新舊動能轉(zhuǎn)換下服務(wù)類課程群優(yōu)化及構(gòu)建研究

摘 要：目前新舊動能轉(zhuǎn)換時國家到地方倡導(dǎo)的新內(nèi)容，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要內(nèi)容，也是應(yīng)對經(jīng)濟新常態(tài)、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要途徑。本文研究了高校從現(xiàn)設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)課程群的必要性到課程群構(gòu)建途徑的全部內(nèi)容。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，受全球經(jīng)形勢和國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變雙重因素疊加影響，我國經(jīng)濟正處于新舊動能接續(xù)轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。黨的十九大報告指出： 我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央針對我國宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢做出的重大戰(zhàn)略部署，對于解決當(dāng)前的經(jīng)濟低迷造成的矛盾，加快我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換，保持經(jīng)濟和社會持續(xù)健康發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐的新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)。在新經(jīng)濟時代，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要內(nèi)容，也是應(yīng)對經(jīng)濟新常態(tài)、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要途徑。作為高等院校，要緊扣現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換變革需要，研究面向中國制造2025 與互聯(lián)網(wǎng)+、德國工業(yè)4.0、美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、日本產(chǎn)品制造革命等新經(jīng)濟形態(tài)的中國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探索高等院校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、實現(xiàn)教育與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合的路徑和方法，為服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一 、高?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換的必要性

（一）高等院校服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換的重要作用

第一，服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施的必然要求。新動能是提高經(jīng)濟效益的助推器，也是釋放高校社會服務(wù)能量的催化劑。高等院校要抓住發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、培育壯大新動能這一契機，重點圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提升發(fā)展競爭力;要與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，建設(shè)專業(yè)和專業(yè)群;要加快推進(jìn)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，助力新舊動能轉(zhuǎn)換。

第二，通過產(chǎn)學(xué)研融合服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換是發(fā)揮高等院校職能的必然途徑。高等院校要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和職業(yè)崗位群，搶占未來發(fā)展先機，建立以企業(yè)為主體、以學(xué)校為支撐、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的教育體系，更好地服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。

（二）高等院校服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換的迫切要求

深化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合研究與實踐，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，更是高職院校的責(zé)任和義務(wù)。實現(xiàn)產(chǎn)教融合，必將促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和職教兩種業(yè)態(tài)、企業(yè)和院校兩個主體共同發(fā)展。從國外來看，先進(jìn)發(fā)達(dá)國家適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要，不斷改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，涌現(xiàn)出以德國“雙元制”等職業(yè)教育辦學(xué)模式和產(chǎn)教融合方式，形成了完整的理論體系和實踐體系。

二 基于新舊動能轉(zhuǎn)換的服務(wù)類課程體系與課程群建設(shè)

（一）基于新舊動能轉(zhuǎn)換的服務(wù)類課程體系與課程群建設(shè)的基本原則

1.結(jié)合新舊動能轉(zhuǎn)換需求確定特色專業(yè)群建設(shè)

建設(shè)特色專業(yè)群的操作過程可分為近期和遠(yuǎn)期兩個建設(shè)階段。通過近遠(yuǎn)期階段的建設(shè)和特色專業(yè)群的建立， 學(xué)校可擁有特色鮮明， 異于其他院校。進(jìn)而可以使學(xué)校在日趨激烈的人才市場競爭中以特色求生存， 以民族特色立足于地方， 服務(wù)于地方。

2.構(gòu)建符合需求的培養(yǎng)模式和課程體系

專業(yè)必須彰顯與眾不同的個性特色， 進(jìn)而提高生存競爭能力。近年來國家已經(jīng)將部分服務(wù)業(yè)提升到發(fā)展戰(zhàn)略層面， 服務(wù)行業(yè)得到了前所未有的崛起，根據(jù)行業(yè)特色，在人才培養(yǎng)模式的制定上，為適應(yīng)市場需求， 保證校企合作的良性循環(huán)， 制定更加靈活和便于操作的校企合作人才共同培養(yǎng)模式， 使學(xué)生可根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃靈活選擇。

可以在各專業(yè)中設(shè)置一些與之相關(guān)的其他專業(yè)的主干課程作為專業(yè)的方向和技能拓展課程。集中資源進(jìn)行精品課程建設(shè)， 發(fā)揮示范和推動效應(yīng)。課程體系和課程內(nèi)容， 以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線， 并以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心實施全面素質(zhì)培養(yǎng)。

