，教師必須要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，站在幼兒的角度去聆聽他們的內(nèi)心，為他們創(chuàng)造和諧的氛圍，激發(fā)他們的興趣，改善他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，正確引導(dǎo)孩子們的認(rèn)知能力，重視孩子的交流和溝通提升他的語(yǔ)言能力，也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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