新時期高等職業(yè)院校輔導員工作發(fā)展探究

文/吳煜軒（甘肅建筑職業(yè)技術學院）

在我國高等教育事業(yè)中，高等職業(yè)教育是一個重要組成部分，它在我國高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。相對于普通高等教育培養(yǎng)的是學術型人才而言，高等職業(yè)教育則偏重于培養(yǎng)高級應用型人才和技能型人才，它的目標是實用化，其知識的講授是以能用為度，實用為本，旨在培養(yǎng)出一批既具有大學知識，又具有一定專業(yè)技術和技能的人才，為社會的和諧發(fā)展奠定基礎力量。

新時代，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)也在不斷改革下進步。作為高等教育院校的重要組成部分,職業(yè)院校的發(fā)展同等重要。面對日益復雜的競爭環(huán)境，我國高等職業(yè)院校的輔導員也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，既要持續(xù)完善自身水平，還要在工作中不斷創(chuàng)新、尋求發(fā)展，跟上高等職業(yè)教育的步伐，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。

首先，高等職業(yè)院校輔導員工作應以教育質(zhì)量為重。

教育質(zhì)量是高校教育的生命線，隨著高等教育的不斷快速發(fā)展，高校教育質(zhì)量越來越受到關注和重視，黨的十七大對教育問題有一系列重要的闡述，其中提到的“大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”,這是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主題。高職教育是人才培養(yǎng)的主陣地，它的使命是培養(yǎng)面向服務、生產(chǎn)或建設等第一線需要的高技能、應用型專門人才，其教育質(zhì)量的好壞直接關系到高職院校能否為社會輸送高素質(zhì)綜合型人才。

教育質(zhì)量包含五個元素：一是學生學的質(zhì)量，這就要求學生在校期間，端正學習態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性，認真刻苦學習理論知識，積極自覺地接受教育，完成各個學科的學習任務；二是教師教的質(zhì)量，要求教師具備高度責任心，提前備課，專心講課，認真細致地盡全力教授學生，達到最好的傳道授業(yè)解惑效果；三是學校管的質(zhì)量，學校作為培養(yǎng)學生的重要基地，必須制定嚴格的校紀校規(guī)來充分約束學生的行為舉止，為學生提供良好的學習成長環(huán)境；四是家庭養(yǎng)的質(zhì)量，此處說的養(yǎng)，不僅僅是家長對孩子身體健康的撫養(yǎng)，還包括家長對學生精神領域的教養(yǎng)和對學生個人成才的培養(yǎng)，因為一個原生家庭是孩子的第一個老師，家庭對孩子的影響是最初也是最深遠的。五是社會影響的質(zhì)量。俗話說社會是個大染缸，每個人都可能被染成不同的顏色。教育質(zhì)量還受當下社會環(huán)境的影響，所以高職教育必須符合當下的國情。以上五個元素，都需要輔導員在高職教育的過程中去把握，進行宏觀調(diào)控，融會貫通。

其次，高等職業(yè)院校輔導員工作應以人為本，注重人性化管理。

近年來，各行各業(yè)都提倡“以人為本”“人性化管理”，高職院校學生管理更應如此。輔導員僅僅對學生進行理論教育是不夠的，要想提高學生整體素質(zhì)教育水平，必須將人性化管理應用其中，這對于促進輔導員工作順利開展具有重要的推動作用。一是高職院校輔導員教育管理應該以學生為主體，本著“一切為了學生、為了學生的一切”這個原則，以學生為中心，突出學生的主體地位，一切從學生出發(fā)，完全尊重學生的思想和行為，保證學生能夠認可輔導員的教育管理方式，能夠積極配合輔導員的工作，營造適合學生發(fā)展的環(huán)境；二是真正站在學生的立場上，換位思考，從學生的角度出發(fā)去看待問題，讓學生感覺你不是跟他在一個對立面，也不是永遠高高在上的監(jiān)管者，而是一個真正關心學生、愛護學生、可以與學生產(chǎn)生共鳴的良師益友，使教育管理達到事半功倍的效果。三是注重個性管理。每個學生從出生到成長都截然不同，輔導員在以人為本的教育管理中應注意學生的個性特點，因材施教。要客觀對待每個學生的優(yōu)點和缺點，對優(yōu)秀學生不吝贊揚，對問題學生多加鼓勵，充分發(fā)掘每個學生的閃光點，為他們找到適合自己個性的發(fā)展方向，幫助他們成才。四是情感投入管理。情感是人際溝通的重要組成部分，情感教育已經(jīng)成為新時代輔導員工作的重要內(nèi)容。在高職教育中，輔導員首先應該對自己進行一個重新角色定位，學生不再是永遠的服從者，輔導員也絕不是一味的領導者，師生之間可以擺脫說教的語氣和形式，進行平等溝通、真誠交流，輔導員可以通過動之以情、曉之以理的關愛方式進行正確引導，從心理和情感上真正接受輔導員并樂于配合。其實學生更希望輔導員是萬金油身份，可以做學生的老師、朋友甚至親人，例如，學生掛科了給補課，生病了給買藥，心情不好陪談心……令學生從心底里更加接受輔導員的教育管理，同時能夠積極配合，在校期間能交上滿意的答卷，將來踏入社會也會繼續(xù)用人性化管理服務于社會，為社會建設貢獻力量。

