關(guān)于初中英語生活化教學(xué)的探索

王昭萬

【摘要】隨著新課改不斷深入推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，生活化教學(xué)模式被引用到英語學(xué)科教學(xué)中，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中應(yīng)用課堂教學(xué)中存在的不足之處，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，教師要堅持與時俱進(jìn)，將生活化教學(xué)模式有效引入到初中英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的生活中，學(xué)習(xí)英語掌握英語。重點論述了初中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，旨在希望促使初中英語課堂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生在熟悉的生活情境中，實現(xiàn)學(xué)中樂、樂中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化 教學(xué)情境

陶行知先生曾言：“生活即教育”，并且提出了“教師的課堂與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，因為生活是教學(xué)的起點，同時也是課堂教學(xué)的歸宿?！碑?dāng)前有很大一部分教師，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，在很大程度上忽視了學(xué)生的主動地位，在課堂教學(xué)中將重點放置在學(xué)生對知識的記憶和理解上面，導(dǎo)致整個課堂缺乏生機(jī)，死氣沉沉，加之教師在課堂上采取的“我講你聽，我問你答”模式，無法吸引學(xué)生的興趣，阻礙了英語課堂教學(xué)效率的提升。因此，作為課程教學(xué)實施者，引導(dǎo)者的教師，在教學(xué)中要堅持以生為主，通過生活化的教學(xué)策略，讓英語教學(xué)與學(xué)生的生活構(gòu)架起橋梁，構(gòu)建生活化英語教學(xué)場景，有效將英語教學(xué)同學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師在小學(xué)英語課堂中，構(gòu)建真實的情境，可以幫助學(xué)生理解教材文本對話內(nèi)容，了解所學(xué)知識與自己的生活息息相關(guān)，更好的讓學(xué)生獲得安全感、認(rèn)同感。作為教師的我們在場景設(shè)定中為了更好的營造良好的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生主動投入到情境中，還需具備表演能力。對此，教師在課堂教學(xué)中，可以利用角色扮演、圖片展示、實物演示以及多媒體等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，教師在“How much are these pants”這課的教學(xué)前，教師讓學(xué)生帶一些市場生活用品或是衣服來教室。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師在具體的買賣過程中，還可以拓展學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生進(jìn)行買賣，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)了句型，鞏固了單詞，同時還擴(kuò)充了學(xué)生的對話內(nèi)容。

又如，我們可以用“How do you make a banana milk shake”這篇文章為例，這一課的教學(xué)中教師可戴西餐帽，還可以將攪拌機(jī)、水果等實物帶入到課堂教學(xué)中，通過這樣的生活化方式，引導(dǎo)學(xué)生對話練習(xí)。從而讓學(xué)生圍繞下面兩個問題進(jìn)行討論，How do you make a banana milk shake？How many ingredients do we need？這樣一來，生動鮮活的生活化場景中，他們就愿意開口表達(dá)，開口說，通過這樣的生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的掌握知識，促使課堂教學(xué)效率的提升。另外，教師在初中英語課堂教學(xué)中，還可以充分利用學(xué)生的真實反應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)生活化情境，如我班王濤同學(xué)上課遲到了，就可以讓王濤站在教師門口說：“May I come in”;又或是在課堂上要想上廁所的學(xué)生需舉手說：“May I go to the bathroom”等。教師在初中英語課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的生活化教學(xué)情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，還有助于學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在生活情境體驗中，進(jìn)一步加深了對所學(xué)知識的理解，促使自身的動手操作能力得以鍛煉。

再如，在How much are these socks這一課時的教學(xué)后，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，采取角色扮演的方式，將教室裝扮成超市的樣子，在尊重學(xué)生意愿的情況下，讓孩子們扮演售貨員和顧客，同時并告訴他們應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行商品價格的詢問，通過這樣的方式讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識進(jìn)行交流，促使自身英語應(yīng)用水平的提升。

二、挖掘教材生活內(nèi)容，進(jìn)行生活化的教學(xué)內(nèi)容

教材文本是開展英語教學(xué)最主要的載體。但教師開展英語教學(xué)活動時并不是只依靠教材文本來進(jìn)行，其主要原因是因為我們使用的初中英語教材文本編寫原則是以普適性為基礎(chǔ)的，這樣一來，教材文本中的生活內(nèi)容與筆者所教學(xué)生的實際生活存在一定的差距?；诖?，教師在英語教學(xué)活動中，需堅持以教材文本內(nèi)容為依據(jù)，立足于初中生的學(xué)情和年齡特征，針對性開展英語學(xué)習(xí)活動。我們以How do you make a banana milk shake為例，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中喜歡吃的小吃，進(jìn)行語言實踐活動，同時并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論自己喜歡的小吃，之后再讓小組在歸納總結(jié)出大家最喜歡的一種，討論這種小吃的制作方法。由于學(xué)生語言知識儲備有限，因此，在討論制作步驟的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用計算機(jī)、字典等查閱單詞、短語等，進(jìn)而生動描述具體的制作步驟，學(xué)生在描繪制作步驟的過程中，會不自覺的使用到first、next、then、finally等本節(jié)課所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，促使課堂教學(xué)效率提升。

三、布置生活化作業(yè)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用

教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，一定要考慮到作業(yè)的多樣性、有效性、趣味性以及層次性，首先教師要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的學(xué)情和課堂知識點布置作業(yè)，在布置作業(yè)的過程中要精選作業(yè)內(nèi)容，注重其多樣性，并以不同的方式呈現(xiàn)出來。

如教師針對不同的學(xué)習(xí)主題，可引導(dǎo)學(xué)生布置不同的英語角。比如，教師在講解了food，可以布置任務(wù)讓學(xué)生將英語角布置成食物角，通過這樣的方式，更好地引導(dǎo)他們用圖文并茂的方式進(jìn)行對話，為其他同學(xué)介紹自己喜歡的食物。

從作業(yè)層次性方面來說，可采用挑戰(zhàn)模式方面來進(jìn)行，如Level 1——基礎(chǔ)型：抄寫單詞、課文;Level 2——中等型，在Level 1基礎(chǔ)上加深了難度，編對話，Level 3——提高型，對對話進(jìn)行演繹或者是創(chuàng)設(shè)長對話。教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分成不同的等級，同時并根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，如為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎勵選項，以借助精神或物質(zhì)鼓勵的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而在作業(yè)的設(shè)計層面，要根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行區(qū)分，包括大作業(yè)與小作業(yè)等，大作業(yè)即貫穿于本學(xué)期的作業(yè)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組為單位在學(xué)期內(nèi)完成一個生活劇的編排。如在“I'd like some noodles”教學(xué)后，可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，構(gòu)建餐廳點餐生活劇的創(chuàng)設(shè)情境。又如，在學(xué)習(xí)“What's the matter”單元后，可以借助上學(xué)路上遇到意外傷害，并護(hù)送老人就醫(yī)的故事為主題進(jìn)行生活劇的構(gòu)思。通過以上作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，不僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，更是對學(xué)生應(yīng)用能力的拓展，為學(xué)生應(yīng)用英語的掌握提供支撐。因此，教師要不斷優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)英語教學(xué)與生活情境完美融合。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)生活化主要是由英語學(xué)科的特點所決定的，是新課標(biāo)提倡的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此，作為教師的我們要堅持與時俱進(jìn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，教學(xué)方式的生活化，為初中英語課堂教學(xué)注入新鮮的活力，為英語教學(xué)插上羽翼，進(jìn)一步激發(fā)孩子們聽、說、讀、寫的興趣，促使他們積極主動的投入到教學(xué)中，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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