重大疫情應(yīng)對中推進(jìn)思政課教學(xué)“因勢而新”的思考

張 巖，程 蕊

(皖西學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 六安 237012)

新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以后，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，包括高校師生在內(nèi)的廣大民眾勠力同心、和衷共濟(jì)，為堅決打贏這場沒有硝煙的疫情防控狙擊戰(zhàn)英勇奮戰(zhàn)，迅速的形成了全民參與、全面部署、全體動員的全國抗疫工作“一盤棋”的良好局面。此次重大疫情影響之深遠(yuǎn)、輿論之廣泛、互動之頻繁，對高校青年學(xué)生的思想、心理及行為等方面產(chǎn)生了較大影響。高校在組織師生們抗疫、防疫的同時，應(yīng)充分發(fā)揮思政課這個思想政治教育主陣地、主渠道的育人作用，自覺將在抗擊疫情中不斷涌現(xiàn)出的鮮活豐富的感人事例融入到思政課教學(xué)中去，凸顯出教學(xué)內(nèi)容的實踐性、思想性、人文性，引導(dǎo)學(xué)生上好這堂生動的“社會課”。[1]

一、重大疫情應(yīng)對中推進(jìn)思政課教學(xué)“因勢而新”的重要意義

(一)全面落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實之需

習(xí)近平總書記明確提出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵2]思政課是高校塑造青年學(xué)生靈魂的“主陣地”，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的“主渠道”，也是落實立德樹人的關(guān)鍵課程。新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)對中國來說是一場“大考之戰(zhàn)”，對高校青年學(xué)生而言更是考驗。疫情發(fā)生以來，無數(shù)共產(chǎn)黨員沖鋒陷陣，大批醫(yī)護(hù)人員夜以繼日，眾多科研人員和勞動者攻堅克難、憂國奉公，在與病魔較量和疫情賽跑的過程中充分彰顯了社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，為高校思想政治教育注入了堅實的信念和強(qiáng)大的動力，引領(lǐng)高校青年學(xué)生在見證和踐行疫情防控中實現(xiàn)個人與國家的協(xié)同統(tǒng)一、個人意愿和集體意志的無縫對接。在當(dāng)前應(yīng)對重大疫情的特殊背景下，加強(qiáng)高校思政課的改革創(chuàng)新能夠更好的解決“培養(yǎng)什么人”的教育首要問題，有效引導(dǎo)廣大高校青年學(xué)生始終堅持正確的輿論導(dǎo)向，堅定他們抗擊疫情必勝的信心；能夠培育高校青年學(xué)生的愛國主義情懷和使命擔(dān)當(dāng)，提高他們?yōu)閲謶n、為國學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們金石可鏤的精神和擇善而從的自覺；能夠幫助高校青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，加深他們對國家、對社會、對自己的認(rèn)知，在他們的內(nèi)心留下極為寶貴的精神財富。

(二)解決疫情期間高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實之困

面對來勢洶洶的新冠肺炎疫情，高校面臨著學(xué)生無法返校的窘境，加之疫情蔓延給青年學(xué)生帶來的恐慌情緒，使原本較為枯燥乏味的思政課成為高校思想政治教育工作亟待創(chuàng)新的重點。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》可知，高校應(yīng)充分利用線上各類教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動。[3]這是在重大疫情防控中，中國教育領(lǐng)域做出“因勢而新”的重要舉措。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)潛移默化且深刻影響著高校青年學(xué)生的思想觀念、話語表達(dá)和言行舉止，善用更為符合高校青年學(xué)生成長特點的表達(dá)方法、表達(dá)方式和教學(xué)手段，能夠促進(jìn)思政課傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上小組探究式學(xué)習(xí)相互融合，大幅度提高思政課的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，凸顯思政課潤物無聲的鑄魂育人作用。同時，思政課創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建思政課情景模擬實驗室、思政課智慧教室、品牌社會實踐基地等，不僅為思政課教學(xué)提供有效的環(huán)境保障、物質(zhì)基礎(chǔ)和實踐平臺，更能夠使學(xué)生身臨其境的體驗到特定教學(xué)內(nèi)容的模擬情景，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的社會影響力。[4]

