新時(shí)代中醫(yī)藥院?！叭p共振”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例

戴愛國

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙410208）

中醫(yī)藥高等教育經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)和造就了一大批中醫(yī)人才，促進(jìn)了中醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為人類疾病的有效防治作出了積極貢獻(xiàn)。當(dāng)前，中醫(yī)藥發(fā)展迎來前所未有的機(jī)遇，也為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。新時(shí)代新形勢(shì)，如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是中醫(yī)藥高等教育需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。近年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)積極探索“課程體系改革建設(shè)雙結(jié)合、教師教書育人能力雙提升、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估通道雙閉環(huán)”的“三雙共振”人才培養(yǎng)模式，同頻共振，集聚合力，以人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新推進(jìn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

1 實(shí)施“三雙共振”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 推進(jìn)健康中國建設(shè)的需要

習(xí)近平總書記多次在重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，“沒有全民健康，就沒有全面小康”。 隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民對(duì)美好生活的需求日益增長，對(duì)高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)呈現(xiàn)出更高的追求。 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》確立了“以促進(jìn)健康為中心”的“大健康觀”“大衛(wèi)生觀”，提出全方位、全生命周期維護(hù)人民群眾健康[1]，順應(yīng)了人民美好生活的向往，指明了我國衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向。習(xí)總書記指出，“中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的一個(gè)瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧”，中醫(yī)藥道法自然的生命觀、形神兼顧的健康觀、整體平衡的思維觀、辨證論治的診療觀和大醫(yī)精誠的道德觀等核心價(jià)值觀念，以及個(gè)性化的辨證論治、求衡性的防治原則、人性化的治療方法、多樣化的干預(yù)手段、天然化的用藥取向，均具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵和重大的實(shí)踐價(jià)值。 隨著“以疾病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥日益顯示出特有優(yōu)勢(shì)，尤其在此次新冠肺炎疫情中，中醫(yī)藥療效凸顯，發(fā)揮了重要作用，充分體現(xiàn)了防病治病的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.2 中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的需要

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視中醫(yī)藥工作，多次對(duì)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化。當(dāng)前，從中央到地方，出臺(tái)了系列政策，中醫(yī)藥振興發(fā)展迎來天時(shí)地利人和的大好時(shí)機(jī)。發(fā)展好中醫(yī)藥學(xué)，切實(shí)把中華民族幾千年的創(chuàng)造積累繼承好、發(fā)展好、利用好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才。 《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》明確提出六大任務(wù)，其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是“加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)”，并對(duì)人才培養(yǎng)提出了27 點(diǎn)要求。 貫徹落實(shí)政策和要求，培養(yǎng)多層次復(fù)合型的中醫(yī)藥人才，是改善基層中醫(yī)藥人才匱乏，完善中醫(yī)藥人才體系，增強(qiáng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、國際化的現(xiàn)實(shí)需要，是促進(jìn)中醫(yī)藥傳承和開放創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要。

1.3 提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

核心競(jìng)爭(zhēng)力在經(jīng)濟(jì)學(xué)中是指企業(yè)的“核心能力或核心技能”。將這個(gè)概念引入到高等教育領(lǐng)域則演變成了高校核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。目前，普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力、文化傳承與創(chuàng)新能力是可以支撐高?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)是高校的主要職能，是高校要完成的首要和根本任務(wù)。堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的直接反映。

中醫(yī)藥高等教育是高等教育體系的重要組成部分，是承載著我國獨(dú)特歷史、獨(dú)特文化、獨(dú)特國情的教育方式。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量是中醫(yī)藥院校發(fā)展的生命線，是衡量辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。培養(yǎng)厚德精業(yè)的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才，是中醫(yī)藥院校的育人使命，是中醫(yī)藥院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本需要。

2 實(shí)施“三雙共振”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)背景

近年來，國家高度重視和大力支持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了系列要求，中醫(yī)藥高等院校對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式做出了很多有益探索與改革，中醫(yī)藥人才隊(duì)伍也在不斷優(yōu)化與壯大，但是，與實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略中關(guān)于“全方位、全生命周期維護(hù)人民群眾健康”的目標(biāo)還有一定距離，中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

