教育現(xiàn)代化背景下的項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)探索與實(shí)踐

楊雅琴

對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@的生活除了得到生活習(xí)慣的培養(yǎng)以外，還要掌握主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)。而自主游戲和個(gè)別化學(xué)習(xí)又是區(qū)別于集體教學(xué)活動(dòng)的另一種學(xué)習(xí)游戲方式，它們更多的是體現(xiàn)孩子自主游戲，根據(jù)孩子們不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域劃分，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。孩子們的語(yǔ)言、動(dòng)手、交往、合作等能力，可以從中得到發(fā)展?；诋?dāng)今社會(huì)，對(duì)于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步，教育的改革變化，學(xué)前教育也處在不斷地進(jìn)行適應(yīng)孩子發(fā)展，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的調(diào)整中，而項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)正是教育現(xiàn)代化背景下的一種區(qū)別于以往個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種新模式，新概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

所謂項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)，是開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種樣式，通常以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行，具體指幼兒對(duì)某一主題進(jìn)行深入探究，針對(duì)問(wèn)題尋找答案，是依照幼兒的興趣不斷深入的一種學(xué)習(xí)方式。

下面以小班主題“小兔乖乖”為例，介紹其中“可愛(ài)的小兔”項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目開(kāi)展前

開(kāi)展主題背景下的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)主題核心經(jīng)驗(yàn)、主題對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行整體思考。

對(duì)“小兔乖乖”的主題核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再分析時(shí)，我們從情感與態(tài)度、認(rèn)知與能力、表達(dá)與表現(xiàn)三個(gè)方面具體解讀，用紅色字體標(biāo)注出其中的關(guān)鍵詞。

通過(guò)對(duì)“小兔乖乖”中小主題的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，可以看出：活動(dòng)目標(biāo)愈發(fā)凸顯——觀察了解、親近動(dòng)物、體驗(yàn)美好;對(duì)幼兒的要求凸顯——了解感受、信息收集、表達(dá)表現(xiàn)。

具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)認(rèn)知小兔子（外形特征、生活習(xí)性），思考動(dòng)物與人們生活的關(guān)系，提升對(duì)小兔的了解和喜愛(ài)之情，運(yùn)用各種表達(dá)方式進(jìn)行再現(xiàn)、想象和創(chuàng)造。乖巧可愛(ài)的小兔常常出現(xiàn)在眾多的童話故事中，是孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話形象，特別是流傳至今的《小兔乖乖》童話故事，孩子們?cè)阪告竸?dòng)聽(tīng)的故事中體驗(yàn)著小兔子的驚險(xiǎn)與勇敢，分享著小兔子們的勝利與自豪。同時(shí)，對(duì)故事主角小兔的觀察、照顧、比較、裝扮等都是孩子們喜歡并能從中獲益的。主題開(kāi)展前，我們和孩子進(jìn)行了以交流為主的談話活動(dòng)“小兔知多少”，了解幼兒對(duì)兔子的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注點(diǎn)。從談話中看出幼兒對(duì)小兔的經(jīng)驗(yàn)是零碎的、片面的，他們渴望了解小兔的更多方面，比如：小兔樣子長(zhǎng)得都一樣嗎？小兔什么東西都會(huì)吃嗎？小兔喜歡在哪里睡覺(jué)？怎么睡？于是，我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)施架構(gòu)。

二、項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)

開(kāi)展“可愛(ài)的小兔”項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先將探索的問(wèn)題進(jìn)行解決方案劃分，針對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行不同形式的討論與探索。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們將落實(shí)點(diǎn)定位在觀察小兔，具體分為三個(gè)階段。

1.階段一

討論：小兔長(zhǎng)得都一樣嗎？小兔什么東西都會(huì)吃嗎？小兔在哪里睡覺(jué)？怎么睡呢？基于這些問(wèn)題，我們首先進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)《小兔乖乖》主題中的內(nèi)容，通過(guò)圖片，視頻，讓孩子們對(duì)小兔的外形特征、習(xí)性等有所了解。

但僅僅通過(guò)這些簡(jiǎn)單的形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒對(duì)小兔子探究的渴望。他們想更直接，更近距離地與小兔子進(jìn)行接觸。

