老齡化社會下的老年護(hù)理教育實踐研究

王李園

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031）

在老齡化社會發(fā)展背景下，越來越多老年人需要高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。然而實際情況是目前我國市場嚴(yán)重缺乏老年護(hù)理專業(yè)人才，為了有效解決市場老年護(hù)理人才緊缺問題，各地區(qū)高校要結(jié)合自身發(fā)展情況和市場需求特點(diǎn)，有針對性地設(shè)置護(hù)理專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化改善老年護(hù)理專業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)新改進(jìn)實踐教育模式，確保能夠全面提高老年護(hù)理實踐教育水平，為社會培養(yǎng)輸送出更多實用型的護(hù)理人才，促進(jìn)整個社會和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

1 高校老年護(hù)理教育實踐中存在的主要問題

老年護(hù)理學(xué)作為我國高校教育建設(shè)發(fā)展中的一門新興學(xué)科，逐漸被越來越多的護(hù)理高等院校選擇設(shè)置為必修課程[1]，但是在當(dāng)前高校老年護(hù)理教育實踐工作中仍然存在以下幾個明顯問題：1）專業(yè)課程體系不夠完善。與其他護(hù)理課程體系相比較，高校在老年護(hù)理課程內(nèi)容設(shè)置上不夠全面，嚴(yán)重缺乏?？铺厣?，普遍被教育工作者認(rèn)為老年學(xué)是醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的邊沿學(xué)科。護(hù)理高等院校在老年護(hù)理課程課時設(shè)置上偏少，難以滿足專業(yè)學(xué)生對于最新老年護(hù)理知識與技能的學(xué)習(xí)掌握，無法有效形成科學(xué)完善的老年護(hù)理知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；2）缺少核心實踐培訓(xùn)基地。在高校老年護(hù)理專業(yè)教育實踐中，絕大多數(shù)教師只會引導(dǎo)安排老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行簡單護(hù)理實習(xí)，這樣難以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校缺乏建立起先進(jìn)的實踐培訓(xùn)基地，通過加強(qiáng)與市場優(yōu)秀養(yǎng)老院機(jī)構(gòu)的合作與聯(lián)系，為學(xué)生提供更多與養(yǎng)老院老人接觸交流并服務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上難以積累到更多老年護(hù)理實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，這樣在畢業(yè)從事相關(guān)崗位工作后也就無法有效滿足老年人心理與生活中的各項護(hù)理需求。

2 老齡化社會下的老年護(hù)理教育實踐改進(jìn)措施

2.1 健全老年護(hù)理課程體系

基于老齡化社會發(fā)展背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老年護(hù)理課程體系的健全工作。高校要安排專業(yè)人員深入市場進(jìn)行調(diào)研分析工作，以適應(yīng)老年護(hù)理工作需求為核心導(dǎo)向合理設(shè)置本校老年護(hù)理課程，融入更多市場發(fā)展需求的最新專業(yè)內(nèi)容，滿足老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)掌握需求。除此之外，高校要適當(dāng)增加老年護(hù)理課程教學(xué)課時，創(chuàng)新該項課程教育管理模式，引進(jìn)利用最新的教學(xué)理念和方法。就比如，高校老年護(hù)理教師在講解到老人臨床護(hù)理相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以通過充分利用老人院設(shè)備資源和學(xué)校多媒體信息技術(shù)展開理論與實踐結(jié)合教學(xué)，這樣能夠做到教學(xué)研統(tǒng)一的原則[2]，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際護(hù)理問題解決中，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.2 構(gòu)建完善老年護(hù)理生產(chǎn)實訓(xùn)基地

在老齡化社會發(fā)展背景下，高校要通過加強(qiáng)與市場優(yōu)秀企業(yè)的合作與聯(lián)系，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建出完善的老年護(hù)理生產(chǎn)實訓(xùn)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的實踐實訓(xùn)活動中，培養(yǎng)老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，就比如，高校老年護(hù)理專業(yè)教師可以將課堂教學(xué)科學(xué)有效延伸到養(yǎng)老院、家庭以及社區(qū)中，讓學(xué)生接觸到更多不同層次的老人，接觸了解老人相關(guān)的護(hù)理服務(wù)需求，并為他們提供專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，將課堂所學(xué)知識和技能應(yīng)用在實踐工作中，這樣無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在老齡化社會發(fā)展背景下，高校老年護(hù)理專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)和市場人才需求，創(chuàng)新運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段[3]。就比如，老年護(hù)理專業(yè)教師可以通過科學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)下堂課內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計布置好相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同渠道去搜集整理好學(xué)習(xí)資源，并對新知識進(jìn)行吸收掌握，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。然后，在實踐教學(xué)課堂上，教師可以采用微課教學(xué)方式，利用視頻向?qū)W生生動直觀的講解相關(guān)知識，確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解知識內(nèi)容，加深對重點(diǎn)知識的記憶。最后，教師要將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)不同小組到開放實訓(xùn)室或者養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂所學(xué)知識和技能應(yīng)用在實踐學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化知識，充分發(fā)揮出老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也能夠突出“做中教、教中學(xué)”的理念。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代高等護(hù)理院校要想為社會培養(yǎng)輸送出更多高質(zhì)量應(yīng)用型老年護(hù)理專業(yè)人才，就必須基于老齡化社會發(fā)展背景下，創(chuàng)新改革老年護(hù)理專業(yè)教育。高校要優(yōu)化改善老年護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段，為學(xué)生搭建起實踐實訓(xùn)基地，滿足教師生對最新老年護(hù)理專業(yè)知識和技能的實踐教學(xué)需求。