師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的有效探究

【摘要】當(dāng)前，高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，這直接影響了“師范性”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文將從課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面分析了高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課程在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的發(fā)展途徑，為鋼琴選修課教學(xué)提供有效的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);鋼琴選修課;有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0121-03

【本文著錄格式】李家燕.師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的有效探究[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：121-123.

鋼琴選修課是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)通識(shí)選修課之一，既是專(zhuān)業(yè)技能的一部分，也是學(xué)生接受音樂(lè)藝術(shù)教育的重要途徑?；谏匆魳?lè)素質(zhì)的差別以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的教學(xué)模式必然也有別于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，在師范類(lèi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“較強(qiáng)的教育教學(xué)能力”的“師范性”人才。這就要求對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的現(xiàn)狀要有全面的了解，方可探索出可能的改革模式。

一、高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

目前，全國(guó)的職業(yè)教育形勢(shì)一片大好，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是很多考取高職院校學(xué)生的首選專(zhuān)業(yè)。但是，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的、統(tǒng)一的音樂(lè)科目考試，因此導(dǎo)致生源的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊。以北海職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，從17級(jí)第一屆到目前19級(jí)，一共三屆的學(xué)生，在高考前系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的幾乎為零;有器樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生不到3%，有鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷的每屆都不超過(guò)2%，還有極少數(shù)從本校的中專(zhuān)部學(xué)前專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有過(guò)琴法學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但在兒童歌曲的彈唱以及鋼琴演奏等方面的基礎(chǔ)都非常薄弱。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，大部分教師比較注重提高學(xué)生的演奏技巧，同時(shí)將這個(gè)作為教學(xué)目標(biāo)。在這種理念的影響下，導(dǎo)致教學(xué)模式比較單一。（1）教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性，對(duì)教材的選擇不夠靈活，過(guò)多選用訓(xùn)練技巧的練習(xí)，而對(duì)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的歌曲伴奏則淺嘗輒止，僅僅停留在淺層次、鋪陳式內(nèi)容的介紹上，無(wú)法根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的背景與學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)特定主題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只停留在彈奏技巧的訓(xùn)練方面，雖然掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，但實(shí)際運(yùn)用能力不足，更談不上活學(xué)活用，難以滿足用人單位的實(shí)際需求。（2）教學(xué)方式一刀切，進(jìn)行無(wú)差別教學(xué)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)的程度差異還是相當(dāng)大的，有極少部分學(xué)生在入學(xué)前已學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，程度高的已經(jīng)參加8級(jí)考級(jí)。也有不少學(xué)生在入學(xué)前是零基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴并不感興趣，存在排斥、畏難的情緒。如果教師沒(méi)有正視學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的客觀差異，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，未來(lái)就業(yè)崗位是小學(xué)教師，這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，理論與實(shí)踐的結(jié)合非常重要，學(xué)生必須將自己所學(xué)到的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。但是，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施往往效果甚微。以我們學(xué)院為例，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)期會(huì)有兩周的跟崗見(jiàn)習(xí)，第四學(xué)期兩周的頂崗實(shí)習(xí)。但兩次見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，時(shí)間都比較短，學(xué)生沒(méi)有很多走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生甚至沒(méi)有上過(guò)一節(jié)音樂(lè)課，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。在第三年全年的頂崗實(shí)習(xí)中，有部分學(xué)生會(huì)安排音樂(lè)課程教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中他們會(huì)遇到一些問(wèn)題需要活用鋼琴技巧，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，不知從何下手，難以完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不再有機(jī)會(huì)回到學(xué)校對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反饋，回爐再學(xué)習(xí)。這種模式與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的需求。

（四）教學(xué)內(nèi)容不切合實(shí)際

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職學(xué)小學(xué)育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程缺乏完整的教材體系，很多高職院校都是沿用高等師范鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)課程內(nèi)容多，難度跨度較大，不符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)際上，對(duì)于高職小學(xué)教育學(xué)生而言，在未來(lái)的工作中用不到如此多的課程知識(shí)，也無(wú)需掌握高深的樂(lè)理知識(shí)，很多學(xué)生尚未消化前面的音樂(lè)知識(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，這樣的循環(huán)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心與興趣。因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇教學(xué)內(nèi)容，也是保證高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課有效教學(xué)的關(guān)鍵。

