高校思政課教師理想信念弱化效應(yīng)與強(qiáng)化途徑
——基于習(xí)近平理想信念視角

劉雅彤，汪先平

(安徽財經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[1]，明確指出思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重任。高校思政課教師在中華民族偉大復(fù)興處于關(guān)鍵節(jié)點背景下，在紛繁復(fù)雜的思想輿論環(huán)境包圍下，堅定崇高的理想信念，按照思政課教師隊伍建設(shè)的“六個要求”為標(biāo)準(zhǔn)提升素養(yǎng)，意義重大。

一、高校思政課教師理想信念內(nèi)涵界定

準(zhǔn)確界定習(xí)近平總書記理想信念內(nèi)涵是高校思政課教師樹立和強(qiáng)化理想信念的前提與基礎(chǔ)。自十八大以來，習(xí)近平總書記在多次會議講話中，多樣化、多角度的提及理想信念及其相關(guān)概念，如信仰、信念、理想、理想信念、政治信念等措辭，但“信仰”、“理想信念”是重點概念，且這兩個概念大體是相同含義。習(xí)近平總書記并未對“信仰”和“理想信念”下過明確定義，但在不同談話、講話、批示中，對涉及的具體內(nèi)容都有針對性提出相關(guān)論述。習(xí)近平總書記關(guān)于理想信念論述大體涵蓋以下六個方面：“一是相信馬克思主義科學(xué)真理，相信馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性；二是對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的相信和追求；三是對于中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的信奉和追求；四是對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心；五是對黨的領(lǐng)導(dǎo)的信任，對黨的性質(zhì)和宗旨的信仰和奉行；六是高尚的道德信念和精神境界。”[2]

思政課教師理想信念的科學(xué)內(nèi)涵要以習(xí)近平總書記理想信念內(nèi)涵為前提。思政課教師理想信念是指基于對習(xí)近平總書記理想信念六個方面的理解與掌握，以習(xí)近平總書記的理想信念內(nèi)涵為標(biāo)桿，在教書育人的實踐活動中把共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想、中國特色社會主義的共同理想、中華民族偉大復(fù)興中國夢的遠(yuǎn)大目標(biāo)，內(nèi)化、滲透為個人信仰，力求在知與行的辯證統(tǒng)一中強(qiáng)化理想信念。思政課教師不僅是理想信念教育的主體，還是接受理想信念教育的客體，特殊定位決定了其特殊地位。思政課教師要主動接受理想信念教育，全面貫徹落實黨的教育方針，牢記立德樹人的根本任務(wù)，努力吸收、掌握、消化習(xí)近平理想信念觀的核心內(nèi)涵。

二、高校思政課教師理想信念弱化具體表現(xiàn)

高校思政課教師理想信念狀況會潛移默化影響其教育理念和教學(xué)行為，通過教學(xué)內(nèi)容傳遞給大學(xué)生。這就要求思政課教師理想信念必須與習(xí)近平總書記的理想信念高度契合。目前，部分思政課教師的理想信念在不斷淡漠和弱化，具體有以下表現(xiàn)：

(一)馬克思主義信仰淡化

馬克思主義是關(guān)于自然、社會和人類思維發(fā)展的科學(xué)理論，揭示了人類社會發(fā)展的根本規(guī)律和未來方向，提供了最科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的世界觀與方法論。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上對馬克思主義的科學(xué)性、真理性、先進(jìn)性給予高度評價和認(rèn)可，將馬克思主義思想理論稱之為“時代的精華”、“人類精神的精華”。新時代全面深化改革開放帶來的思想多元化，加上部分思政課教師尤其是青年教師對馬克思主義理論經(jīng)典學(xué)習(xí)的不夠深入，學(xué)習(xí)松弛懈怠，致使對馬克思主義信仰不斷淡化，出現(xiàn)政治信仰迷茫等問題，如理想信念缺失，對“兩個必然”心存疑慮，對中國特色社會主義缺乏信心。新自由主義、西方憲政民主、民粹主義、歷史虛無主義等違背馬克思主義基本信條的一系列問題出現(xiàn)在思政課教師之中，導(dǎo)致部分思政課教師的個人理想信念在逐漸淡漠和迷失。

