高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)翻譯研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

劉帥帥,蘇 紅，石國旗

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院，廣東 廣州 510006)

1 中醫(yī)翻譯研究生開設(shè)院校、辦學(xué)層次(碩、博)及授予學(xué)位情況

中醫(yī)翻譯人才的培養(yǎng)具有明顯的跨學(xué)科屬性，涵蓋中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識及英語語言文學(xué)、翻譯等多領(lǐng)域，因此單純的本科教育無法實現(xiàn)中醫(yī)翻譯研究生人才培養(yǎng)的重任。

上海中醫(yī)藥大學(xué)開全國之先河，最早于2002年即開設(shè)了中醫(yī)外語碩士點[1]。截至目前，設(shè)有中醫(yī)外語碩士或博士點的高等中醫(yī)藥院校包括北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)及中國中醫(yī)科學(xué)院等。2014年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)第5批設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)的高校名單申請，上海中醫(yī)藥大學(xué)和河南中醫(yī)藥大學(xué)率先成為開設(shè)MTI的兩所高等中醫(yī)藥院校，隨后江西中醫(yī)藥大學(xué)于2015年獲批，湖北中醫(yī)藥大學(xué)于2016年獲批，并分別于次年開始招生。

從辦學(xué)層次角度，根據(jù)我國中醫(yī)藥院校官網(wǎng)公開的情況來看，國內(nèi)大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校都在本科層面開設(shè)了傳統(tǒng)的英語專業(yè)，且會側(cè)重英語和中醫(yī)藥結(jié)合方向，但其人才培養(yǎng)無法滿足中醫(yī)藥國際化對翻譯專門人才的需求。中醫(yī)藥翻譯人才的培養(yǎng)仍然主要依靠碩士研究生階段，無論是中醫(yī)外語碩士，還是MTI的中醫(yī)藥方向，我國中醫(yī)藥高等院校外國語學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、人文學(xué)院及外語教學(xué)中心共同構(gòu)成了中醫(yī)翻譯人才培養(yǎng)主體。此外，中國中醫(yī)科學(xué)院、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)和廣州中醫(yī)藥大學(xué)等在中醫(yī)英語方向的博士培養(yǎng)方面各具特色，且取得了一定成績。

從學(xué)位授予情況看，中醫(yī)翻譯研究生所被授予的學(xué)位亦包括兩個大類。各高等中醫(yī)藥院校MTI的學(xué)位申請者在按照培養(yǎng)計劃修滿規(guī)定學(xué)分，完成實習(xí)實踐和碩士學(xué)位論文并通過答辯后，會被授予翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，屬于文學(xué)類外國語言文學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科。而各中醫(yī)藥高校碩士點或博士點培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，則被授予相應(yīng)的醫(yī)學(xué)碩士或醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。兩者具有學(xué)位及學(xué)科性質(zhì)的差異和側(cè)重。

2 中醫(yī)翻譯研究生研究方向、課程設(shè)置及招生規(guī)模

在研究生學(xué)科門類和研究方向上，不同中醫(yī)藥院校之間各有差異及特點。概況來講，外國語學(xué)院、人文學(xué)院及外語教學(xué)中心多開設(shè)涉及中醫(yī)藥外語翻譯的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，屬于外國語言文學(xué)下設(shè)學(xué)科；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院開設(shè)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)，下設(shè)中醫(yī)英語翻譯方向，屬于醫(yī)學(xué)學(xué)科。在研究方向的設(shè)置上，既有相對籠統(tǒng)的中醫(yī)英語翻譯，如廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)基礎(chǔ)理論下的中醫(yī)英語翻譯方向；也有相對細(xì)化的方向設(shè)置，如上海中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)中心招生的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，涵蓋了中醫(yī)外宣翻譯、中醫(yī)翻譯與中醫(yī)藥國際化、中醫(yī)英譯與跨文化傳播研究、中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)及中醫(yī)典籍翻譯等具體的小方向；河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院在翻譯碩士的培養(yǎng)中，形成了“基于語料庫的翻譯研究”和“中醫(yī)藥翻譯”兩大特色方向[2]；江西中醫(yī)藥大學(xué)和湖北中醫(yī)藥大學(xué)也對研究生的具體研究方向做了進(jìn)一步劃分。