二、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課有效教學(xué)的探究

（一）參照畢業(yè)要求，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

高等音樂(lè)院校或者本科師范院校的音樂(lè)學(xué)院，其音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的表演家或中小學(xué)專(zhuān)職的音樂(lè)教師，而高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程培養(yǎng)的則是具備從事小學(xué)音樂(lè)教育工作所需要的基本技能的專(zhuān)科層次初等音樂(lè)教育師資。因此，高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置，除了要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成外，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，掌握系統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)基本功，鋼琴演奏能力不一定很強(qiáng)，但能夠流暢彈奏一些兒童歌曲，能根據(jù)歌曲的情緒、風(fēng)格，正確運(yùn)用主要和弦進(jìn)行和弦編配，選用恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w進(jìn)行伴奏、自彈自唱。基于這些目標(biāo)，高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的教學(xué)不能只重音樂(lè)屬性而輕視了教學(xué)屬性，只有明確這一定位，才能確保該課程教學(xué)的有效性，順應(yīng)社會(huì)對(duì)小學(xué)教師人才培養(yǎng)的要求。

（二）提高實(shí)踐應(yīng)用，調(diào)整課程內(nèi)容

1.圍繞即興伴奏教學(xué)鋪墊選擇教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，因?yàn)椴恢匾晫W(xué)生彈奏技能的運(yùn)用能力，將鋼琴技能與即興伴奏的教學(xué)分離，在學(xué)生掌握一定彈奏技能后才開(kāi)展即興伴奏教學(xué)。但是，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課程學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行技巧訓(xùn)練，那么即興伴奏的導(dǎo)入就會(huì)滯后，時(shí)間上難以保障。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，在保證以彈奏技能為教學(xué)中心的前提下，可以更多地選擇具有常見(jiàn)伴奏織體的練習(xí)曲和樂(lè)曲。因?yàn)檫@種體裁的練習(xí)曲和樂(lè)曲，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瑫r(shí)，積累一些和弦進(jìn)行、歌曲風(fēng)格與伴奏織體的選用等即興伴奏的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生真正接觸即興伴奏課時(shí)就能比較輕松地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用?；谶@個(gè)共識(shí)，《車(chē)爾尼初步鋼琴教程》（Op.599）就是非常好的入門(mén)教材，這本教材左手的伴奏音型包括了常用的柱式和弦音型（NO.11）、半分解和弦音型（NO.13）、完全分解和弦音型（N0.14），調(diào)式也囊括了兩個(gè)以?xún)?nèi)升降號(hào)的調(diào)式練習(xí);而且和弦進(jìn)行明確清晰，曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，為即興伴奏教學(xué)奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教材選擇即興伴奏素材

從實(shí)際運(yùn)用的角度考慮，為了讓學(xué)生提前了解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)素材的特點(diǎn)與要求，真正熟悉將來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，我們可以充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教材的作用。在樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、琴法與音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)均可以將小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目作為課程教學(xué)中示范和訓(xùn)練的素材。鋼琴選修課結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲伴奏編配教學(xué)，既可以為更高難度的即興伴奏教學(xué)打好基礎(chǔ)，也可以與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐迅速接軌。從素材選用角度實(shí)現(xiàn)高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程“接地氣”的教學(xué)，減少部分學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的壓力和障礙，提高教學(xué)的效率和效果。

（三）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在鋼琴選修課常規(guī)教學(xué)中，大部分教師只注重機(jī)械化的彈奏，教學(xué)方法相對(duì)呆板、模式化，這樣的“死”彈，枯燥無(wú)味。加上大多數(shù)學(xué)生的鋼琴技能在入學(xué)前都是零基礎(chǔ)，在鋼琴學(xué)習(xí)方面，接受與理解能力都不強(qiáng)，如此循環(huán)只會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固，而導(dǎo)致上層崩潰的現(xiàn)象。只有針對(duì)性地不斷優(yōu)化教學(xué)方式，才能推動(dòng)學(xué)生在鋼琴選修課的學(xué)習(xí)道路上逐步前進(jìn)。

1.因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)是對(duì)特定授課集體進(jìn)行分層，從而將比較大規(guī)模的授課對(duì)象劃分成一個(gè)個(gè)具有共性的小群體，針對(duì)每一個(gè)群體實(shí)施差異化的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生能力特征有著更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了解，從而在授課過(guò)程中可以結(jié)合授課目標(biāo)與內(nèi)容，采用提問(wèn)、小組展示、個(gè)體演示等方式，靈活地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在音樂(lè)素養(yǎng)、鋼琴基礎(chǔ)方面，本就參差不齊，多種分層。任課教師要從這個(gè)角度考慮，按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求、接受能力、興趣特征等，將學(xué)生分為不同的層次，為每一類(lèi)學(xué)生設(shè)定適合其實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，既充分體現(xiàn)了“因材施教”教學(xué)理念，同時(shí)也提高鋼琴教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。鋼琴選修課引入分層教學(xué)后，增強(qiáng)了授課過(guò)程師生之間的互動(dòng)，使教師從鋪陳式的教學(xué)工作中“解脫”出來(lái)，可以分配更多的時(shí)間用于鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo)、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富了課程教學(xué)方式，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.技巧即興，結(jié)合展開(kāi)