(二)主流價值觀偏離 職業(yè)情感淡化

高校思政課擁有政治性、學(xué)理性的特殊性質(zhì)，核心任務(wù)是為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與優(yōu)秀接班人。高校思政課教師處于思想政治理論教育活動的核心地位，不僅是教學(xué)內(nèi)容、教育方式的設(shè)計者，還是教育過程的實施者。思政課教師的主導(dǎo)性要求其必須擁有正確主流價值觀，在教書育人中獲得滿足感和成就感，實現(xiàn)教育理想和自我價值認(rèn)同。但部分年輕思政課教師在選擇職業(yè)時以安穩(wěn)、收入和地位作為首要衡量標(biāo)準(zhǔn)，部分工齡久的教師，產(chǎn)生教學(xué)疲倦，缺乏科研創(chuàng)新動力，學(xué)術(shù)弄虛作假，甚至受市場經(jīng)濟(jì)拜金主義影響，將時間和精力投入第二職業(yè)，出現(xiàn)“身在學(xué)校卻心在商場或心在官場，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己”[3]的現(xiàn)狀。思政課教師在無形中淡化了理想層面的道德追求，偏離了教師“傳道授業(yè)解惑”基本職責(zé)，導(dǎo)致思政課教師理想信念出現(xiàn)功利化、世俗化，混亂的理想信念和錯亂的價值認(rèn)同導(dǎo)致部分思政課教師陷入理想信念危機(jī)。

(三)職業(yè)道德修養(yǎng)匱乏 部分教師言行失范

習(xí)近平總書記在2014年提出“四有”好老師，2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校教師要成為黨執(zhí)政的堅定支持者、成為中國特色社會主義先進(jìn)思想文化的傳播者，勇于擔(dān)起大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者與引路人的責(zé)任。高校思政課教師作為傳遞正確意識形態(tài)和主流價值觀的關(guān)鍵角色，擁有正確理想信念和崇高職業(yè)道德修養(yǎng)十分重要。但部分思政課教師在課堂或課外發(fā)表不當(dāng)言論，將課堂作為發(fā)泄不滿和憤世嫉俗的宣泄通道，向?qū)W生發(fā)表偏激和不當(dāng)言論，刻意夸大社會“陰暗面”，在課堂中宣揚與馬克思主義和習(xí)近平理想信念相背離的錯誤言論和觀點，把大學(xué)生當(dāng)作傳播自我價值觀和價值主張的對象。習(xí)近平總書記指出，青少年階段作為人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心地引導(dǎo)、栽培，部分思政課教師以課堂為載體宣泄情緒傳遞錯誤信息的不當(dāng)行為，使得思政課教師理想信念和習(xí)近平總書記的理想信念觀漸行漸遠(yuǎn)。

三、高校思政課教師理想信念弱化成因

在外部客觀環(huán)境影響和思政課教師內(nèi)在動因的雙重作用下，部分思政課教師對習(xí)近平總書記理想信念觀產(chǎn)生動搖，其自身理想信念也在逐漸淡漠與弱化。具體有以下三方面原因：

