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      高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中仿真模擬實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用分析

      2020-12-21 03:48:38沈曉芳
      黃河黃土黃種人 2020年6期
      關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)考核實(shí)驗組

      沈曉芳

      目的:探討分析高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用仿真模擬實(shí)訓(xùn)的效果。方法:選取鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生200人作為調(diào)查研究對象,采取隨機(jī)分配的方式分為兩組,100例為實(shí)驗組,100例為對照組,其中對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,實(shí)驗組采取仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績。結(jié)果:兩組學(xué)生經(jīng)歷不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法后,根據(jù)期末考試成績顯示,實(shí)驗組考試成績明顯高于對照組,實(shí)驗組實(shí)訓(xùn)效果明顯高于對照組,數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:作為一種新興教學(xué)模式,仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法應(yīng)用于高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中,能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,應(yīng)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中推廣。

      一、資料與方法

      (一)一般資料

      選取鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生200人作為調(diào)查研究對象,采取隨機(jī)分配的方式分為兩組,100例為實(shí)驗組,100例為對照組。其中,對照組中學(xué)生年齡在19~24歲之間,平均年齡20.99±0.49歲,以往學(xué)習(xí)成績80.45±5.13分,對護(hù)理專業(yè)感興趣的有98人(占98.0%);實(shí)驗組中學(xué)生年齡在18~24歲之間,平均年齡20.84±0.46歲,以往學(xué)習(xí)成績81.60±5.25分,對護(hù)理專業(yè)感興趣的有97人(占97.0%)。兩組學(xué)生在實(shí)驗研究前均已簽字同意,且沒有語言交流障礙、重大疾病等特殊情況。經(jīng)過對比,兩組學(xué)生年齡、性別差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(p>0.05),具有可比性。

      (二)方法

      1.對照組方法

      在本實(shí)驗研究中對照組采用常規(guī)教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)方法,按照學(xué)校規(guī)定的流程進(jìn)行教學(xué)。

      2.實(shí)驗組方法

      實(shí)驗組采取仿真模擬實(shí)訓(xùn),包括基礎(chǔ)護(hù)理、急救護(hù)理及婦科、心內(nèi)科、兒科等重點(diǎn)學(xué)科護(hù)理實(shí)訓(xùn),具體實(shí)訓(xùn)方法如下。

      (1)教師課前準(zhǔn)備:參加本次實(shí)驗研究的授課教師應(yīng)在課前積極參加專業(yè)培訓(xùn),尤其要經(jīng)過廠商的現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn),熟悉掌握各個實(shí)訓(xùn)模型的使用方法,了解實(shí)訓(xùn)模型的基本原理、特點(diǎn)和注意事項等。同時,高校有必要對教師掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)考核,提高教師參與積極性。此外,在培訓(xùn)結(jié)束后,教師能夠根據(jù)課程實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生接受程度,理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路,設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握護(hù)理機(jī)能,制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、考核評價制度、注意事項、管理細(xì)則等,并在實(shí)際實(shí)訓(xùn)課程中嚴(yán)格落實(shí)操作規(guī)范和規(guī)章制度。

      (2)護(hù)理學(xué)生準(zhǔn)備:護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)在開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)前一周預(yù)習(xí)教師發(fā)放的關(guān)于仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料,詳細(xì)了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作方法,將沒有讀懂的部分進(jìn)行特別標(biāo)記,通過同學(xué)互相交流討論及提出問題的方法,及時弄清相關(guān)問題。

      (3)教學(xué)演示:首先開展教學(xué)演示環(huán)節(jié),其主要由操作演示和知識梳理兩個環(huán)節(jié)組成。其中,教師對實(shí)訓(xùn)知識重新梳理,對實(shí)訓(xùn)的操作原理、操作方法、護(hù)理要點(diǎn)、適用情況等進(jìn)行概括性介紹,并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和注意事項,保證課堂的安全性和紀(jì)律性。操作演示環(huán)節(jié)可由視頻形式呈現(xiàn),一般是廠家制作的專業(yè)現(xiàn)場操作視頻,還可播放與操作演示相關(guān)的拓展內(nèi)容,對重要案例進(jìn)行講解。此外,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的感性認(rèn)識,由兩名教師采用現(xiàn)場演示的方法進(jìn)行示范,同時伴有針對性講解,在演示結(jié)束后,還要對本次教學(xué)演示高度歸納概括,并以知識要點(diǎn)記錄的形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,加深其對相關(guān)知識的進(jìn)一步理解,為之后的實(shí)踐操作提供理論支持。

      (4)教學(xué)過程:教學(xué)演示環(huán)節(jié)由兩位教師負(fù)責(zé),一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)調(diào)整模擬患者,另一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)護(hù)理生的操作,提升學(xué)生認(rèn)知度。在具體教學(xué)過程中,教師將護(hù)理生分為若干小組,選出一位優(yōu)秀護(hù)理生作為組長,每組隊員分工合作,對現(xiàn)場案例進(jìn)行討論分析并提出問題,教師在一旁指導(dǎo)流程和答疑解惑,使護(hù)理生能夠有效掌握臨床護(hù)理機(jī)能。

