初中語文名著閱讀教學(xué)初探

江燕

摘要：在初中階段，學(xué)生的閱讀能力有所提升，語言綜合運(yùn)用能力基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，正是需要進(jìn)行大量的閱讀來積累、大量的名著充實(shí)自己的重要階段。而且在新課程改革背景下，在初中的語文教育方面，對(duì)學(xué)生的名著閱讀也有了新的要求。閱讀名著是一個(gè)需要學(xué)生堅(jiān)持的過程，在這個(gè)過程中更需要教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣才能夠幫助其更好的進(jìn)行名著閱讀，取得更多的收獲。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;閱讀教學(xué)

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，名著閱讀能夠?qū)λ麄內(nèi)松鷥r(jià)值觀念、人格道德修養(yǎng)的形成以及生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成深遠(yuǎn)的影響。名著對(duì)學(xué)生的成長有著指引作用，隨著新課程改革，教育部門對(duì)學(xué)生的名著閱讀也越來越重視。初中生的名著閱讀量也有所提高。因此，教師需要對(duì)名著閱讀教學(xué)的模式與方法進(jìn)行探索，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的名著閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中取得更多的收獲。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在我國教育文化部門已經(jīng)提出“全民閱讀”的號(hào)召，教師指導(dǎo)初中生進(jìn)行名著閱讀恰好響應(yīng)了這一號(hào)召，有利于幫助我國推進(jìn)“全民閱讀”的發(fā)展戰(zhàn)略，建成文化型社會(huì)。對(duì)初中生的名著教學(xué)，通過引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行名著閱讀，在學(xué)生堅(jiān)持閱讀與積累的同時(shí)，也是學(xué)生自身養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過程。者能夠幫助其形成淡泊、從容、寧靜的優(yōu)良品質(zhì)，在閱讀中獲得成長與能力的提升。

（二）有利于提高初中生的閱讀與寫作能力。閱讀與寫作在語文的學(xué)習(xí)中是相對(duì)聯(lián)系緊密的兩個(gè)環(huán)節(jié)，他們之間相互促進(jìn)，相互融合，對(duì)初中生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是學(xué)生在名著的閱讀中得到哲理的感悟與思想的升華，從而獲得更多的素材積累與寫作靈感。在閱讀的過程中學(xué)生對(duì)作者思路的分析以及寫法的借鑒，都能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的寫作能力又這一定的作用。因此，名著閱讀能夠借助閱讀與寫作之間的緊密關(guān)聯(lián)來提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

（三）有利于促進(jìn)初中生形成正確的人生價(jià)值觀念。名著中往往蘊(yùn)含著名人的勵(lì)志故事或是其對(duì)人生的思考，其中或是有豐富的想象或是有真情的流露，學(xué)生在接觸名著閱讀名著的過程中，只要認(rèn)真閱讀仔細(xì)思考，就一定會(huì)融入到閱讀中，感受名著中的思想感情。名著閱讀教學(xué)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)以及思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)名著中的內(nèi)容有著更加深刻地體會(huì)與感想，從而加強(qiáng)對(duì)其中哲理的領(lǐng)悟，受到熏陶與感染，從而形成正確的價(jià)值觀念，提升自己的思想道德修養(yǎng)與人格品質(zhì)。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略

（一）向?qū)W生滲透閱讀名著的有效方法。初中生對(duì)于篇幅較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的名著接觸不多，因此在剛剛開始閱讀時(shí)往往會(huì)遇到一些困難，在閱讀的過程中也會(huì)因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x方法而降低閱讀效率，甚至降低閱讀興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要向?qū)W生滲透名著閱讀的方法，使學(xué)生能夠較為輕松地接觸名著并開始閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生在閱讀過程中提高效率，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，取得更大的閱讀收獲，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生閱讀之前，教師就可以將一些較為簡(jiǎn)單入門的閱讀方法例如事先查資料了解作者與名著的背景、了解名著的大概內(nèi)容等等，再?zèng)Q定對(duì)其進(jìn)行精讀還是略讀，對(duì)名著的閱讀進(jìn)度有一個(gè)較為全面的計(jì)劃安排，這樣有助于幫助學(xué)生更好的開展名著的閱讀。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其推薦不同類型的名著。學(xué)生之間往往有著不同的性格特征與興趣愛好，他們所感興趣的地方有著很大的不同，這就需要教師在教學(xué)與日常生活中增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，或是主動(dòng)詢問學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生推薦合適的名著進(jìn)行閱讀。這樣也更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)名著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如一些熱愛軍事的男生，教師可以給他們推薦《三國演義》，而一些性格內(nèi)向的女生，教師可以推薦給他們《簡(jiǎn)愛》，針對(duì)一些性格活潑做事缺乏耐心的學(xué)生，教師可以給他們推薦一些小故事集，使他們?cè)诙绦〉墓适轮兄饾u培養(yǎng)閱讀的興趣。

（三）開展閱讀交流分享，共享閱讀成果。名著閱讀需要過程，也需要學(xué)生的堅(jiān)持，在名著閱讀的過程中，教師可以定期開展名著閱讀交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生能夠向同學(xué)一件自己閱讀的名著，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹與內(nèi)容的概括，從而提升學(xué)生對(duì)名著的理解水平。在閱讀相同名著的學(xué)生之間，還可以互相分享交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，討論閱讀中的感想，對(duì)其中的疑惑進(jìn)行交流解答。這種活動(dòng)既能夠使學(xué)生對(duì)名著的理解在活動(dòng)中有進(jìn)一步的提升，擴(kuò)大收獲成果，也能夠通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)促進(jìn)他們繼續(xù)閱讀的興趣，幫助學(xué)生堅(jiān)持名著閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的閱讀不僅僅需要從閱讀中學(xué)會(huì)文章的所表達(dá)的內(nèi)容，更要求學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)人生進(jìn)行思考，形成正確的價(jià)值觀念，提升思想道德水平，更要在思考的過程中發(fā)散思維，提升自身的創(chuàng)新思維能力與邏輯思維能力，獲得綜合素質(zhì)水平的全面提升，由于初中生正處于青春期，思維叛逆又比較敏感，名著的閱讀恰好能夠幫助他們保持平靜與理性，獲得人生道路的指引，這對(duì)于初中生的健康成長有著十分重要的作用。

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