2.1 德育教育實(shí)效有待進(jìn)一步凸顯

立德樹人是教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，始終把德育作為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，把“德藝雙馨”作為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。但在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，部分中醫(yī)藥院校對(duì)學(xué)生德育的教育還不充分，方式方法相對(duì)傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單，質(zhì)量和成效也有待加強(qiáng)，存在重教書輕育人、重智育輕德育、重專業(yè)輕人文等現(xiàn)象[3]。在中醫(yī)藥文化傳承教育上，將立德樹人的教育思想與大醫(yī)精誠的價(jià)值觀相融合的力度還不夠，沒有充分發(fā)揮中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，沒有深刻認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥的發(fā)展具有人文文化與自然科學(xué)雙重特點(diǎn)，沒有真正體現(xiàn)中醫(yī)文化的價(jià)值追求和行為導(dǎo)向；在育人合力上，全員、全方位、全過程“三全育人”的機(jī)制尚未真正形成，沒有做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，持續(xù)推進(jìn)中醫(yī)藥特色育人工作的動(dòng)力不足。

2.2 教育教學(xué)改革力度有待進(jìn)一步加大

深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。近幾年來，中醫(yī)藥院校不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了一些成績(jī)。但在改革的進(jìn)程中，緊摳中醫(yī)藥教育的自身規(guī)律不夠，符合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律、滿足新時(shí)代社會(huì)需求的課程體系建構(gòu)不夠；在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法上，有的還局限于狹窄的專業(yè)知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生品德、知識(shí)、能力等方面的全方位培養(yǎng)；有的教育教學(xué)理念相對(duì)滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后，現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育方式結(jié)合不充分，新信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的融合不深入，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系不健全等。這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，必須高度重視，聚焦短板，切實(shí)解決。

2.3 教師隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。對(duì)于中醫(yī)藥院校而言，要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化自信、發(fā)揮中醫(yī)藥的重要作用，關(guān)鍵在于建立一支服務(wù)于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，部分教師的教學(xué)能力發(fā)展不平衡，工作價(jià)值取向失衡，師德師風(fēng)建設(shè)不到位，教師教書育人的責(zé)任感和使命感不夠強(qiáng)，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)、教授給本科生上課比例低等現(xiàn)象；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)不夠完善，教師發(fā)展培養(yǎng)出現(xiàn)瓶頸，創(chuàng)新拔尖人才不足，教學(xué)名師缺乏等問題。 高校應(yīng)把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵地位，進(jìn)一步優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展。

3 “三雙共振”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

近年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)針對(duì)人才培養(yǎng)過程中存在的教育教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面的不足，系統(tǒng)總結(jié)思考，進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索并踐行符合中醫(yī)藥院校特點(diǎn)的“三雙共振”人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”和“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、身心健康、本領(lǐng)過硬”的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)型人才。

3.1 課程體系改革建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙結(jié)合

湖南中醫(yī)藥大學(xué)遵循“人本、仁愛、精誠”的人才培養(yǎng)理念，踐行“文明求實(shí)、繼承創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，以中醫(yī)藥文化為引領(lǐng)，著眼于教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等方面的課程體系改革，實(shí)現(xiàn)了德育教育和專業(yè)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙結(jié)合。一是加強(qiáng)思政課程和課程思政建設(shè)。主動(dòng)探索符合中醫(yī)藥教育規(guī)律的思政課程教學(xué)改革，修訂人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱，打通思政課程與專業(yè)課融合通道，構(gòu)建“大思政課程體系”。充分挖掘中醫(yī)藥學(xué)課程中的思想政治教育元素，構(gòu)建“課程=學(xué)科知識(shí)+中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化”的課程思政新模式。 實(shí)施中醫(yī)藥課程思政工程，開展國醫(yī)思政課堂、“課前三分鐘”等思政活動(dòng)，打造湖南省首個(gè)“黨代表工作室”。 緊密結(jié)合中醫(yī)藥院?？挂吖ぷ?，將中醫(yī)藥抗疫貢獻(xiàn)、中醫(yī)人抗疫行動(dòng)轉(zhuǎn)化為鮮活的思政教育素材，強(qiáng)化從“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)，發(fā)揮思想政治工作的價(jià)值引領(lǐng)作用。 二是構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系。 構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，整合優(yōu)化公共課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)為基本模塊的課程體系，打通所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，減少課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉；建立立體化實(shí)踐體系，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、多站式專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、多階段多學(xué)科實(shí)習(xí)體系，推行客觀化、結(jié)構(gòu)化、多站式考試模式，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全過程評(píng)定機(jī)制，提升學(xué)生實(shí)踐能力；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線開放課程建設(shè)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)，建成涵蓋各專業(yè)主干課程的教學(xué)資源庫；打造通識(shí)課程體系，促進(jìn)通識(shí)課程、核心課程與選修課程的網(wǎng)格化協(xié)同，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求及全面發(fā)展。三是打造一流課程一流專業(yè)。 強(qiáng)化特色品牌專業(yè)課程建設(shè)，加快“新醫(yī)科”中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系再造，以國家“雙萬計(jì)劃”一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，形成具有學(xué)校自身特色，以校級(jí)一流專業(yè)一流課程為基礎(chǔ)，省級(jí)一流專業(yè)一流課程為骨干，國家級(jí)一流專業(yè)一流課程為龍頭，涵蓋不同層次的三級(jí)一流專業(yè)一流課程體系；以精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)將教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