在課程設(shè)置上，不同中醫(yī)藥高等院校亦各有特色。河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院除開設(shè)翻譯概論、基礎(chǔ)口筆譯等基礎(chǔ)理論課外，針對英語筆譯方向，開設(shè)了計算機輔助翻譯、醫(yī)學(xué)翻譯、中醫(yī)藥典籍翻譯、針灸英語翻譯、中藥英語翻譯及中醫(yī)基礎(chǔ)理論翻譯等課程，并積極進(jìn)行對外交流，通過訪學(xué)研究項目、國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇和各種翻譯實習(xí)實踐，以提高在讀研究生的綜合翻譯實踐能力[2]。上海中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)中心將翻譯碩士課程設(shè)置為三個模塊，分別是公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通過公共和專業(yè)必修課為學(xué)生在翻譯理論技能和中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識方面打下全面基礎(chǔ)，同時尊重學(xué)生個人研究興趣，由導(dǎo)師和學(xué)生商定具體選修課。該中心也構(gòu)建了多渠道、多元化的翻譯實踐基地，為學(xué)生專業(yè)知識和能力的發(fā)展創(chuàng)造條件[3]。湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院鼓勵具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的生源報考其翻譯碩士學(xué)位。在培養(yǎng)方式上實行學(xué)分制，采用研討式、口譯現(xiàn)場模擬教學(xué)，重視實踐環(huán)節(jié)。課程分為學(xué)位課和非學(xué)位課，同時要求學(xué)生不少于一學(xué)期的專業(yè)實習(xí)。對學(xué)位論文的撰寫提供了多種選擇，包括翻譯實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告及翻譯研究論文等[4]。江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院招依托應(yīng)用中醫(yī)學(xué)和翻譯學(xué)兩個學(xué)科，開設(shè)中醫(yī)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。該校重視推動中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化，重視中醫(yī)翻譯專業(yè)性實踐型人才培養(yǎng)，從專業(yè)建設(shè)項目、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費、學(xué)生活動平臺及硬件設(shè)施建設(shè)等方面多維度對中醫(yī)翻譯學(xué)建設(shè)給予支持[5]。

根據(jù)國內(nèi)中醫(yī)藥院校官網(wǎng)公開的情況來看，現(xiàn)在已經(jīng)有十余所學(xué)校開設(shè)了傳統(tǒng)的英語專業(yè)，其他一些中醫(yī)藥高校開設(shè)了英語和中醫(yī)藥相結(jié)合方向的碩士或博士專業(yè)，但是整體上他們的招生人數(shù)都不多。比如廣州中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院，每年英語專業(yè)本科招生(醫(yī)學(xué)翻譯培養(yǎng)方向)不過幾十人；廣州中醫(yī)藥大學(xué)“非醫(yī)攻博”項目從2002年開始每年招生20人，到2015年最后一屆入學(xué)，每一屆會有1～2名本科或研究生是英語及翻譯背景的學(xué)生。南京中醫(yī)藥大學(xué)和廣西中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)翻譯研究生的招生比較零散，數(shù)量維持在個位數(shù)，且不具有連續(xù)性，博士層次的招生尤其明顯。北京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)每年研究生招生人數(shù)大概為十人上下(北中醫(yī)MTI設(shè)置于人文學(xué)院，沒有獨立建制外語中心或外國語學(xué)院，發(fā)展在某種程度上可能會受到一定限制)；江西中醫(yī)藥大學(xué)研究生招生數(shù)量過去幾年維持在五人。整體來統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)中醫(yī)英語專業(yè)或者涉及中醫(yī)翻譯相關(guān)方向培養(yǎng)的本科、碩士及博士畢業(yè)生數(shù)量，每年少于1 000人，且碩士及博士層次畢業(yè)生人數(shù)尤其少[5]。從總?cè)藬?shù)來看，結(jié)合我國巨大的人才需求市場和中醫(yī)藥走出去的大背景，高層次、高素質(zhì)的中醫(yī)藥方面的翻譯和對外宣稱交流的人才會嚴(yán)重不足。國家中醫(yī)藥管理局人事教育司前副司長洪凈教授早已表達(dá)過對此方面的擔(dān)心和憂慮，他說，“外語水平高的中醫(yī)藥人才或者具有中醫(yī)藥知識的外語人才匱乏已經(jīng)成為制約中醫(yī)藥對外交流的瓶頸”[6]。