(三)化解謠言給高校青年學(xué)生帶來的現(xiàn)實之惑

自古以來，每次重大疫情的暴發(fā)總會引起人們不同程度的恐慌和焦慮，與之相伴而生的則是從未中斷的民間謠言。謠言不但傷害了在抗擊疫情中做出巨大犧牲奉獻(xiàn)的英雄們，也在分化人們抗擊疫情的信心，給打贏這場疫情防控戰(zhàn)增添了諸多阻礙。因此，高校思政課需要通過線上實踐教學(xué)來傳播正能量。思政課除了對青年學(xué)生進(jìn)行理論教育之外，還培育他們的價值認(rèn)同和思想品德。利用思政課線上教學(xué)優(yōu)勢，掌握和了解青年學(xué)生切實關(guān)心的現(xiàn)實問題，分析他們最迫切的實際需要，有助于加強(qiáng)“時政供給”，幫助他們提高對社會信息的辨析能力和適應(yīng)性，消除謠言所帶來的不利影響，使他們時刻保持積極健康、冷靜理性的良好心態(tài)，善用長遠(yuǎn)、全面和辯證的眼光看待疫情變化發(fā)展，主動變壓力為動力、以行動轉(zhuǎn)危為安。此外，創(chuàng)新思政課線上教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)高校青年學(xué)生做好居家隔離防護(hù)，促使他們真正從內(nèi)心敬畏自然、珍視生命，并自覺向身邊人宣傳普及科學(xué)疫情防控知識，在服從學(xué)校各項安排的同時，嚴(yán)格約束自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成延遲開學(xué)不誤學(xué)業(yè)與自我提高不誤成長的協(xié)同效應(yīng)。

二、重大疫情應(yīng)對中高校思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)環(huán)境由相對穩(wěn)定變?yōu)閺?fù)雜多變

“面對嚴(yán)峻復(fù)雜的國際疫情和世界經(jīng)濟(jì)形勢，我們要堅持底線思維，做好較長時間應(yīng)對外部環(huán)境變化的思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備?！盵5]隨著疫情防控階段性成效進(jìn)一步鞏固，思政課教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生變化。一方面，由于自媒體缺乏有效監(jiān)管，國內(nèi)部分媒體關(guān)于疫情防控的報道出現(xiàn)導(dǎo)向性偏差，熱衷于報道社會負(fù)面新聞，盲目追求熱點，甚至批量制造不負(fù)責(zé)任的謠言，其社會責(zé)任和職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。部分互聯(lián)網(wǎng)大V、公知等借疫情之機(jī)在網(wǎng)絡(luò)煽風(fēng)點火，到處散播謠言和虛假信息，蠱惑網(wǎng)民制造網(wǎng)絡(luò)輿情。個別政府部門和政府工作人員由于工作處置不當(dāng)，引發(fā)公眾的強(qiáng)烈不滿，造成本應(yīng)避免的網(wǎng)絡(luò)輿論。受疫情影響，民眾在居家隔離的過程中對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注度、使用率大幅升高，互聯(lián)網(wǎng)的活躍用戶激增。除了官方發(fā)布的信息外，各種網(wǎng)絡(luò)信息泥沙俱下，使缺乏信息辨別能力的青年學(xué)生易受不良輿論的煽動和蠱惑，甚至在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向和自我。另一方面，以美國為首的西方媒體長期以“雙重標(biāo)準(zhǔn)”對待中國，習(xí)慣性的抹黑和妖魔化中國，在疫情期間表現(xiàn)尤為突出。這些大搞種族歧視、大肆污蔑抹黑、大行雙重標(biāo)準(zhǔn)的故意行為，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)公共資源，是阻礙疫情防控進(jìn)展的不安定因素。此外，國外疫情發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)嚴(yán)峻，使國內(nèi)疫情防控不僅要內(nèi)防擴(kuò)散，更要外防輸入，無形中加重了防疫工作負(fù)擔(dān)。由此可見，面對國內(nèi)外形勢的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，如何將思想引導(dǎo)、輿論引導(dǎo)、心理引導(dǎo)和知識引導(dǎo)落到實處，以價值指引鑄魂育人，是當(dāng)前高校思政課面臨的主要挑戰(zhàn)。

(二)教學(xué)方式由靈活多樣變?yōu)楣潭ň窒?/h3>

在疫情爆發(fā)之前，高校思政課始終以課堂為主渠道、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，通過教師的講、學(xué)生的聽和實際的練來幫助青年學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，并以此來解決實際問題。“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵6]為了增強(qiáng)思政課的感染力和針對性，思政課教學(xué)開始出現(xiàn)“混合式教學(xué)模式”，即采用線上和線下教學(xué)雙管齊下、統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)方式。其中，課堂講授、慕課視頻、小班討論、課后作業(yè)是其主要構(gòu)成要素?！盎旌鲜浇虒W(xué)”不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情、縮減解決問題的時間成本，更能有效發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)的優(yōu)勢，提升思政課教學(xué)的實效性，使思政課真正“活起來”。在疫情爆發(fā)后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)被迫取消，只能通過線上教學(xué)方式進(jìn)行思政課教學(xué)。線上教學(xué)雖然能夠突破空間和時間限制，給教師和學(xué)生提供更加便捷的交流平臺，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和手段，但同時也對高校、教師、學(xué)生等提出現(xiàn)實性挑戰(zhàn)。首先，高校思政課在此前并沒有如此大規(guī)模的線上教學(xué)經(jīng)驗，其在硬件和軟件上均存在不同程度的缺失和滯后，導(dǎo)致出現(xiàn)平臺堵塞、系統(tǒng)崩潰等現(xiàn)象。其次，相較于課堂教學(xué)面對面的交流方式，線上教學(xué)是要師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通，這種“人對人”的影響很難通過電腦屏幕來完成，既無法充分展現(xiàn)教師的人格魅力，又不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的吸引力下降，在教與學(xué)之間就會存在信息不對稱。最后，從教師方面來講，由于缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)思政課教師還未能熟練掌握線上教學(xué)所需要的操作技能和使用方法，在線上教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)多種因操作失誤導(dǎo)致教學(xué)中斷的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面來講，長期的居家生活使部分青年學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生敷衍塞責(zé)、得過且過的心理及行為習(xí)慣，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時其自控力就會下降，對學(xué)習(xí)的熱情度也會衰減，其學(xué)習(xí)效果就無法得到保證。