(一)社會現(xiàn)實原因

第一，市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對理想信念的負(fù)面影響。植根于社會、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的理想信念必然受到社會架構(gòu)和經(jīng)濟(jì)制度的影響。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致西方意識形態(tài)流入中國，并迅速找到了繁殖傳播的溫床，精致利己主義、享樂主義、功利主義、實用主義、拜金主義等西方思潮滲透到各行各業(yè)中。受西方錯誤價值觀誘導(dǎo)，部分思政課教師價值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致理想信念發(fā)生動搖。第二，網(wǎng)絡(luò)媒體思想多元化帶來巨大沖擊。信息化時代給思政課教師生活、學(xué)習(xí)、工作帶來便利，但網(wǎng)絡(luò)傳遞的社會負(fù)面報道，如某高校領(lǐng)導(dǎo)貪污受賄、作風(fēng)腐敗、官僚作風(fēng)等消極信息破壞高校風(fēng)氣，無形中給思政課教師價值取向帶來錯誤引導(dǎo)。第三，與市場經(jīng)濟(jì)相匹配的道德規(guī)范體系尚不成熟。市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但作為市場經(jīng)濟(jì)下約束規(guī)范的道德體系尚不成熟，導(dǎo)致在市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的問題和矛盾無法得到及時解決。

(二)高?？陀^原因

第一，忽視對思政課教師教授主體的理想信念教育。思政課教師是辦好思政課的關(guān)鍵，但很多高校重視學(xué)生理想信念教育輕視思政課教師理想信念教育，思政課教師作為教育主體與客體的統(tǒng)一，其重要性不言而喻。第二，對思政課教師評估和考核體系不健全。高校多以論文發(fā)表數(shù)量和科研成果為標(biāo)準(zhǔn)來評判思政課教師，但對其應(yīng)遵守的職業(yè)道德和職業(yè)理想等意識形態(tài)方面缺少規(guī)范和準(zhǔn)則。不合理的考核機(jī)制和評估體系，助長了形式主義，學(xué)術(shù)腐敗和浮躁等現(xiàn)象。第三，高校對思政課教師的理想信念教育過于留于表面，甚至出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，如舉行講座、進(jìn)行考試等形式化的死板方法，易讓教師產(chǎn)生盲從甚至抗拒心理，教師也會產(chǎn)生理論化的思維定勢，導(dǎo)致理論與社會脫節(jié)，職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想脫節(jié)。

(三)思政課教師主觀原因

第一，對理想信念教育需求不夠迫切。目前大多數(shù)思政課教師面臨繁重科研壓力和教學(xué)任務(wù)，對于年輕思政課教師來說，博士畢業(yè)直接進(jìn)入高校，必然面對著買房、結(jié)婚和贍養(yǎng)父母等現(xiàn)實問題，面對經(jīng)濟(jì)和教學(xué)雙重壓力，思政課教師必然在做好本職教學(xué)工作外，無暇顧及對自身理想信念的教育。第二，思政課教師自我教育觀念缺失，缺乏主動性。思政課教師多數(shù)面對的是受教育者的學(xué)生，導(dǎo)致其很難轉(zhuǎn)變角色把自己作為教育對象，容易忽略真正的教育是自我教育，缺乏加強(qiáng)理想信念教育的積極性和主動性。第三，理想信念不明確，缺少發(fā)展動力。部分思政課教師參加工作后會產(chǎn)生職業(yè)疲倦，工作熱情減退，未來發(fā)展方向模糊，導(dǎo)致部分思政課教師得過且過，出現(xiàn)教書只是為了生活的心態(tài)。

四、高校思政課教師理想信念強(qiáng)化途徑

思政課教師作為思想政治教育活動的具體實施者、踐行者和主導(dǎo)者，始終堅守和奮斗在教學(xué)一線，是開展思想政治教育的中堅力量，其教學(xué)水平、人格魅力和理想信念將直接影響學(xué)生成長成才，影響高校思想政治教育成效。由此，堅定和強(qiáng)化思政課教師理想信念尤為關(guān)鍵和緊迫。

