創(chuàng)意閱讀、靈活寫(xiě)作，打造閱寫(xiě)新課堂

摘要：閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分，二者緊密相連、相互促進(jìn)。教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)意閱讀引導(dǎo)學(xué)生靈活寫(xiě)作。師生通過(guò)閱讀來(lái)剖析文章的精美語(yǔ)句，聯(lián)想作者的寫(xiě)作情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意閱讀、靈活寫(xiě)作，打造讀寫(xiě)結(jié)合的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)意閱讀;靈活寫(xiě)作

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握相關(guān)文章的寫(xiě)作方法。實(shí)行創(chuàng)意閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活寫(xiě)作，教師要通過(guò)合理的教學(xué)手段，科學(xué)地解決當(dāng)前閱讀和寫(xiě)作脫節(jié)的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以創(chuàng)意閱讀、靈活寫(xiě)作為主題，對(duì)打造新式語(yǔ)文課堂進(jìn)行探討。

一、讀寫(xiě)一體化，拓展學(xué)生思路

初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是多方面的，每個(gè)教學(xué)單元都有其不同的特點(diǎn)。閱讀和寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生整體思維的一個(gè)過(guò)程，將二者有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)，有效幫助學(xué)生在閱讀中提煉素材，挖掘主題，從而使其寫(xiě)出的文章更具生動(dòng)性和感染力。

以部編人教版八年級(jí)上冊(cè)教材《蘇州園林》一課教學(xué)為例。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生快速閱讀并對(duì)文章進(jìn)行分段梳理，教師再結(jié)合教案設(shè)計(jì)對(duì)文章進(jìn)行總體分析，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行第二次深入閱讀。通過(guò) “閱讀——分析——閱讀”的方法，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，分析葉圣陶先生在文章中運(yùn)用的寫(xiě)景手法及觀察景物的角度，即“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合”等引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)通過(guò)觀察生活中的細(xì)節(jié)，抓住事物的特征，進(jìn)而提高學(xué)生在寫(xiě)作中描寫(xiě)景物的能力。教師對(duì)文章的解讀和分析可以使學(xué)生在第二遍閱讀時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地感受作者寫(xiě)景時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，了解作者通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)園林的贊美之情，使學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)景素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建寫(xiě)景作文的清晰思路，并能舉一反三提升寫(xiě)作質(zhì)量。

以上案例表明，教師通過(guò)采用讀寫(xiě)一體化的教學(xué)可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高學(xué)生寫(xiě)作的整體構(gòu)思能力，從而使學(xué)生的寫(xiě)作具有靈活性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)感情色彩的表達(dá)和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)有更深的理解，為其寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐創(chuàng)意閱讀，掌握寫(xiě)作技巧

在初語(yǔ)作文教學(xué)中了解到，學(xué)生整體寫(xiě)作質(zhì)量和水平較低的原因大致可以歸納為學(xué)生通過(guò)閱讀文章而收獲的寫(xiě)作方法和技巧沒(méi)有及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，造成了閱讀與寫(xiě)作的脫節(jié)。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)意閱讀教學(xué)后，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)文章的相關(guān)主題進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生的閱讀感悟和寫(xiě)作得到有效銜接。

執(zhí)教部編人教版八年級(jí)上冊(cè)《永久的生命》和《我為什么而活著》兩篇散文時(shí)，筆者從文章的開(kāi)篇介紹進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生對(duì)文章題目的記憶，將這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中明白“人的生命是有限的，但也是神奇和不朽的，人的一生從悲觀中發(fā)掘希望，從柔弱中尋覓剛強(qiáng)，人為什么而活著或許便是這樣”。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生可以從中體會(huì)作者運(yùn)用的各類(lèi)比喻所表達(dá)的深刻含義，推敲文章的語(yǔ)句，感受文章蘊(yùn)含的深刻道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受作者的情懷和境界來(lái)認(rèn)識(shí)和思考自己的人生，讓學(xué)生以“珍愛(ài)生命”為主題展開(kāi)模仿寫(xiě)作，寫(xiě)出通過(guò)閱讀這兩篇散文后與作者產(chǎn)生的共鳴，以及其對(duì)生命的新的感悟。

以上案例表明，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路和創(chuàng)作角度，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，然后指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)呈現(xiàn)閱讀效果，這樣不僅提高了學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，還能鞏固學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧和知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的寫(xiě)作自信。摘錄學(xué)生以“珍愛(ài)生命”為題的一段習(xí)作：

生命有一種神奇的力量，它有時(shí)象我家門(mén)前初冬小河的薄冰一樣不堪一擊，有時(shí)又象爺爺種植的柏樹(shù)一樣深植沃土堅(jiān)韌不拔。生命只有一次，每個(gè)人應(yīng)該珍愛(ài)生命，敬畏生命。

三、創(chuàng)新讀寫(xiě)課堂，提高讀寫(xiě)水平

隨著新課改的不斷開(kāi)展，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視。筆者認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作水平需要通過(guò)閱讀積累才能不斷提高，教師教學(xué)時(shí)不能讓學(xué)生單一的去背誦經(jīng)典語(yǔ)句，模仿名家的寫(xiě)作手法，而是應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在興趣中對(duì)寫(xiě)作素材和知識(shí)進(jìn)行積累，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

結(jié)合部編人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文，筆者展開(kāi)新聞的閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新聞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地加入到新聞閱讀中。筆者教學(xué)時(shí)提出：“同學(xué)們，想知道我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功的畫(huà)面是怎樣的嗎？”“飛天凌空講的是誰(shuí)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中了解新聞的組成要素及其支撐素材。然后讓學(xué)生分小組練習(xí)，自主確定新聞?lì)}材和采訪方案?，F(xiàn)摘錄學(xué)生設(shè)計(jì)的采訪策劃方案：

（一）采訪宗旨：了解航母船載戰(zhàn)斗機(jī)成功的原因和過(guò)程，以此激勵(lì)同學(xué)們科技強(qiáng)強(qiáng)。

（二）采訪主題：科技興國(guó)的意義。

（三）采訪地點(diǎn)：同學(xué)家里。

（四）采訪時(shí)間：××年××月××日。

（五）采訪對(duì)象：同學(xué)父親。

（六）采訪方式：預(yù)約面談。

學(xué)生把采訪到的內(nèi)容加以整理，完成新聞稿的寫(xiě)作，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生新聞寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和客觀性。將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合一體的新式教學(xué)課堂不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，而且可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以上案例表明，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在興趣中積累寫(xiě)作素材，是提高其寫(xiě)作水平的有效途徑。學(xué)生在閱讀中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，掌握了寫(xiě)作技巧，從而可以更靈活地展開(kāi)寫(xiě)作，使學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力得到大幅度提高。

總之，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的核心，二者相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意閱讀建立良好的語(yǔ)文閱讀體系，深化閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)。只有將二者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意閱讀與靈活寫(xiě)作并舉，才能有效提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：谷敏（1983—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校一級(jí)教師，主研方向?yàn)殚喿x與寫(xiě)作。