3.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)雙閉環(huán)

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)是一流大學(xué)人才培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)人才質(zhì)量、發(fā)揮激勵(lì)約束效果的重要手段，湖南中醫(yī)藥大學(xué)在這方面進(jìn)行了多元探索。 一是修訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 圍繞教書育人、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)效果7 個(gè)方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，注重評(píng)價(jià)教學(xué)過程中教書、育人的結(jié)合和知識(shí)、能力、價(jià)值觀教育的結(jié)合。明確考核指標(biāo)，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)中實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。 二是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制。由校內(nèi)督導(dǎo)專家、學(xué)生、黨政領(lǐng)導(dǎo)、同行教師共同參與，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證、審核評(píng)估第三方校外專家的多元評(píng)價(jià)，建立校院督導(dǎo)、學(xué)生協(xié)同督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多視角全員化的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的跟蹤、診斷、反饋、指導(dǎo)的線下閉環(huán)運(yùn)行，做到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的“全面監(jiān)控、全程監(jiān)控、全員監(jiān)控”。學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)每年完成500余人次督導(dǎo)，每年完成督導(dǎo)聽課600 余課時(shí)。三是打造教學(xué)質(zhì)量反饋體系。依托“idss”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，提高質(zhì)量信息反饋時(shí)效；依托青果教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教平臺(tái)，定期對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)并發(fā)布“教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)訊”；建立“教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫”“教學(xué)信息反饋數(shù)據(jù)庫”“學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教數(shù)據(jù)庫”，實(shí)現(xiàn)“信息采集→信息處理與分析→質(zhì)量評(píng)估→反饋控制→整改提質(zhì)”線上閉環(huán)運(yùn)行。近五年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教達(dá)98.6%。四是健全教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度。摒棄重科學(xué)研究成果產(chǎn)出、輕人才培養(yǎng)質(zhì)量的弊端，出臺(tái)《教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系實(shí)施辦法》《關(guān)于建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的實(shí)施辦法》等系列制度文件，將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)評(píng)優(yōu)、職稱晉升、績(jī)效考核，營造有利于人才培育和成長的制度環(huán)境，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

3.3 教師教書育人能力實(shí)現(xiàn)雙提升

教師是教育的第一資源，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是全面提高人才培養(yǎng)能力的主力軍。習(xí)近平總書記對(duì)此提出了“三個(gè)牢固樹立”“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等期望。中醫(yī)藥高等院校要站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高校教師隊(duì)伍。湖南中醫(yī)醫(yī)藥大學(xué)以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，多措并舉。一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校成立了大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作委員會(huì)，制定了《關(guān)于建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的實(shí)施辦法》等文件，優(yōu)化學(xué)校制度環(huán)境，引導(dǎo)廣大師生以德立身、以德施教，樹師德、強(qiáng)師能、轉(zhuǎn)師風(fēng)。建立健全師德師風(fēng)培育、宣傳、考核評(píng)價(jià)、監(jiān)督、激勵(lì)、懲處、保障機(jī)制，把教師職業(yè)理想教育、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、法制教育以及心理健康教育納入師德師風(fēng)教育內(nèi)容，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果。積極開展“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽、組織師德師風(fēng)宣傳、樹立先進(jìn)師德典型、集中開展以立德樹人、教書育人為核心的師德師風(fēng)建設(shè)主題教育等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大老師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，將師德師風(fēng)考核作為績(jī)效評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、崗位聘用、崗位晉級(jí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決制”。制定《湖南中醫(yī)藥大學(xué)師德行為負(fù)面清單》，明確規(guī)定教師不得違背的師德行為。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。推進(jìn)實(shí)施“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略工程”，大力引進(jìn)高端人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加大中青年人才培養(yǎng)力度，積極推進(jìn)人事制度改革，持續(xù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。 強(qiáng)化教師教學(xué)發(fā)展工作的頂層設(shè)計(jì)與長遠(yuǎn)規(guī)劃，加大教師繼續(xù)教育力度，建立以青年教師導(dǎo)師制和優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手的師資培養(yǎng)制度體系；出臺(tái)實(shí)施“骨干教師青苗計(jì)劃”“1212 人才計(jì)劃”，構(gòu)建教師教學(xué)能力促進(jìn)體系。 注重以賽促教、以賽促學(xué)、賽培一體，堅(jiān)持教學(xué)培訓(xùn)線上線下并行，開展教師課堂教學(xué)、青年教師教學(xué)基本功、課程思政教學(xué)、教學(xué)查房等各類競(jìng)賽，提高教師教學(xué)能力；實(shí)施“課程負(fù)責(zé)人制”，以學(xué)高身正教師為課程帶頭人，開展課程改革與研究，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極探索案例式、探究式、辯論式以及PBL 等教學(xué)方式改革，促進(jìn)教學(xué)相長；鼓勵(lì)科研與教學(xué)結(jié)合，形成教研協(xié)同良性互動(dòng)格局。