(一)毫不動搖堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

第一，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義教育事業(yè)不斷前進(jìn)的最大政治優(yōu)勢?！包h政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！盵4]十八大以來，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會主義教育事業(yè)實現(xiàn)了歷史性變革、取得歷史性成就。思政課教師要堅定對中國共產(chǎn)黨的理想信念，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)指引下推動高校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。第二，高校思政課教師要對建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)充滿信心。中國特色社會主義在無數(shù)有理想、有信念的共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)下蓬勃發(fā)展，新中國成立至今僅70余年，中國實現(xiàn)“三次偉大飛躍”，創(chuàng)造了世界發(fā)展奇跡，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绱髧?。正是在無數(shù)擁有堅定理想信念、堅守精神追求的共產(chǎn)黨人指引下，中國特色社會主義事業(yè)才會到達(dá)一個又一個新境界。第三，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)，堅持社會主義辦學(xué)方向，提高社會主義意識形態(tài)的影響力、感染力、凝聚力。思政課教師是教學(xué)教育活動的主力軍和大學(xué)生成長成才的引路人，確保在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持正確政治方向和理想信念尤為關(guān)鍵。

(二)推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心

第一，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)工作，最終推動實踐。時代是思想之母，我們正經(jīng)歷著中華民族歷史上最深刻、最廣泛的時代巨變。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“以全新的視野深化了對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，為發(fā)展馬克思主義作出了中國的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了行動指南?！盵5]思政課教師在西方思潮侵入、價值觀偏離，多種利益誘惑的復(fù)雜環(huán)境下，擁有純潔理想信念必須自覺自愿、積極主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育，深入學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵。第二，宣傳方式多樣化，以提高習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有效傳播與全面覆蓋。充分運用“兩微一端”、新型多媒體等傳播途徑，抓好互聯(lián)網(wǎng)這個主渠道，在網(wǎng)絡(luò)空間營造主流思想輿論的環(huán)境氛圍。高校將宣傳報道、主題演講、辯論賽、影片學(xué)習(xí)、實踐調(diào)查等活動與媒體融合，推出思政課教師喜聞樂見的媒體產(chǎn)品，通過網(wǎng)言網(wǎng)語生動準(zhǔn)確地將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與思政課教師的日常生活、實踐活動緊密結(jié)合。第三，宣傳渠道與方式多樣化，增強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的吸引力和感召力。思想、文化戰(zhàn)線要始終與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相融合，把黨的理論思想嵌入文藝創(chuàng)作生產(chǎn)中。高校運用介入式的宣傳方式，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想巧妙嵌入學(xué)校的重大活動、重大事件中，如以校慶、晚會、大型學(xué)術(shù)會議、專家講座等為活動場所，將活動內(nèi)容與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想巧妙融合，努力推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心。

(三)建立健全思政課教師理想信念教育運行機(jī)制

第一，補充完善思政課教師理想信念教育的培訓(xùn)機(jī)制。多數(shù)高校對思政課教師都會進(jìn)行崗前培訓(xùn)，大致內(nèi)容有教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德規(guī)范等課程，但對處于思想政治教育前沿的思政課教師來說，理想信念教育應(yīng)貫穿整個職業(yè)生涯。高校要減少填鴨式講座培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，多開展實踐活動，如從校園走入社會、走出課堂走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)工廠企業(yè)實地考察，使思政課教師基于實踐獲得對理想信念認(rèn)識的深化與提高。第二，建立健全理想信念教育的考核評價激勵機(jī)制。根據(jù)國家、省和市委對教師思想政治工作的要求，把思政課教師的思想思維情況、理想信念學(xué)習(xí)、師風(fēng)師德、生活作風(fēng)等現(xiàn)狀作為考核的重要內(nèi)容，努力做到績效考核量化、任務(wù)目標(biāo)細(xì)化。轉(zhuǎn)變“唯論文”、“唯課題”的評價思維，把“學(xué)生對課堂教學(xué)的喜愛度、教師的認(rèn)可度納入思政課教師評價體系，真正發(fā)揮思政課教師的上課熱情，進(jìn)而發(fā)揮思政課應(yīng)有的作用。”[6]單獨建立與思政課教師理想信念相關(guān)的政治素養(yǎng)管理檔案，并將獎懲列入年終績效考核的硬性指標(biāo)。第三，黨和國家加大思政課教師理想信念教育經(jīng)費投入。黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記指出，必須在全社會廣泛、全面展開理想信念教育，人民才有信仰、國家才有力量、民族才有希望。高校開展理想信念教育，建立一套完整有效的培訓(xùn)、考核、管理體系，離不開經(jīng)費支持。