(三)教學(xué)內(nèi)容由廣泛豐富變?yōu)樘囟ㄖ黝}

長期以來，高校思政課教學(xué)比較重視政治性和學(xué)理性，思政課教學(xué)內(nèi)容始終以引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)等為方向，不斷將中國特色社會主義理論體系、黨的最新理論成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科的方法論、學(xué)科的學(xué)理以及思政課教師的話語體系，展現(xiàn)出廣泛豐富且極具張力的優(yōu)越性。高校思政課教師也在不斷探索如何將思政課教學(xué)內(nèi)容從文本進(jìn)入學(xué)生心中，內(nèi)化為青年學(xué)生的實踐準(zhǔn)則及方向，幫助青年學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用馬克思主義基本原理及方法分析和解決現(xiàn)實問題。馬克思說過：“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵7]在疫情防控進(jìn)入關(guān)鍵時期，思政課教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)適時做出調(diào)整，實現(xiàn)與教學(xué)方式的高度契合。當(dāng)前，思政課教學(xué)內(nèi)容如何緊扣現(xiàn)實之維、時代之問，加強(qiáng)對青年學(xué)生的社會性教育，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注國內(nèi)外疫情發(fā)展態(tài)勢、仔細(xì)甄別不同平臺的各類信息和報道，加強(qiáng)愛國主義教育、生命安全教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范教育等，培育他們站在理論高度思考問題的能力、掌握正確思維方法的能力、正確認(rèn)識中國特色和國際比較能力，明確他們在疫情防控中個人責(zé)任及使命擔(dān)當(dāng)，并全面科學(xué)理解以習(xí)近平為核心的黨中央在防疫抗疫中制定的路線、方針及政策，堅定永跟黨走的理想信念，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感，實現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”，是高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的核心要義。

三、重大疫情應(yīng)對中推進(jìn)思政課教學(xué)“因勢而新”的幾點思考

(一)準(zhǔn)備預(yù)案，因事而化

習(xí)近平總書記指出：“面對挑戰(zhàn)，只有深入把握思想政治教育規(guī)律，充分利用新機(jī)遇，才能提升思想政治教育的實效。”[6]首先，高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)堅決貫徹落實以習(xí)近平同志為核心的黨中央在疫情防控期間所作出的重要指示精神，根據(jù)《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》、《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、各省教育廳及各高校所制定的教學(xué)工作相關(guān)文件精神，積極制定并落實思政課教學(xué)工作實施細(xì)則。其次，全體高校思政課教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的系列重要講話精神，精準(zhǔn)把握中共中央關(guān)于疫情防控的決策部署及要求，深入解讀疫情防控相關(guān)政策。最后，高校應(yīng)充分利用好互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺，結(jié)合每門思政課的不同育人特點，積極開展思政課“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，通過線上集體備課、線上教學(xué)培訓(xùn)、線上互助幫扶等措施，重點解決任課教師多、教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗等關(guān)鍵問題，確保思政課線上教學(xué)的有效實施，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不打折扣、學(xué)生學(xué)習(xí)不打折扣的良好局面。

(二)深刻講解，教育引導(dǎo)