根據(jù)孩子們的這些興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，制定實(shí)施小組計(jì)劃，對(duì)小兔子展開(kāi)調(diào)查研究，收集信息并整理。我們將若干幼兒分為考察組，重點(diǎn)觀察小兔子的外形特征及生活習(xí)性;若干幼兒分為實(shí)踐組，了解小兔子的食物，體驗(yàn)喂食小兔子的感受。

經(jīng)過(guò)考察組和實(shí)踐組幼兒的探索，孩子們通過(guò)用圖片、繪畫(huà)、照片的形式展現(xiàn)在墻面上，以便更好地學(xué)習(xí)與鞏固。

2.階段二

基于前期討論，實(shí)地考察，信息收集等，幼兒對(duì)小兔的外形特征、生活習(xí)性等有了初步了解，有的孩子在親身接觸兔子后，覺(jué)得小兔子十分可愛(ài)，是我們的好朋友，便產(chǎn)生了在學(xué)校喂養(yǎng)兔子的念想。

對(duì)于能否在學(xué)校喂養(yǎng)兔子的問(wèn)題，我們又一次地展開(kāi)了討論。

其實(shí)，在進(jìn)一步探究兔子的生活習(xí)性過(guò)程中，喂養(yǎng)兔子能夠讓幼兒更直觀，更深入地對(duì)兔子進(jìn)行探索研究，同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。但是介于我們班的孩子有些屬于過(guò)敏體質(zhì)，不太能夠接觸小動(dòng)物，而且小動(dòng)物的脾氣性格也比較難掌握，出于這些原因，我們決定還是放棄了喂養(yǎng)小兔子的行動(dòng)。但是，如何才能將“可愛(ài)的小兔”項(xiàng)目繼續(xù)更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探索的興趣呢？

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們喜歡以動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、制作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)俅胃鶕?jù)孩子的興趣點(diǎn)，以及孩子的意愿下，將若干幼兒分為繪畫(huà)組，若干幼兒分為制作組，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，通過(guò)自己對(duì)小兔子的了解，和對(duì)小兔子的喜愛(ài)，用畫(huà)筆畫(huà)出小兔，手工制作出小兔圖書(shū)，小兔頭飾、小兔裝飾物等。孩子們通過(guò)觀看自己制作的書(shū)籍、作品等再次鞏固、學(xué)習(xí)，同時(shí)也十分愿意與同伴進(jìn)行交流，相互介紹自己的作品內(nèi)容。還有的幼兒在老師的幫助下，通過(guò)ipad電子產(chǎn)品，查閱、觀看小兔子的相關(guān)信息，探索答案。

3.階段三

在經(jīng)過(guò)了觀察、體驗(yàn)、繪畫(huà)制作等活動(dòng)探索，孩子們對(duì)小兔產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，通過(guò)交流討論，知道了小動(dòng)物是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)，保護(hù)小動(dòng)物。

此外，我們用KT板在墻面上創(chuàng)設(shè)了兔子的輪廓，提供幼兒多種材料，讓幼兒對(duì)兔子進(jìn)行裝飾，幼兒也十分愿意裝扮小兔。

而班級(jí)的小舞臺(tái)，更是一片熱鬧景象。孩子們爭(zhēng)先恐后地帶著自己制作的頭飾，模仿著小兔子，一邊使用樂(lè)器，一邊嘴里唱著“小兔乖乖”的歌曲。還時(shí)不時(shí)地上演“小動(dòng)物話劇”，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)教室。

三、項(xiàng)目展開(kāi)后

秉持著“幼兒視角”下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展的“可愛(ài)的小兔”項(xiàng)目式個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在積累主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展幼兒的收集信息、解決問(wèn)題、探究反思等能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒基于自己的項(xiàng)目不斷探究并深入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出對(duì)事物極大的好奇心，也體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這一切學(xué)習(xí)的發(fā)生都是自然產(chǎn)生的，幼兒基于自我需求，在真實(shí)情境中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究和反思形成新的經(jīng)驗(yàn)。再看個(gè)別化學(xué)習(xí)與主題之間的關(guān)系，在“可愛(ài)的小兔”這個(gè)項(xiàng)目中，集觀察、體驗(yàn)、制作、扮演于一體，綜合體現(xiàn)了主題的核心經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，一個(gè)充分發(fā)展的項(xiàng)目，能使幼兒投入全部的心力和情感，成為教師及幼兒共同參與且充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)。