探討微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王勤娥

摘?要：微課具有極強(qiáng)的針對(duì)性，微課視頻的內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)單一的主題，進(jìn)行詳細(xì)的講解，微課不僅可以記錄教師的課堂教學(xué)過程，還可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課視頻，必須要立足于教材內(nèi)容之中，選擇合適的內(nèi)容，可以開展游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有著其積極的作用，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候可以根據(jù)自己存在的問題選擇觀看內(nèi)容，對(duì)于不理解的知識(shí)可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣的過程可以做到查漏補(bǔ)缺，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。本文主要分析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0172-02

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的日常生活和生產(chǎn)工作產(chǎn)生了一定的影響，教育行業(yè)與信息技術(shù)的融合成為了一種必然趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。微課主要是通過視頻的形式將枯燥的理論知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有很強(qiáng)的可視性與形象化特征，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。在高中英語教學(xué)中引入微課教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語水平的提升有著十分積極的影響，與此同時(shí)還能夠?yàn)橛⒄Z課堂增添活力。

1.微課的特點(diǎn)分析

微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)手段按照一定的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)數(shù)字化資源。課堂教學(xué)視頻是微課組成的核心，與此同時(shí)還包含有與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課具有極強(qiáng)的針對(duì)性，微課視頻的內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)單一的主題，進(jìn)行詳細(xì)的講解，微課不僅可以記錄教師的課堂教學(xué)過程，還可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。此外，微課在觀看的時(shí)候比較方便，學(xué)生只需要具備一臺(tái)移動(dòng)終端設(shè)備就可以不受時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課視頻的內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般限制在十分鐘以內(nèi)，教師在視頻的錄制過程中會(huì)緊緊圍繞著一個(gè)主題，視頻涉及到的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)完整，同時(shí)還具有很強(qiáng)的指向性。

2.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)積累量，長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不足，教師必須要在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠確保學(xué)生在后續(xù)的環(huán)節(jié)中可以積極主動(dòng)的參與進(jìn)行。在高中英語教學(xué)中，教師可以將微課教學(xué)作為課前的導(dǎo)入，制作和本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，視頻要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，許多教師為了學(xué)生能夠取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，在課堂上很少給學(xué)生留出時(shí)間和空間，每節(jié)課都是從講解知識(shí)理論開始的，這樣的教學(xué)使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣的教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以適應(yīng)新課改的要求，教師必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改革。在制作課前導(dǎo)入視頻的時(shí)候，可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將此和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，制作出有趣的微課視頻，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，想要了解與此相關(guān)的知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)入的目的。

（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

微課視頻具有很強(qiáng)的指向性，能夠幫助學(xué)生解決課堂中的疑惑，還可以豐富課堂教學(xué)形式，將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂中解脫出來，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將微課教學(xué)應(yīng)用進(jìn)來，為英語課堂增添樂趣。教師可以利用微課視頻設(shè)定課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，用游戲活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以組織學(xué)生開展看圖說話的小游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師可以將游戲規(guī)則以及游戲涉及到的圖片和一些單詞制作成微課視頻，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候進(jìn)行構(gòu)思，再讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，這樣的課堂小游戲不僅可以幫助學(xué)生積累單詞，還可以加深對(duì)所學(xué)單詞的印象，鞏固語法和句式，還能夠提升學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課視頻，必須要立足于教材內(nèi)容之中，選擇合適的內(nèi)容，可以開展游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（3）在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)是十分重要的，知識(shí)之間具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生必須要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣才能夠更好的掌握新的知識(shí)，建立起完整的知識(shí)框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課教學(xué)的形式是十分靈活的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，解決學(xué)生在課堂上遇到的問題。課后復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過于單一，通常都是由教師布置任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求完成作業(yè)，這樣的復(fù)習(xí)使得學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置之上，多數(shù)學(xué)生根本不是自己想要學(xué)習(xí)，只是迫于老師的壓力，完成相關(guān)的作業(yè)，還有一些學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容掌握的不夠全面，在做題的時(shí)候難以順利的進(jìn)行，這些學(xué)生很有可能會(huì)選擇通過抄答案的方式完成作業(yè)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)失去了復(fù)習(xí)本身的意義。將微課應(yīng)用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有著其積極的作用，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候可以根據(jù)自己存在的問題選擇觀看內(nèi)容，對(duì)于不理解的知識(shí)可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣的過程可以做到查漏補(bǔ)缺，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)而完全掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.將微課應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的啟示

（1）明確課堂教學(xué)的主次

微課作為一種新興的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，許多教師將微課看作了提升教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑，在日常的教學(xué)活動(dòng)中過于依賴微課教學(xué)。雖然說微課教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)注入活力，但這并不是說微課教學(xué)是高中英語教學(xué)的唯一形式，可以完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。微課視頻一般涉及的知識(shí)點(diǎn)比較單一，視頻的時(shí)長(zhǎng)十分有限，很難將知識(shí)點(diǎn)涉及到的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，如果單純的依靠微課教學(xué)，將難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。微課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)不僅需要具有這些能力，更重要的是要具有學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)，微課教學(xué)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。教師在課堂教學(xué)中，需要明確課堂的主次，合理利用微課教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中滲透微課，從而豐富課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

（2）確保學(xué)生的核心地位

新課改明確的提出要將學(xué)生放在課堂的核心地位，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是微課教學(xué)，都應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，確保學(xué)生的主體地位。在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式、學(xué)科基礎(chǔ)等，設(shè)定具有針對(duì)性的微課視頻。多數(shù)學(xué)生對(duì)英文電影以及英語歌曲有著濃厚的興趣，教師就可以選擇電影臺(tái)詞或者是歌詞進(jìn)行語法現(xiàn)象的分析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生使用微課的時(shí)間和方式，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，如果學(xué)生在課前難以集中注意力，這個(gè)時(shí)候就可以將微課作為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中使用微課教學(xué)有著十分重要的作用。教師要認(rèn)識(shí)到時(shí)代變革的趨勢(shì)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添活力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，進(jìn)行思考和探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具備一定的自主探究能力。教師要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中合理使用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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