動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉 晗

（衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 衡水 053000）

中職學(xué)校的教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)適合中職課堂的新的教學(xué)模式。教學(xué)模式改革是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，更是每位教學(xué)一線人員應(yīng)深入思考并逐步探索的重要課題。筆者就中職學(xué)校教學(xué)模式改革的方向、任務(wù)談一談自己的認(rèn)識(shí)，供同行探討。

1 中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端顯露。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授型教學(xué)模式，其基本范型為“傳遞—接受”，一般程序?yàn)椋簻毓省獙?dǎo)入—新授—練習(xí)—作業(yè)。這種教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用被強(qiáng)化，而學(xué)生的主體性地位被忽略，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有思考時(shí)間，學(xué)生學(xué)得“無(wú)味”、“無(wú)趣”，不能活學(xué)活用、舉一反三。教學(xué)評(píng)價(jià)也是以教師講的是否精彩為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以學(xué)生是否學(xué)的有效為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的中職生課堂。

1.2 中職學(xué)校生源質(zhì)量欠佳。近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生多為各高中錄取線下的學(xué)生，是基礎(chǔ)教育中的學(xué)習(xí)落后群體，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，造成中職學(xué)校生源質(zhì)量的整體下降。大多數(shù)中職學(xué)生中考成績(jī)不佳，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論講授難以引起興趣，這些學(xué)生在課堂中往往是“不聽(tīng)、不說(shuō)、不問(wèn)、不寫、不做”，甚至對(duì)傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)模式形成了強(qiáng)烈的逆反心理。這導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，部分教師開(kāi)始厭教，走進(jìn)課堂心不在焉，只管講授，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的教師和學(xué)生賭氣，干脆不講或是播放與教學(xué)無(wú)關(guān)的視頻。這顯然和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策是相悖的，也是學(xué)校所不允許的。因此，探索一種適合中職課堂的教學(xué)模式就顯得尤為必要。

2 中職課堂教學(xué)模式的改革方向

在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建新型教學(xué)模式的實(shí)踐中，各地各學(xué)校的教學(xué)模式改革的理念、程度及理論思考不盡相同，其具體做法也有很大差別，但總體應(yīng)該是朝著動(dòng)態(tài)化、信息化的方向發(fā)展。

2.1 所謂動(dòng)態(tài)化，就是在課堂上要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，即由被動(dòng)接受向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，以前在備課中強(qiáng)調(diào)的是備教材、備教法，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是備學(xué)生，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持濃厚的興趣。比如，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不要急于講解，而是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，留給學(xué)生思考的時(shí)間?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，提問(wèn)時(shí)還要善于引導(dǎo)啟發(fā)，給予一些關(guān)鍵性的線索作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，而不是把問(wèn)題的結(jié)論早早的灌輸給學(xué)生。課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生積極討論，大膽發(fā)言。這種教學(xué)模式以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的形成和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得享受、學(xué)得精彩。動(dòng)態(tài)化教學(xué)總體要求是，讓學(xué)生的思維始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師在備課時(shí)要下大力氣備學(xué)生，同時(shí)還要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法，要事先預(yù)想課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的種種情況，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難，怎樣化解這些難題。對(duì)于這些情況，教師都要提前做好預(yù)設(shè)，要本著多啟發(fā)、多鼓勵(lì)的原則，讓學(xué)生的思維活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

2.2 所謂信息化，就是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是在充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，廣泛運(yùn)用各種多媒體課件、聲音圖片、視頻動(dòng)畫等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，單純的講解學(xué)生難以理解，可以利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化聽(tīng)課效果。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)、組織和輔助作用，而學(xué)生在獲取知識(shí)、分析知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，其能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果自然也會(huì)提高。信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要有：①信息全面、知識(shí)量大；②有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；③個(gè)性化教學(xué)，有利于因材施教；④互助互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；⑤圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫輔助講授，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；⑥有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和運(yùn)用信息能力的發(fā)展；⑦有利于學(xué)生由抵觸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷n堂。

實(shí)施信息化教學(xué)模式改革，體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征。一方面是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)呈“爆炸”式增長(zhǎng)，這對(duì)于有獲取、處理、運(yùn)用信息能力和創(chuàng)造精神的人才的需要越來(lái)越突出。另一方面是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體、智慧校園等在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)模式信息化的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵

教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)理論的具體化，也可以說(shuō)它是對(duì)教學(xué)方法、組織形式、學(xué)習(xí)方法及實(shí)現(xiàn)手段等的一種較為系統(tǒng)的概括。

3.1 教學(xué)方法創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要求教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)，合理地使用課件、視頻、微課等。動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)模式下教學(xué)方法不再一味沿用傳統(tǒng)的教師講授法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，大膽靈活地運(yùn)用情景教學(xué)法、實(shí)例分析法、問(wèn)題討論法、以例代理法等，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

3.2 組織形式創(chuàng)新。動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)模式在組織形式上要求由以往的班級(jí)式，通過(guò)分組式逐步過(guò)渡到個(gè)別式，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，由以前的點(diǎn)對(duì)面，發(fā)展為點(diǎn)對(duì)組和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上保持高漲的情緒，從而學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

3.3 學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。是指教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使用各種學(xué)習(xí)軟件，會(huì)查閱資料，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新。在具體教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)題推進(jìn)式、啟發(fā)討論式、實(shí)踐探究式等方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要達(dá)到三種效果：第一，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在需要；第二，使學(xué)生自主完成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、檢驗(yàn)、變革等整個(gè)活動(dòng)過(guò)程；第三，使學(xué)生在獲取知識(shí)、提高技能的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.4 教學(xué)場(chǎng)地創(chuàng)新。具體是指教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)場(chǎng)地，如充分利用實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地、云教室等。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這就需要學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、智慧校園建設(shè)、云教室建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、教學(xué)信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、模擬仿真軟件開(kāi)發(fā)、校本教材編寫等方面加大投入力度，并加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，不斷提高任課教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用水平，從而為教學(xué)模式改革提供必要的技術(shù)支撐與保障。

通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中收到了很好的教學(xué)效果。但應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是要努力提高教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于教師來(lái)講，精深的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)知識(shí)等都是必不可少的，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，是每一位教師永恒的追求；二是教學(xué)模式改革不是孤立的、單獨(dú)進(jìn)行的，必須以政府引導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)模式為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為特征的培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)模式為保障。