認(rèn)識(shí)幼兒的言語(yǔ) 幫助其發(fā)展語(yǔ)言能力

玉嶺

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比獲得語(yǔ)言更能使父母和親人感到喜悅、欣慰和幸福了。兒童獲得語(yǔ)言，便開始掌握社會(huì)交往和思維的工具，逐漸學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。

一、幼兒口頭言語(yǔ)的發(fā)展

幼兒口頭言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能等方面的發(fā)展。

（一）逐漸掌握本民族的全部語(yǔ)音

兒童在四歲左右才能全部掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但較復(fù)雜的語(yǔ)音要在6-8歲才能完善起來(lái)。

兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，成人應(yīng)給予及時(shí)的、正確的關(guān)心，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)兒童注意成人的口型和發(fā)音示范，使兒童的語(yǔ)音系統(tǒng)一開始就符合社會(huì)既定的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，能夠準(zhǔn)確地聽和說(shuō)。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒教師都不應(yīng)該對(duì)兒童語(yǔ)音采取無(wú)所謂的態(tài)度，或者遷就兒童不正確、不規(guī)范的發(fā)音。此外，成人還要注意兒童發(fā)音器官和聽覺器官的功能是否正常，如果發(fā)現(xiàn)有障礙要及早采取措施。對(duì)于發(fā)音有困難的兒童，要及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化。

兒童掌握語(yǔ)音的階段，總的趨勢(shì)是一致的，不可逆轉(zhuǎn)的，但發(fā)展的速度有快有慢，這是正常的。但如果兒童到了5歲，經(jīng)過(guò)教育仍然不能發(fā)全音，則應(yīng)及時(shí)檢查、治療。

（二）幼兒期是詞匯量增加最快的時(shí)期

1.詞匯數(shù)量增加

3-7歲是一生中詞匯增加最快的時(shí)期。我國(guó)兒童3歲的詞匯量在1000左右，到6—7歲時(shí)約為3歲時(shí)的4倍。

2.詞類范圍逐漸擴(kuò)大

幼兒一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，然后是形容詞等。幼兒掌握虛詞較晚，且數(shù)量較少。

3.詞義逐漸確切和加深

不同年齡的孩子對(duì)同一個(gè)詞的理解是不同的。例如“貓”這個(gè)詞對(duì)于1歲的孩子，可能代表一切毛絨絨的物體，包括皮毛大衣。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，已知貓的確切含義，專指一種動(dòng)物。

（三）幼兒言語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

兒童掌握了語(yǔ)音，僅僅是基礎(chǔ)，必須獲得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，掌握組詞成句的規(guī)律，才能真正掌握語(yǔ)言。

【知識(shí)鏈接】

心理學(xué)家朱曼殊、武進(jìn)之、繆小春的研究表明：2-6歲兒童的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有以下發(fā)展趨勢(shì)：

1.從混沌一體到逐漸分化。

2.句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

3.句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。

4.句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。

（四）幼兒言語(yǔ)的交際功能

1.幼兒的外部言語(yǔ)

外部言語(yǔ)分為口頭和書面兩種，幼兒期以口頭言語(yǔ)為主。而口頭言語(yǔ)又分為對(duì)話和獨(dú)白兩種形式。

對(duì)話是在兩個(gè)或更多人之間進(jìn)行的一種言語(yǔ)活動(dòng)。如聊天、座談等。對(duì)話言語(yǔ)的突出特點(diǎn)是具有“情境性”，也就是在言語(yǔ)過(guò)程中，輔之以表情、動(dòng)作等非言語(yǔ)手段。

獨(dú)白是一個(gè)人在比較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)獨(dú)自進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)。如報(bào)告、演講等。

3歲以前，兒童基本是對(duì)話言語(yǔ)，依賴情境;到幼兒晚期，逐漸使用連貫性言語(yǔ)。

2.幼兒的內(nèi)部言語(yǔ)

內(nèi)部言語(yǔ)是言語(yǔ)的一種特殊形式，是一種不出聲的語(yǔ)言。3歲前的兒童是沒有內(nèi)部言語(yǔ)的，他們不能默默思考，而是要邊想邊做。到了幼兒期，內(nèi)部言語(yǔ)才逐漸產(chǎn)生。

在內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種過(guò)渡形式，即出聲的自言自語(yǔ)，介于有聲的外部言語(yǔ)和無(wú)聲的內(nèi)部言語(yǔ)之間。

這種自言自語(yǔ)有兩種形式：?jiǎn)栴}言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)。

3.幼兒言語(yǔ)的交際功能

皮亞杰著重研究了2-7歲兒童的語(yǔ)言，將兒童的語(yǔ)言劃分為兩大類：自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)言。

所謂自我中心，就是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象。表現(xiàn)在語(yǔ)言方面，即說(shuō)話不考慮他人。

社會(huì)化語(yǔ)言有以下四種：

（1）適應(yīng)性告知。這是兒童要促使別人聽他講話，并想方設(shè)法影響他人，是在傳遞思想。

（2）批評(píng)和嘲笑。如：“我有一支筆，比你的好看?！?/p>

（3）命令、請(qǐng)求和威脅。這類語(yǔ)言用于兒童之間有明確的相互作用。如：“你讓開點(diǎn)兒，我看不見了?！?/p>

（4）問題與回答。