3 各高校師資導(dǎo)師配備情況

從高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)翻譯研究生(碩士及博士)的導(dǎo)師隊伍構(gòu)成來看，早期師資以外語背景為主，跨中醫(yī)藥及外語兩個學(xué)科的導(dǎo)師較少；后期這種偏頗逐漸有所緩解，基本上構(gòu)成了現(xiàn)在以外語和中醫(yī)背景導(dǎo)師各半的局面，并逐漸向具有外語和中醫(yī)藥跨學(xué)科背景的導(dǎo)師為主發(fā)展。

江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院在過去幾年的中醫(yī)翻譯碩士招生人數(shù)約為5人，學(xué)校配備的導(dǎo)師為6人，從專業(yè)構(gòu)成和學(xué)位看，有一半的導(dǎo)師為各中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的碩博士；從導(dǎo)師研究方向看，全部導(dǎo)師均從事中醫(yī)翻譯、中醫(yī)國際教育及雙語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗豐富[5]。上海中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)中心翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點現(xiàn)有導(dǎo)師11名，其中正高6名，副高5名，所有導(dǎo)師均具有海外高校留學(xué)經(jīng)歷，且具有豐富的翻譯和中醫(yī)藥國際化實踐經(jīng)歷，導(dǎo)師陣容強大[3]。湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院MTI學(xué)位點現(xiàn)共有9名碩士生導(dǎo)師，其中正高1人，其研究方向均為中醫(yī)藥英語翻譯及中醫(yī)藥國際傳播[7]。北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院中醫(yī)藥英語學(xué)科目前團(tuán)隊共44人，其中碩士生導(dǎo)師11人。2019年9月份，北京中醫(yī)藥大學(xué)研究生院在其博士招生專欄中公布了“北京中醫(yī)藥大學(xué)2020年接收非醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生推薦免試攻讀中醫(yī)專業(yè)學(xué)位博士研究生 (‘優(yōu)才計劃’)招生簡章”[8]，這其中是否會有英語背景的學(xué)生報考，后期導(dǎo)師師資配置情況如何，還有待后期觀察。廣州中醫(yī)藥大學(xué)非醫(yī)攻博項目已經(jīng)于2016年停止招生，最后一屆博士生已于2020年6月均順利畢業(yè)，故其導(dǎo)師配置在這里不做討論。

4 中醫(yī)翻譯研究生(碩士及博士)科研表現(xiàn)

從中醫(yī)翻譯類研究生的培養(yǎng)畢業(yè)要求來看，各高等中醫(yī)藥院校MTI的學(xué)位申請者一般實行學(xué)分制，且必須進(jìn)行實習(xí)。學(xué)位論文的撰寫則呈現(xiàn)多樣化，可以是傳統(tǒng)的翻譯研究性論文，也可以是翻譯實習(xí)實踐報告。而歸屬于醫(yī)學(xué)大類下培養(yǎng)的中醫(yī)藥翻譯方向碩、博士研究生，其畢業(yè)論文同樣各不相同，既包括科研類文章，也包括中醫(yī)史領(lǐng)域的文獻(xiàn)梳理，亦有結(jié)合語言學(xué)理論視角下的中醫(yī)典籍翻譯、翻譯對比研究和跨文化傳播。

