高職院?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探究

（陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽(yáng)江 529500）

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更為完善，師資力量不斷壯大，有效提升了職業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，彌補(bǔ)了我國(guó)在一些重要領(lǐng)域上的人才缺口，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)城市建設(shè)水平在不斷提高，打造現(xiàn)代園林城市、景觀城市是城市規(guī)劃的重中之重，在這樣的背景下，高職院校更加重視園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置，并且逐步將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程納入到園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之中。但在具體課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題和不足，影響了課程教學(xué)效率的提升和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須要針對(duì)目前園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化改進(jìn)的方案，從而深入推進(jìn)課程教學(xué)改革的實(shí)施。

1 高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求存在差異性

當(dāng)前高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間存在差異性，究其主要原因就在于高職院校在組織課程教學(xué)實(shí)踐及選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往存在與園林設(shè)計(jì)行業(yè)脫節(jié)的情況。大部分高職院校教師缺乏對(duì)園林行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的深入了解，在教學(xué)過(guò)程中大多是依據(jù)現(xiàn)有的教材照本宣科，缺乏對(duì)比性，使得園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理念及方法都存在滯后性，很難真正應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境與場(chǎng)景中。

1.2 教學(xué)方式方法比較單一

高職院校目前在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，還存在教學(xué)方式方法單一的問(wèn)題。當(dāng)前高職院校中的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂仍然擺脫不掉原有的以教師講授為主的教學(xué)模式，教師通過(guò)案例分析和方案講解與展示來(lái)組織課程教學(xué)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生理論知識(shí)有余，但實(shí)踐能力不足。由于缺少必要的實(shí)踐，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能很難得到真正的提升，所出具的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案也比較生硬和死板，缺乏創(chuàng)新性和想象力。

1.3 缺乏必要的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的支持

高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，還存在缺乏必要的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備支持的問(wèn)題，這就反映出當(dāng)前高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)手段方面存在一定的不足。目前，在課程教學(xué)中所采用的教學(xué)技術(shù)與方式仍然比較傳統(tǒng)和落后，比如，讓學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)制圖時(shí)，沒(méi)有很好地借助于多媒體和計(jì)算機(jī)等的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生的資源獲取渠道比較單一。同時(shí)，缺乏必要的建模課程作為教學(xué)輔助，學(xué)生缺乏三維設(shè)計(jì)與模型制作能力，這與當(dāng)前的社會(huì)需求和行業(yè)形勢(shì)極為不符。學(xué)生今后要想在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)中得到更好的發(fā)展，還需要進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的深造學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失

當(dāng)前在組織高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，存在著教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)過(guò)程考核與評(píng)價(jià)不到位的情況。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)具備高度實(shí)踐性特征的課程，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。但就目前教學(xué)情況來(lái)看，教師忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也大多以平時(shí)的設(shè)計(jì)作品和作業(yè)為主要依據(jù)，沒(méi)有構(gòu)建全方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新及教學(xué)中存在的問(wèn)題缺乏有效反饋，進(jìn)而影響了高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的完整性，不利于推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。

2 高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思路與策略

2.1 提升園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容的針對(duì)性

要想落實(shí)好高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，就必須明確當(dāng)前園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)要求，從優(yōu)化和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容入手，切實(shí)提高園林規(guī)劃水平，凸顯教學(xué)課程內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。高職院校必須更新園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念，突出設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新性。這就要求院校必須更加熟悉和了解當(dāng)前園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求，組成專(zhuān)業(yè)的調(diào)研小組，深入相關(guān)企業(yè)或單位中，掌握目前行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)及不同崗位對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。同時(shí)，還要具備開(kāi)放性的眼光，結(jié)合國(guó)內(nèi)外園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加諸如城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、居民區(qū)整體綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、屋頂花園規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并且利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選取先進(jìn)的資料，彌補(bǔ)課程教材中的不足，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的課程理論知識(shí)體系。

2.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法

高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革過(guò)程中，還要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。這就要求學(xué)校必須打破傳統(tǒng)的僵化課堂模式，采取更為靈活和多元的教學(xué)方法，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，采取以實(shí)訓(xùn)為主、探討研究為輔的綜合教學(xué)模式。比如，在課程教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為不同的實(shí)踐小組，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)園林規(guī)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力；再比如，高職院校通過(guò)采取校企合作的方式，分批次組織學(xué)生到相關(guān)園林化設(shè)計(jì)企業(yè)或單位進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建現(xiàn)代化課程教學(xué)平臺(tái)

高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革過(guò)程中，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，加大資金投入，構(gòu)建現(xiàn)代化課程教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)和多媒體等設(shè)備的應(yīng)用能力和水平。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)要想逐步實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)，不僅要注重學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)的輔助課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)制圖，使其能夠更為熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具來(lái)提高規(guī)劃設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，學(xué)校提供必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供豐富的數(shù)據(jù)資源，給予學(xué)生必要的規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的參考和借鑒。

2.4 優(yōu)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況及教學(xué)具體實(shí)施情況的相關(guān)記錄，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行綜合性研判，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課程教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為課程教學(xué)改革深入推進(jìn)提供必要的依據(jù)。要想實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及綜合實(shí)踐過(guò)程，多層次評(píng)價(jià)教師教學(xué)過(guò)程及教學(xué)能力，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，助推園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程及園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的健康和良性發(fā)展。

3 當(dāng)前高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程優(yōu)化教學(xué)效果的具體教學(xué)方法研探析

3.1 多媒體教學(xué)法

要進(jìn)一步推進(jìn)高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，就要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)法具有較強(qiáng)的直觀性和交互性，同時(shí)，利用多媒體技術(shù)能夠全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地展示和傳遞各種教學(xué)信息。將多媒體教學(xué)法與高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，尤其是在講解園林結(jié)構(gòu)、景觀設(shè)置及優(yōu)化配置等相關(guān)設(shè)計(jì)理論過(guò)程中，輔以圖文并茂的多媒體展示，幫助高職學(xué)生快速高效理解理論內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效果。

3.2 案例教學(xué)法

新時(shí)期的高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的案例教學(xué)法同以往的案例教學(xué)法有所不同，不是由教師一味地進(jìn)行案例講解和剖析，而是借助于案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，借助案例進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)。教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選取最符合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)前沿案例，供學(xué)生進(jìn)行案例解讀，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的構(gòu)圖方法及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路，可通過(guò)模仿練習(xí)的方式，提升圖紙表現(xiàn)能力，以此實(shí)現(xiàn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)水平的提升。

3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

在高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，把設(shè)計(jì)課堂搬到戶外，如公園，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的方式，感受實(shí)際的園林造景同設(shè)計(jì)圖紙之間的區(qū)別和聯(lián)系。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的過(guò)程中輔之以必要的講解，讓學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，分析設(shè)計(jì)的優(yōu)劣之處，還可以繪制實(shí)地園林景觀，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論分析，鞏固課程知識(shí)。

3.4 對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是應(yīng)用于高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的一種有效方法。將學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品進(jìn)行對(duì)比分析，以小組為單位，定期進(jìn)行小組之間的設(shè)計(jì)比賽，激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情和參與性，將最終的獲勝小組納入到學(xué)期成績(jī)與綜合表現(xiàn)考核中，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考自身與同學(xué)之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，在對(duì)比分析過(guò)程中，列舉不同作品的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，從而起到正向的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，再設(shè)計(jì)中敢于突破自我、堅(jiān)持個(gè)人風(fēng)格。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)城市建設(shè)水平的提升，園林工程項(xiàng)目日益增多，高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教過(guò)程中必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，注重內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方式創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，深入推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師。