      (5)教學(xué)方法:教師在具體教學(xué)中可采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法及啟發(fā)教學(xué)法等多種方法。其中,情景教學(xué)方法是在教學(xué)開始之前為學(xué)生模擬臨床工作場景,提供臨床一線的專業(yè)護(hù)理用品,教師將護(hù)理課的知識點(diǎn)無形融入情景課堂中,整個仿真模擬實(shí)訓(xùn)中融入多媒體相關(guān)元素,學(xué)生會看到生動形象的視頻、圖片等信息,并且配有適時的音樂,提高護(hù)理生的立體化感官體驗,使其切實(shí)有一種身臨其境的感受,盡可能達(dá)到真實(shí)的臨床環(huán)境。此時可設(shè)置案例,如患者張某某,年齡67歲,其在上班過程中不慎摔倒,被人扶起后發(fā)現(xiàn)不僅有皮外傷,而且走路困難、骨頭損傷,需根據(jù)具體情況進(jìn)行包扎和護(hù)理。案例的設(shè)計相當(dāng)于一次現(xiàn)場考核,充分調(diào)動了護(hù)理生的積極性,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)而促使其形成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣,強(qiáng)化冷靜面對事物的能力,提高應(yīng)變水平。

      (6)實(shí)驗反饋和結(jié)果考核:在仿真模擬反饋技術(shù)支持下,整個實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生出現(xiàn)任何違規(guī)行為和操作失誤,系統(tǒng)都會及時反饋并對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正,指導(dǎo)正確操作方法。結(jié)果考核是對護(hù)理生掌握實(shí)訓(xùn)能力的綜合考核,也是督促護(hù)理生學(xué)習(xí)的一種有效方法。通常在整個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后,通過閉卷形式進(jìn)行考核,考核方式有選擇題、填空題、判斷題、解答題等,主要針對學(xué)生對實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況及細(xì)節(jié)部分進(jìn)行考核,考核具有較強(qiáng)的針對性和強(qiáng)化性,目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)。除此之外,考核內(nèi)容還包括護(hù)理生實(shí)訓(xùn)中具體案例得分、教師評價、小組互評等,多種考核模式的互相支撐能夠?qū)ψo(hù)理生的護(hù)理機(jī)能掌握程度進(jìn)行公開、公正、準(zhǔn)確的量化評估,作為教師對護(hù)理生掌握情況的判斷依據(jù)。

      3.觀察指標(biāo)

      對兩組護(hù)理生進(jìn)行不同的教學(xué)及實(shí)訓(xùn),一段時間后觀察對照組和實(shí)驗組兩組護(hù)理生期末考試成績,并且觀察組對仿真模擬實(shí)訓(xùn)以打分的形式進(jìn)行綜合評價,評價標(biāo)準(zhǔn)分為非常好(90~100分)、較好(70~89分)、一般(60~69分)、較差(30~59分)、差(<30分)。

      4.統(tǒng)計學(xué)方法

      兩組護(hù)理生采用不同的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)方法后,對所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,本數(shù)據(jù)借助計算機(jī)統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.00分析完成。[n(%)]表示例數(shù)的百分比,當(dāng)數(shù)據(jù)對比差異P<0.05時,表示具有統(tǒng)計學(xué)意義;P>0.05時,表示統(tǒng)計差異無意義。

      二、結(jié)果

      (一)對比實(shí)驗組與對照組成績

      對比實(shí)驗組與對照組期末考試成績,結(jié)果表明,實(shí)驗組的護(hù)理生期末考試成績明顯高于對照組,差異明顯(P<0.05),具有統(tǒng)計學(xué)意義,見表1。

      (二)實(shí)驗組仿真模擬實(shí)訓(xùn)綜合效果評價

      開展實(shí)驗組護(hù)理生對仿真模擬實(shí)訓(xùn)綜合效果進(jìn)行評價,其中大多數(shù)護(hù)理生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)效果非常好,這說明仿真模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于高校護(hù)理專業(yè)有較高的高效性和可行性(見表2)。

      三、結(jié)語

      仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在教育模式改革深化的背景下產(chǎn)生的新型教育模式,該教育模式融合傳統(tǒng)護(hù)理與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的產(chǎn)物。仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為護(hù)理生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,可豐富教師課程設(shè)計,給教師課程設(shè)計提供更多選擇。

      本研究選取鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生200人作為調(diào)查研究對象,采取隨機(jī)分配的方式分為實(shí)驗組和對照組,每組100例,其中對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,實(shí)驗組采取仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,兩組學(xué)生經(jīng)歷不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法后,根據(jù)期末考試成績顯示,實(shí)驗組考試成績明顯高于對照組,且實(shí)驗組對仿真模擬實(shí)訓(xùn)效果的評價結(jié)果較高,學(xué)生普遍認(rèn)為高校仿真模擬學(xué)習(xí)效果優(yōu)于普通教學(xué)方法。綜上所述,高校護(hù)理專業(yè)應(yīng)用仿真模擬實(shí)訓(xùn)提高了護(hù)理生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力,強(qiáng)化護(hù)理生實(shí)踐操作能力,教學(xué)效果顯著,極具推廣價值。

      【基金項目】本文系河南省醫(yī)學(xué)教育研究項目“運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索”(課題編號:Wjlx2018239)階段性研究成果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧顏,孫琬婷.慕課背景下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探究[J].教育現(xiàn)代化,2019(98):60-61.

      (作者單位 鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院)

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