(四)優(yōu)化思政課教師理想信念教育的途徑和方法

第一，堅持馬克思主義信仰教育不動搖。馬克思主義指導(dǎo)下成立了中國共產(chǎn)黨、建立了新中國，也是中國特色社會主義教育事業(yè)維持鮮亮底色的最根本指導(dǎo)思想。20世紀(jì)80年代，面對各種反馬克思主義思潮，鄧小平曾告誡思想戰(zhàn)線上的共產(chǎn)黨員：馬克思主義者要率先站出來講話，特別是肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的、有影響力的共產(chǎn)黨員。思政課教師原則上應(yīng)是共產(chǎn)黨員，要堅持捍衛(wèi)、傳播馬克思主義，要勇于做思想戰(zhàn)線的尖兵。第二，打造基層社會實踐教育的新途徑。思政課教師大多處于理論學(xué)習(xí)的象牙塔中，易出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象。高?？梢詫⒎?wù)學(xué)習(xí)理念融合貫穿與思政課教師的社會實踐，通過采用送教下鄉(xiāng)、基層鍛煉、企業(yè)觀摩、院所深造等多種社會實踐形式，加快思政課教師人才隊伍建設(shè)、拓寬知識水平、增強(qiáng)服務(wù)意識，達(dá)到教學(xué)、科研雙豐收的理想局面。第三，充分利用大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡(luò)新媒體教育。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的便捷，將思政課教師的理想信念教育搬上網(wǎng)絡(luò)課堂，搭建各個學(xué)校思政課教師溝通交流平臺。利用微博故事、微信小程序，通過微視頻、小故事、小游戲等方式開展理想信念教育，以寓教于樂的形式潛移默化地強(qiáng)化思政課教師理想信念。

(五)激發(fā)思政課教師堅定理想信念的內(nèi)在動力

第一，加強(qiáng)經(jīng)典理論學(xué)習(xí)，堅定理想信念。“教育者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”。理論是實踐的先導(dǎo)，思政課教師必須以科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，要學(xué)深學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作，領(lǐng)會悟透毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)涵、精神實質(zhì)，夯實筑牢基礎(chǔ)理論，在強(qiáng)己律己中承擔(dān)好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)。第二，將理想信念轉(zhuǎn)化為自覺自律。國無德不興，人無德不立，理想信念就是“德”的根基。思政課教師在教學(xué)過程中要不斷“增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同”，理解和把握“三個認(rèn)同”的實質(zhì)就是堅定理想信念。[7]從心理上、情感上將認(rèn)同的理論知識充分內(nèi)化吸收，知行統(tǒng)一，時刻自我約束，找到理想信念與自覺自律之間的平衡點。第三，在實踐活動中培養(yǎng)自我教育、自我創(chuàng)新的意識。教育者要先受教育，思政課教師是教育主體也是受教育客體，必須在教學(xué)實踐中堅持正確政治方向，及時反思、校準(zhǔn)偏差，準(zhǔn)確進(jìn)行自我教育。在生活實踐中細(xì)致觀察，順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。思政課教師要在“自我革命”和創(chuàng)新意識中堅持用真理武裝頭腦、用真理指引理想、用真理堅定信仰，堅持真信、真思、真行，將理論學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為難以撼動的理想信念。

五、結(jié)語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校思政課教師肩負(fù)著黨和人民艱巨而又光榮的育人重托。新時代思政課教師要端正價值取向，傳道者自己先要明道信道，而后布道傳道。堅持以習(xí)近平總書記提出的“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“六要”、“八個統(tǒng)一”為目標(biāo)和方向切實提升能力，將理想信念內(nèi)化于心、外化于行，為黨和國家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。