讓學習力在小學體育課堂真發(fā)生

陳月珍

新課程標準指出：需要以學生為主體開展體育教學工作。培養(yǎng)學習力是體育教學的目標之一，是促進學生體育興趣、終身體育意識發(fā)展的必要條件。因此，小學體育課堂上加大對學生學習力的培養(yǎng)與提升，對實現(xiàn)學校體育的教學目標有著重要的意義。

學習力作為學生在學習過程與運動參與過程中的一種綜合學習狀態(tài)的表現(xiàn)，學習力水平對學生身心健康發(fā)展、終身體育意識的養(yǎng)成有著重要的影響。體育教師在課堂上通過不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學生體育學習與參與的興趣，提升學生在體育學習與參與過程中的積極體驗。在教學中，我主要從以下幾點進行嘗試，以培養(yǎng)學生的學習力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)練習興趣

愛玩是孩子的天性，體育課程就是要充分挖掘孩子的天性，源于教材而又不拘泥于教材，通過改造，既體現(xiàn)娛樂性，又體現(xiàn)技能性。雙腳連續(xù)向前跳是一年級上學期的教學內容，針對一年級學生的年齡特征，本人在這一課的教學中設計了“跟兔媽媽學本領，幫兔媽媽收蘿卜”的情景，課一開始就告訴學生本課的任務是跟兔媽媽學本領，學到了本領后要用新本領幫兔媽媽收蘿卜，學生興致很高，都想學好了本領幫兔媽媽分擔農活，大家學得開心，練得認真。在最后的收蘿卜比賽中，大家積極表現(xiàn)，你追我趕，將課堂氣氛推向高潮，收到了意想不到的效果。通過這種方式的學習，改變了以往的枯燥乏味，能夠提升學生學習的興趣，讓學生真正地獲得知識和樂趣，從而提升課堂效率，有效地培養(yǎng)學生的學習能力。

二、任務引領，鍛煉堅強意志

體育課程作為教學中的重要部分，其本質是基于學生成長中的挫折和困難，增強學生的應對能力，通過自我調整，培養(yǎng)其堅強意志;教師在教學中通過意境的創(chuàng)設，不斷提供鍛煉機會，讓學生有能力戰(zhàn)勝生活中的困境，從而克服困難，積極應對挑戰(zhàn)。通過自我調整和心理疏導，學生的意志得到磨煉，獲得成就感，樹立起自信。如高年級50米×8往返跑練習中，我引導學生根據(jù)自己的實際體能狀況自行選擇不同的組別，體能好的進入A組，選擇練習強度大一些的任務;稍弱的選擇B組，選擇強度稍弱的任務。練習過程中，學生會出現(xiàn)心跳加快、呼吸急促、身體不適等多方面的問題，即運動極點現(xiàn)象。此時意志薄弱的學生開始走跑交替，甚至想提前結束練習，教師在這時對學生進行鼓勵，告知學生運動極點是鍛煉意志的機會，讓學生自己控制和調整狀態(tài)，以堅韌的意志完成練習。經過一段時間的練習，不管是哪一個組別的學生都在原有的水平上有了不小的提高，學生通過有針對性的練習，也不再“聞跑色變”了，都躍躍欲試，要進入更高組別進行練習。教師合理地引導學生根據(jù)自己的能力分組，抓住時機對學生進行意志品質教育，鍛煉學生的意志力，提升學生應對困境的能力，促進學生堅韌品質的形成。

三、強化協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識

社會是由不同個體組成的群體，社會發(fā)展離不開人際交往，能夠恰當處理人際關系、具備團隊合作意識是學生能力考評的重要內容。本人在教學四年級障礙跑一課時，設計了“穿越叢林”的游戲，在游戲過程中設計了鉆過“山洞”—跨過“小河”—草地上滾翻—匍匐前進爬過“盤絲洞”—繞過“樹林”的練習。學生要連續(xù)地闖過這些關把接力棒交接給同組伙伴，當所有隊員齊心協(xié)力完成闖關后，整個小隊的任務才宣告完畢，最后比一比哪個小隊最先闖關成功。通過這樣的游戲，全組隊員擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，有效地提升了團隊協(xié)作能力。學生通過參與集體活動，融入其中，體驗合作的價值和意義。

四、點滴養(yǎng)成，實現(xiàn)全面發(fā)展

體育教學除了傳授基本技能和知識外，還要引導學生感知體育教學的快樂和價值，充分融入課程教學中，從而形成良好習慣，為后期的發(fā)展奠定良好的基礎。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地開展活動

例如，基于個體的能力和興趣，合理利用器材，體育課程先自由活動5分鐘，自由練習。組織游戲和競賽，如跳繩、跑步等，通過自主組隊和結伴練習，循序漸進地提高學生的練習水平。

2.基于個體興趣、能力，讓學生選擇合適的項目，學習正確的練習方法

例如，綜合素質練習中，基于個體需求，選擇上肢、下肢、腹肌練習，通過不同項目來增強學生的素養(yǎng);學生可以基于個人水平在跨障運動中調整障礙物高度。

3.教會學生創(chuàng)編游戲

中高年級學生已初步具有自己設計動作的能力。障礙跑教學中，教師只要提醒學生注意安全事項，通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的思維，讓學生開動腦筋來設計用體育器材來開發(fā)更多的運動項目，組合不同的運動方式。學生自己設計的游戲玩起來更投入，參與熱情也空前高漲。

4.培養(yǎng)學生客觀公正地評價自己和伙伴的表現(xiàn)

中高年級學生能夠對他人和自身進行初步評判。例如對他人運動姿勢進行評價，基于特定標準評價自己的行為。高年級學生能夠掌握一些基本技能，包括脈搏測量的方法，判斷自己運動后脈搏恢復狀況和心臟功能水平。

體育學習力作為學生體育學習實踐過程中的一種學習狀態(tài)的綜合表現(xiàn)，是影響學生體育興趣、體育鍛煉可持續(xù)性的一個重要因素。因此，在學校體育教學的過程中，教師要從提升體育課的趣味、培養(yǎng)良好心理品質、培養(yǎng)團隊意識、培養(yǎng)終身體育意識四方面著手，切實培養(yǎng)學生的學習力。

參考文獻：

[1]杭長建.體育教學中如何讓培養(yǎng)學生的團隊意識[J].現(xiàn)代交際，2012（15）.

[2]張亞瓊.體育課堂 趣味飛揚[J].青少年日記（教育教學研究），2019（8）.

編輯 李 爭