最后，高等職業(yè)院校輔導員工作應重視職業(yè)指導，打造大國工匠、能工巧匠。

中共中央總書記、國家主席習近平同志對職業(yè)教育工作作出重要指示，他強調(diào)，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。校企融合是職業(yè)教育發(fā)展的必須途徑，學校師生應該深入學習近平總書記的指示精神，打造校企合作的新高地，大國工匠，匠心筑夢。

習近平總書記在重要指示中談到的“產(chǎn)教融合、校企合作”，是人才培養(yǎng)模式的主旋律。我們高職院校輔導員應該落實習近平總書記的重要指示精神，凝聚校企合力，建立起具有重大需求的技術技能型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的全面融合及良性互動，共同建設產(chǎn)教融合體，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。一是要改變育人理念，學校理論課教學不再是單一的教科書模式，而要從教材、教學手段、培養(yǎng)模式等各個層面作出調(diào)整和改變，建立健全適合專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，為學生的成長成才搭建多元化平臺。二是要改進人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)設置，根據(jù)社會的發(fā)展和學生的層次變化，請各專業(yè)帶頭人根據(jù)實際情況及時調(diào)整教材、調(diào)整專業(yè)定位、調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)標準，最終制定最適合本專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案，并依照執(zhí)行。三是要改革辦學模式，不能做井底之蛙故步自封，而要在學好扎實的理論基礎同時，走出校園，走向社會，與對口的企業(yè)進行合作辦學，深度挖掘企業(yè)資源，進一步激發(fā)企業(yè)和行業(yè)參與高職教育的積極動力，推動高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的有效對接，使企業(yè)具有科技力，使學校具有生產(chǎn)力，二者共同發(fā)展，共同進步，互助互利。四是讓企業(yè)回歸職業(yè)教育的主體，為學生提供真實的職業(yè)教育環(huán)境，當學校和企業(yè)相互認同、相互配合，兩者便形成了育人共同體。高職教育應以“實踐應用”為主旨構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系并設計大量實操環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的技術應用能力。實操過程是最好的培養(yǎng)“工匠精神”的主要過程，學校要切實落實素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，就必須從學生的知識、能力和素質(zhì)三個方面共同去設計、培養(yǎng)和考核?？傊挥腥矫媾囵B(yǎng)人才，多方面發(fā)展產(chǎn)業(yè)，塑造更多高素質(zhì)技術技能型人才，全面推進校企合作，推動構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，造就更多的能工巧匠、大國工匠，祖國走向偉大復興的根基才會更加牢固。

輔導員是高職院校學生教育管理工作的引導者、組織者和教育者，對學生身心健康全面發(fā)展有著特殊作用。從當前高職教育體制層面來看，高職院校輔導員工作發(fā)展創(chuàng)新已經(jīng)成為必然趨勢，在世界經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級的今天，我國高職院校也必須轉(zhuǎn)型升級，尤其是針對新常態(tài)下高等職業(yè)院校學生發(fā)生的新問題，輔導員也相當于接受了新的工作要求和挑戰(zhàn)，就要從多方面轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作方法，這是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對教育的需求,也是應對教育發(fā)展強大的不二選擇。