對(duì)于師范類(lèi)的學(xué)生，演奏技巧的訓(xùn)練最終都是為了即興伴奏的教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是，其實(shí)這兩項(xiàng)技能并不沖突，沒(méi)有必要分前后的順序開(kāi)展，在技巧中融入即興伴奏，在即興伴奏中解決技巧，相輔相成，效果更為顯著。例如《車(chē)爾尼初步鋼琴教程》（Op.599）第13首，左手音型都是半分解和弦，在學(xué)習(xí)這首練習(xí)曲時(shí)，教師除了要求學(xué)生掌握右手小連線，“落滾”的技巧，左手全音符保持時(shí)值的同時(shí)，進(jìn)行雙音斷奏外，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)和聲的進(jìn)行和此類(lèi)伴奏音型展開(kāi)思考：這首練習(xí)曲的和聲運(yùn)用了Ⅰ—Ⅴ6—Ⅰ—Ⅴ7—Ⅰ的典型連接;半分解和弦適合用于情緒活潑、歡快的歌曲伴奏。在學(xué)生熟練掌握了這首練習(xí)曲后，馬上可以切入活潑歡快類(lèi)歌曲的即興伴奏教學(xué)。例如《粉刷匠》，先進(jìn)行和聲分析、編配，把半分解和弦直接套用在《粉刷匠》的左手伴奏。此外，在即興伴奏中應(yīng)用廣泛的各個(gè)調(diào)式的正三和弦，也可以通過(guò)傳統(tǒng)的音階技巧訓(xùn)練，熟悉各個(gè)調(diào)式的和弦，讓學(xué)生全方位地掌握知識(shí)點(diǎn)及彈奏技術(shù)的難點(diǎn)，為即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種結(jié)合可以提升學(xué)生音樂(lè)的體驗(yàn)獲得感，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.重視彈唱，結(jié)合實(shí)踐

彈唱是小學(xué)音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)技能，剛開(kāi)始可以嘗試讓學(xué)生邊彈邊唱譜，慢慢過(guò)渡到邊彈邊唱歌詞，由簡(jiǎn)到難，設(shè)計(jì)好難度的梯度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以進(jìn)行“一歌多調(diào)”“一歌多織體”的訓(xùn)練?！耙桓瓒嗾{(diào)”就是要求學(xué)生先把所學(xué)歌曲以 C 調(diào)為基礎(chǔ)進(jìn)行彈唱，在熟練的基礎(chǔ)上，將歌曲從原來(lái)的調(diào)移高或移低到另一個(gè)調(diào)，這個(gè)方法可以有效加強(qiáng)學(xué)生的移調(diào)能力，能讓學(xué)生更快速、更有效地建立調(diào)式概念，更容易適應(yīng)以后的教學(xué)工作?！耙桓瓒嗫楏w”則是通過(guò)改變歌曲的織體形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，做到一曲多用，以此加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。彈唱還可以通過(guò)集體彈奏、小組接龍、單獨(dú)彈奏以及一人彈奏旋律、多人彈伴奏等多種實(shí)踐形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合實(shí)踐能力。

（四）打破傳統(tǒng)定勢(shì)，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是幫助教師重視課堂教學(xué)工作， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，最終目標(biāo)就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。保證高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的有效教學(xué)，多維度的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的評(píng)價(jià)內(nèi)容要從單一的獨(dú)奏考試轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在考試內(nèi)容多樣，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)多種形式的考核方式：樂(lè)曲演奏、歌曲彈唱、四手聯(lián)彈、小組串聯(lián)等，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)等自主選擇考核方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立信心，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

正常的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該由教師和學(xué)生一起共同進(jìn)行，分別由小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。

小組評(píng)價(jià)不要橫向評(píng)價(jià)，而是針對(duì)某個(gè)成員自身的情況進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更加客觀公正。教師評(píng)價(jià)也可以換一種方式：每次回課后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討回課的優(yōu)缺點(diǎn)，在后期練習(xí)中需要注意哪方面的技巧;用何種速度，觸鍵方式，呈現(xiàn)的音色等。這種師生共同參與的評(píng)價(jià)跟教師單方面給學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)是有區(qū)別的，既促使教師反思教學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力。反過(guò)來(lái)，自我評(píng)價(jià)也是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上自我整改的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部提升。

多種評(píng)價(jià)方式同時(shí)進(jìn)行，確保了評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課教學(xué)的最優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為師范生的培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)力。高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴選修課的教學(xué)，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)明確具體，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);在課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，把專(zhuān)業(yè)辦出特色，培養(yǎng)出的人才迅速掌握職業(yè)技能，真正做到適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李家燕（1973—），女，漢族，廣西北海人，研究方向：音樂(lè)課程教學(xué)。