小學語文拓展閱讀教學的策略分析

□甘肅省天水市武山縣鴛鴦鎮(zhèn)硯峰小學 汪小燕

在小學語文教學過程中，教師應為小學生設立拓展閱讀活動，幫助他們形成良好的閱讀習慣，為他們尋找合適的閱讀資源，讓他們通過拓展閱讀更好地認識語文，為他們構建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡，豐富他們的課外生活?；诖?，筆者將談談拓展小學語文閱讀教學的幾點策略。

一、幫助小學生形成良好的閱讀習慣

小學生對閱讀方法的掌握不全面，尚不能形成良好的閱讀習慣。教師在開展拓展性閱讀之前，應先引導小學生進行正確的閱讀，幫助學生掌握好閱讀技巧。在講課文之前，語文老師應該先告訴學生一個大致的閱讀步驟，同時要督促他們閱讀，保證閱讀的質量，在讀完之后讓學生進行回顧。教師可以在日常的教學過程中為學生指導方法，讓學生根據(jù)提示閱讀課文，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，為拓展閱讀打下基礎。良好的閱讀習慣不僅對語文有很大的幫助，對其他學科中的理解性問題也有幫助，能為學生帶來全新的感受。正確的閱讀方法與良好的閱讀習慣能讓學生深刻地體會到語文的博大精深，使他們正確地對待閱讀，讓他們享受閱讀帶來的其他方面的提升。例如，在學習小學語文五年級下冊第十章《閱讀大地的徐霞客》一文時，教師可以利用課堂時間幫助小學生形成正確的閱讀習慣。在教課之前，首先讓學生對文章進行預習，預習的時候對文章進行瀏覽閱讀，可以先找出課文中的生字，然后讓學生積極地尋找課外文章，從課外文章中了解徐霞客的生平和主要成就，并讓學生在上課時回答，這樣使學生全面地認識徐霞客，鍛煉小學生的語言表達能力，也能夠激起學生想要閱讀這篇課文的欲望；幫助小學生形成正確的閱讀習慣，為之后的語文學習打下堅實的基礎。

二、豐富閱讀資源，多元化拓展閱讀

豐富的閱讀資源能讓學生找到他們的興趣點，更好地進行拓展閱讀。學校應對閱讀資源進行擴大，書本上的知識內(nèi)容不夠豐富，學校要及時更新圖書館圖書資源，讓學生能夠有書可讀。教師要鼓勵小學生進行拓展性閱讀。閱讀可以是有目的、有方向地進行閱讀，教師應為學生設計正確的閱讀方案，積極地為他們尋找合適的課外閱讀文章，拓寬小學生的閱讀視野，幫助他們形成正確的價值觀。當然，語文教師要學會因材施教，根據(jù)小學生的實際情況，了解他們的興趣，如他們是否有能力去閱讀這篇課外文章，以及他們是否會有興趣去閱讀這篇文章。教師可以從三方面進行拓展，向小學生的實際生活方面進行拓展；聯(lián)系所講的課文，向學生的日常進行延伸；還可以進行對比閱讀來拓展。教師可以在課堂上為學生做示范，讓學生做到舉一反三，以課本上的知識為中心，但不拘泥于文本來尋找合適的課外閱讀文章，適當?shù)剡M行拓展。教師需要先做好課前工作，為學生挑選文章，找出與所學課文相似的文章進行對比閱讀，也可以介紹文章作者寫的其他文章，這些都可以幫助學生更深刻地理解課文，與作者的靈魂親密接觸，讓他們對文章有極深的感觸，提高他們的閱讀能力和寫作能力。例如，在學習小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》時，文章主題是寫關于作者對他的伯父魯迅先生的回憶，在學完這篇文章之后，學生會想去深刻了解魯迅，這時語文教師就可以為學生尋找合適的課外閱讀文章，根據(jù)作者來尋找。例如，《魯迅故家的敗落》這一本書，讓學生課下閱讀，與課文之間進行更加親密的接觸，學生也能更加全面地理解文章中所描寫的魯迅先生，提高他們對課外閱讀的興趣，鍛煉他們的閱讀能力。

三、對閱讀的文章進行交流與討論

閱讀需要理解，僅僅只是讀而不能真正地理解文章，這種閱讀方式是無效的。在讀完一篇課外文章之后，學生都應該有自己的心得體會，而交流與討論能夠讓學生的感想碰面并相互地提升，讓思想得到升華。教師應該積極地舉辦各種讀書活動，給學生交流的機會，引導學生理解文章的深刻含義。例如，在學習小學語文六年級上冊《鹿和狼的故事》一文時，教師可以為學生組織讀書活動，可以將班內(nèi)學生劃分為幾個小組來維持正常秩序，先讓學生回顧一下這篇文章，讓他們交流各自的讀后感。教師也可以提前為學生準備一些引導性的問題。例如，你認為這篇文章給我們講了什么道理？然后讓學生進行回答，這樣也可以提升小學生的語言表達能力和寫作能力，讓拓展閱讀達到最終的效果。

四、結語

在小學語文閱讀教學過程中，教師應為學生進行拓展閱讀，讓他們了解課本之外的知識，開闊他們的視野。此外，語文老師也需要提高自己的業(yè)務能力，有針對性地制定拓展閱讀方案，讓小學生有效地進行拓展閱讀。