4 “三雙共振”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

實(shí)施“三雙共振”人才培養(yǎng)模式以來，通過課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估三者協(xié)同的有力舉措，使教師和學(xué)生在認(rèn)知和行為上同頻發(fā)力，效果共振，實(shí)現(xiàn)了課程體系建設(shè)成效凸顯，教師業(yè)務(wù)水平顯著提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的積極效果

4.1 課程體系建設(shè)成效凸顯

目前，我校已擁有《中醫(yī)診斷學(xué)》等省級(jí)以上五大類金課40 門，國家級(jí)及省級(jí)精品課程10 門，國家級(jí)及省級(jí)五類一流本科課程38 門。 《基于國醫(yī)大師熊繼柏經(jīng)驗(yàn)之中醫(yī)臨床技能虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)》課程被認(rèn)定為國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，《六味地黃丸提取工段虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》等3 門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課被認(rèn)定為省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，《針灸學(xué)》等12 門課程認(rèn)定為省級(jí)精品在線開放課程，其中8門課程入選省級(jí)精品在線開放課程建設(shè)選題項(xiàng)目，《生理學(xué)》等7 門課程認(rèn)定為省級(jí)線下一流課程，《方劑學(xué)》等8 門課程認(rèn)定為省級(jí)線上線下混合式一流課程，《青年紅色筑夢(mèng)——艾灸行實(shí)踐課》認(rèn)定為省級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程。

4.2 教師業(yè)務(wù)水平顯著提升

近年來，我校多次獲得湖南省教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，擁有國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5 個(gè)。教師教學(xué)水平能力提升明顯，在省級(jí)以上各類教學(xué)競(jìng)賽中獲得個(gè)人、團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)70 余項(xiàng)，含國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)29 項(xiàng)；多人入選國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師及中醫(yī)藥高校教學(xué)名師，有國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師1 人，國家級(jí)優(yōu)秀教師8 人，省級(jí)教學(xué)名師3 人，多名教師獲得省級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。教師教研教改成績(jī)斐然，省級(jí)教改項(xiàng)目呈倍數(shù)增加，教研論文發(fā)表數(shù)量增至每年200 余篇，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)15 項(xiàng)。

4.3 學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

自2014 年以來，在各級(jí)各類技能、學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生成績(jī)突出。獲個(gè)人、團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)200 余項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)70 余項(xiàng)，獲全國大學(xué)生針灸推拿臨床操作技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、全國護(hù)理學(xué)臨床技能大賽一等獎(jiǎng)、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽一等獎(jiǎng)、全國中醫(yī)院?！斑h(yuǎn)志杯”作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國高校計(jì)算機(jī)大賽——團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽獲二等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、湖南省大學(xué)生英語演講比賽一等獎(jiǎng)等。學(xué)校位居2015-2019 年全國醫(yī)藥類本科院校學(xué)科競(jìng)賽排行榜第八，位列中醫(yī)藥院校類第三。近幾年，執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率連續(xù)高出全國平均水平15%。就業(yè)率、升學(xué)率及用人單位滿意度逐年提升。

當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)踐證明，“三雙共振”人才培養(yǎng)模式的探索，符合時(shí)代趨勢(shì)，也符合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律，已經(jīng)成效初顯。在該模式下階段的實(shí)踐中，應(yīng)高舉習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，進(jìn)一步提高政治站位、完善體制機(jī)制、強(qiáng)化配套保障，凝練育人優(yōu)勢(shì)，提升育人效果，并發(fā)揮社會(huì)輻射作用，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，為寫好高等中醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展的“奮進(jìn)之筆”作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。