疫情之下，思政課不僅要發(fā)揮好疫情防控知識宣傳教育作用，更要緊密圍繞每門課程的教學(xué)內(nèi)容特點，實現(xiàn)思政課教學(xué)與社會現(xiàn)實之間的高度耦合，及時將抗疫過程中涌現(xiàn)出的模范先進(jìn)人物和感人典型事例融入到思政課教學(xué)內(nèi)容之中，為青年學(xué)生講好抗疫防疫的“中國故事”。[8]高校思政課教師要為學(xué)生深刻講解習(xí)近平總書記在這場疫情防控中是總攬全局、親自指揮的領(lǐng)導(dǎo)核心，教育引導(dǎo)高校青年學(xué)生堅決做到“兩個維護(hù)”；深刻講解中國特色社會主義制度在疫情防控中充分彰顯出的顯著優(yōu)勢，教育引導(dǎo)高校青年學(xué)生更加堅定制度自信；深刻講解“守護(hù)者”在疫情防控中堅守初心與踐行使命，教育激勵高校青年學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任、堅定理想信念、健康成長成才；深刻講解青年黨員在疫情防控中展現(xiàn)的愛國主義精神與家國情懷，教育引導(dǎo)高校青年學(xué)生要弘揚(yáng)愛國主義、筑牢報國心魂；深刻講解以習(xí)近平為核心的黨中央在疫情防控中體現(xiàn)的科學(xué)防控與精準(zhǔn)施策，教育引導(dǎo)高校青年學(xué)生要以事實為依據(jù)、以科學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)、努力提高自身科學(xué)素質(zhì)；深刻講解人民群眾在疫情防控中體現(xiàn)的法紀(jì)意識和文明素養(yǎng)，教育引導(dǎo)高校青年學(xué)生要遵紀(jì)守法、提升文明素質(zhì)。高校思政課教師要用深刻有力的話語上好疫情防控這堂特殊的“思政課”，進(jìn)一步教育引導(dǎo)高校青年學(xué)生不斷增強(qiáng)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下打好打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的信心與決心，實現(xiàn)“思政小課堂”和“社會大課堂”同頻共振。[2]

(三)回應(yīng)關(guān)切，播撒養(yǎng)料

新冠肺炎疫情的發(fā)生讓人們不禁想到2003年發(fā)生的非典疫情。彼時，高校青年學(xué)生尚處在幼年或少年時期，屬于重點保護(hù)對象。而今，他們中的大多數(shù)已經(jīng)成長為社會新生力量，并在這次疫情防控中奔赴一線、勇毅逆行，成為戰(zhàn)疫抗疫的主力軍之一。處于青年時期的學(xué)生，擁有異常靈活的思維和對社會熱點問題的高度敏感心理，他們既富有個性，又充滿好奇，在遇到重大突發(fā)事件時所產(chǎn)生的疑問自然不少。因此，如何有效回應(yīng)青年學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實問題，真正走進(jìn)青年學(xué)生內(nèi)心世界，守護(hù)他們的“思想凈土”不受世俗污染，讓思政課入腦入心，是時代之下的思政課主題。一方面，高校思政課教師要沖破固有思想理論框架與思維定式，在把握思政課學(xué)科定位的基礎(chǔ)上適時變換角色，站在不同的角度進(jìn)行獨(dú)立思考，澄沙汰礫，使思政課更好的符合青年學(xué)生成長特點和新時代發(fā)展需要。另一方面，高校思政課應(yīng)在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上尋求改革創(chuàng)新，在疫情應(yīng)對中以青年話語講好青年故事、回應(yīng)青年關(guān)切、引領(lǐng)青年思想；在堅持思政課教師“六要求”中強(qiáng)化思想的影響力、穿透力、震撼力，在點滴之中播撒精神養(yǎng)料，讓思政課融入青年的精神血脈。

(四)凝聚力量，協(xié)同育人

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵2]這是要求思政課要著力于教學(xué)方式的改革，強(qiáng)調(diào)將日常的課堂教學(xué)與靈活的滲透式教育有效結(jié)合。不可否認(rèn)，顯性教育就是要為黨育人、為國育才，培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的社會主義建設(shè)者和接班人，與中國共產(chǎn)黨思想政治教育旗幟鮮明、立場堅定、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)脑瓌t相適應(yīng)。但是，由于隱性教育的分布更為廣泛、效果更加穩(wěn)定持久且其載體更易于提取，因而要更加重視隱性教育對育人所發(fā)揮的潛移默化作用。針對高校青年學(xué)生的疫情防控教育，高校應(yīng)根據(jù)隱性教育的特點及優(yōu)勢，著重探索抗疫防疫時期思政課教學(xué)新模式，及時調(diào)用和推廣優(yōu)質(zhì)的線上思政網(wǎng)絡(luò)課程成果，立足于、扎根于學(xué)生生活，重視特殊時期青年學(xué)生的認(rèn)知方式、行為模式和心理特點，有機(jī)融合專業(yè)課教學(xué)、課外文化活動、日常思想政治教育等隱性教育資源，將學(xué)生生活主場向思政課主陣地轉(zhuǎn)化，把思政課教學(xué)內(nèi)容播撒、滲透到學(xué)生日常生活，化雨春風(fēng)、落地生根，形成“思政課程”與“課程思政”、“課內(nèi)教學(xué)”與“課外教育”同向同行的疫情教育“合力”，最終實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。