3.加強特色專業(yè)群的師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素， 穩(wěn)定和高水平的師資隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為了全方位構(gòu)筑特色師資隊伍， 為特色人才培養(yǎng)創(chuàng)造師資條件， 應(yīng)從校內(nèi)有專業(yè)特色背景的師資中選拔和充實教師隊伍， 選派教師到與特色專業(yè)相關(guān)的研究機構(gòu)和企事業(yè)單位， 國外相關(guān)機構(gòu)和高校進(jìn)行合作交流， 以特色課程為核心組建團隊， 加強特色師資隊伍的團隊建設(shè)， 邀請國內(nèi)外專家和學(xué)者， 進(jìn)行與相關(guān)的講座、培訓(xùn)。可聘請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任教學(xué)。

4.加強實訓(xùn)基地建設(shè)與功能優(yōu)化

服務(wù)類特色專業(yè)群因其具有涉外的特殊性， 必須融會特色于實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要手段， 應(yīng)將行業(yè)特色全方位地融和到不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)中， 注重實踐教學(xué)中特色的體現(xiàn)。

（二）基于新舊動能轉(zhuǎn)換的服務(wù)類課程體系與課程群建設(shè)

（1）實現(xiàn)群內(nèi)課程貫通

每一個課程群都由多門課程組成并為專業(yè)主題服務(wù)。群內(nèi)課程的融會貫通和整合融合是專業(yè)課程群建設(shè)的前提。群內(nèi)課程可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)案例等方面實現(xiàn)群內(nèi)共享，一方面可以在集體備課中體現(xiàn)團隊優(yōu)勢，另一方面可以在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中體現(xiàn)課程群的力量，不斷升級和更新課程群內(nèi)課程的內(nèi)容。

（2）重視學(xué)生能力培養(yǎng)

服務(wù)類課程群建設(shè)是完善專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。課程群建設(shè)要為學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)定總體目標(biāo)，并在課程群內(nèi)每門課程的建設(shè)中設(shè)立小的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容為該課程及課程群的目標(biāo)做貢獻(xiàn)，如有可能，要做出量化的每個知識點、每門課程對課程小目標(biāo)和課程群大目標(biāo)的貢獻(xiàn)度數(shù)據(jù)并進(jìn)行一一量化，最后對課程群內(nèi)每門課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評價。

（3）構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

服務(wù)類課程群建設(shè)的實踐平臺非常關(guān)鍵，可以通過多種形式如校內(nèi)實驗室、校外實驗室、校外實習(xí)基地、校企合作等形式來解決。構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，首先可以讓學(xué)生通過實習(xí)尤其是頂崗實習(xí)近距離接觸服務(wù)類工作的內(nèi)容，樹立高水平服務(wù)的意識，在工作中能端正態(tài)度認(rèn)真對待，并能提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（4）組建跨文化教學(xué)團隊

新舊動能轉(zhuǎn)換要求實現(xiàn)的變革，包括跨文化的變革。這就要求學(xué)生具有跨文化的服務(wù)意識和服務(wù)水平。組建一支跨文化的教學(xué)團隊非常重要。目前教學(xué)隊伍中，跨文化的人才輩出，實現(xiàn)跨文化教學(xué)團隊的組建并非難事，這就要求院校在人才引進(jìn)方面考慮服務(wù)類課程群的具體要求，實現(xiàn)高水平高素質(zhì)教學(xué)團隊的成功構(gòu)建。

三 小結(jié)

新舊動能轉(zhuǎn)換是我國從粗放式向集約式發(fā)展的必經(jīng)之路。新舊動能轉(zhuǎn)換過程中高水平服務(wù)的需求，要求高校在人才培養(yǎng)過程中提高服務(wù)類高水平人才培養(yǎng)的水平，服務(wù)類課程群建設(shè)應(yīng)運而生并符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求。

服務(wù)類課程群的建設(shè)一方面要對現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)群內(nèi)課程的融會貫通、重視學(xué)生培養(yǎng)、構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，并組建跨文化教學(xué)團隊。另一方面要在課程群構(gòu)建時體現(xiàn)多模塊，在課程群建設(shè)時體現(xiàn)保障師資、指定課程標(biāo)準(zhǔn)并開展課程平臺資源建設(shè)。多管齊下才能高水平高質(zhì)量建設(shè)服務(wù)類課程群。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈健根，石偉平：高等教育專業(yè)群建設(shè)：概念、內(nèi)涵與機制[J];中國高等教育：2011（11）.

[3]陳林杰：高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑研究與實踐案例[J];中國職業(yè)技術(shù)教育：2007（26）.

作者簡介：

陳曉紅（1975年-）女，副教授，山東交通學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院教師，主要研究方向為旅游管理、會展經(jīng)濟與管理。

（項目來源：山東交通學(xué)院年度教學(xué)改革項目（2018YB42））