《竊讀記》說課稿

李后遠(yuǎn)

【摘要】輕輕叩開人教版小學(xué)語文五年級上冊的教材之門，細(xì)細(xì)品讀臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》，在字里行間駐足欣賞，在開滿鮮花的語言之途上徜徉，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)那些生動、形象、可感的內(nèi)容就珍藏在字里行間。在教學(xué)中，若能引領(lǐng)學(xué)生透過字面揣摩其情感之真、精神之善和語言之美，就一定能創(chuàng)造出課堂教學(xué)的新亮點。課文講述的是作者小時候因家貧買不起書而躲在書店內(nèi)偷偷讀書的情感經(jīng)歷。

【關(guān)鍵詞】竊讀記；扣題；品讀詞句

根據(jù)教材的分析，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.情感目標(biāo)：感受作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

根據(jù)教材內(nèi)容特點，我將“體會作者竊讀時快樂又懼怕的滋味”作為教學(xué)的重點；將“學(xué)習(xí)作者的寫作方法”作為教學(xué)的難點。

為了突出重點，突破難點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，我將采用朗讀法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在學(xué)法上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主探究、合作交流等方式展開。我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、扣題導(dǎo)入，走近作者

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。對話的基礎(chǔ)就是了解。學(xué)生初讀課題，不了解什么是“竊讀”，所以，一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生辨析“竊”的三種不同的注釋，理解“竊讀”是偷偷地讀書的意思。為了讓學(xué)生更好地了解作者竊讀的原因，我補充作者小時候家貧的生活資料，讓學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，為深入研讀文本做好了準(zhǔn)備。

二、品讀詞句，體會情感

語文教學(xué)注重深入淺出，遵循先整體后部分再整體的教學(xué)原則，避免只見樹木不見森林的弊端。因此，我設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論。第一個問題是：竊讀，是一種怎樣的滋味？學(xué)生用文中的句子回答：我很快樂，也很懼怕。（板書：快樂、懼怕）緊接著，提出第二個問題：你從課文的哪些地方可以看出我的快樂和懼怕的？此時，我會根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)出示相關(guān)的語句，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，朗讀體會。

語段一：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。這是一處動作描寫，（板書：動作）我先引導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，接著想象“跨、踮、擠”的動作，體會跨的步劃大，踮的動作輕，鉆的速度快，擠的力量大，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過動作感受小女孩竊讀時急切、緊張、興奮的滋味，理解她對書的喜愛。

語段二：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這是一個比喻句。我將抓住“餓狼”一詞做以下設(shè)計：同學(xué)們，狼給你怎樣的印象？學(xué)生可能會說：兇惡殘忍。餓狼呢？更兇惡，更殘忍。我故作困惑：那么，把小女孩當(dāng)作餓狼寫，合適嗎？通過思辯，使學(xué)生明白這樣的比喻，形象生動地寫出了小女孩對書的渴望與喜愛。并通過再次朗讀，感悟小女孩竊讀時急切貪婪的滋味。

語段三：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”這是一處心理活動描寫（板書：心理活動）。我將抓住“裝、喊”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要裝？喊出了什么？讓學(xué)生體會竊讀時無比喜悅的心情。這是通過外表和內(nèi)心的對比表現(xiàn)出來的，受到寫法上的啟迪。

葉圣陶先生說過，語文教學(xué)的最終目的是寫。所以，在引導(dǎo)學(xué)生賞析重點詞句，感悟作者的表達(dá)方法后，我設(shè)置了這樣一個小練筆：生活中，你也有偷偷地干過什么事：竊聽過嗎？竊吃過嗎？竊視過嗎？竊笑過嗎？竊玩過嗎？請你以《竊……記》為題仿寫一個小片段，用上動作、心理活動表現(xiàn)出自己“竊”時的“酸甜苦辣”味，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

三、拓展延伸，領(lǐng)悟道理

語文教學(xué)應(yīng)注意價值取向，做好學(xué)生精神的引路人。此時，我好奇地問：究竟什么力量讓她一直竊讀下去？引出國文老師的一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。指導(dǎo)朗讀，并理解讀書的重要。然而，理解句子的意思不是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，而把語言所承載的情理內(nèi)化為學(xué)生的情感價值觀才是真正的語文素養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，談自己從中感悟到的道理，以直觀的形式讓學(xué)生解決了難點。

四、適當(dāng)積累，拓展閱讀

課標(biāo)指出，我們要努力構(gòu)建開放性的語文課堂，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛讀書、樂讀書、會讀書的情感。所以我用三句名言結(jié)束我的課堂：

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

讀書也像開礦一樣，沙里淘金。

讀書有三到：心到，眼到，口到。

五、精準(zhǔn)板書，內(nèi)容清晰

好的板書就是一部微型教案。這個板書清晰明了，重點突出，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

快樂

1.竊讀記{}動作、心理活動

懼怕

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永勝.《竊讀記》的心理描寫意識[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（11）.