通過查閱和梳理過去15年間(2005～2020)被中國知網(wǎng)所收錄的有關(guān)中醫(yī)英語翻譯領(lǐng)域的相關(guān)博士論文，我們發(fā)現(xiàn)，在中國高等院校中，廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、中國中醫(yī)科學(xué)院、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、上海外國語大學(xué)及上海交通大學(xué)等10所共有22篇博士論文符合查閱范圍和條件。從作者專業(yè)來看，7篇博士論文作者為中國醫(yī)史文獻(xiàn)，7篇為中醫(yī)基礎(chǔ)理論或中醫(yī)臨床基礎(chǔ)，4篇為中醫(yī)學(xué)，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)和英語語言文學(xué)各1篇。從作者博士畢業(yè)單位來看，7位博士畢業(yè)于廣州中醫(yī)藥大學(xué)(6人為“非醫(yī)攻博”碩博連讀項目博士畢業(yè)生，1人為在職中醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生)；3人畢業(yè)于山東中醫(yī)藥大學(xué)(2人為中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)，1人為中醫(yī)基礎(chǔ)理論)；2人畢業(yè)于遼寧中醫(yī)藥大學(xué)(均為中醫(yī)基礎(chǔ)理論方向博士生)；2人畢業(yè)于上海中醫(yī)藥大學(xué)(中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)各1人)；2人畢業(yè)于南京中醫(yī)大學(xué)(均為中醫(yī)臨床基礎(chǔ))；另上海交通大學(xué)、上海外國語大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)各1人。從博士論文的具體內(nèi)容來看，涉及中醫(yī)典籍翻譯及對比研究的共9篇，涉及中醫(yī)術(shù)語翻譯標(biāo)準(zhǔn)化的6篇，涉及中醫(yī)古籍英譯歷史研究的3篇，涉及跨文化傳播的3篇，涉及中醫(yī)翻譯能力模式與教學(xué)對策研究的1篇。

可見過去15年間，以上10所高校所培養(yǎng)的中醫(yī)英語翻譯類博士生畢業(yè)論文，主要聚集在中醫(yī)典籍翻譯及對比研究和中醫(yī)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化這兩個領(lǐng)域(占比68.2%)。國內(nèi)一些中醫(yī)藥高等院校在中醫(yī)英語方向的博士培養(yǎng)方面各具特色，且均取得了一定成績，所培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和表現(xiàn)有明顯提高。

5 中醫(yī)翻譯研究生(碩士及博士)社會需求及就業(yè)情況

大部分中醫(yī)藥院校的翻譯專業(yè)研究生，都是運用英語語言的優(yōu)勢，結(jié)合中醫(yī)藥背景進(jìn)行就業(yè)。在我國逐漸增大地對中醫(yī)翻譯人才的市場需求和中醫(yī)藥走出去戰(zhàn)略背景下，高層次、高質(zhì)素的中醫(yī)藥翻譯人才和對外國際交流的人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，社會需求極大。

根據(jù)查閱網(wǎng)上公開資料，截至2020年5月，上海中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)中心學(xué)科點已畢業(yè)的“中醫(yī)外語”和“翻譯碩士”專業(yè)研究生共45名，就業(yè)率100%，分別從事中醫(yī)翻譯、中醫(yī)期刊英文編輯、醫(yī)藥公司譯員、臨床翻譯、高校專業(yè)英語教師、中小學(xué)英語教師等工作[3]。北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院目前有在讀中醫(yī)藥外語翻譯方向研究生21名，已畢業(yè)十余名 ，多就職于京津冀地區(qū)中醫(yī)藥相關(guān)高校、組織機構(gòu)或跨國醫(yī)藥企業(yè)，比如北京中醫(yī)藥大學(xué)、世界中醫(yī)藥聯(lián)合會翻委會、京津冀中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等。廣州中醫(yī)藥大學(xué)在過去三年中，“非醫(yī)攻博”碩博連讀項目中幾位本科或本碩原本為英語語言背景的博士生，博士畢業(yè)后，均選擇進(jìn)入相關(guān)中醫(yī)藥大學(xué)，繼續(xù)從事中醫(yī)翻譯、對外交流及教學(xué)工作。

6 存在的一些問題

高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)翻譯研究生(碩士及博士)的培養(yǎng)模式明顯不適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，存在諸多弊端。

6.1 落后的培養(yǎng)理念制約翻譯人才培養(yǎng)

中醫(yī)藥翻譯不只是語言的轉(zhuǎn)換，更是跨文化交際的活動。中醫(yī)藥翻譯的本質(zhì)是跨文化闡釋,文化因素在翻譯中有著不可輕視的作用。當(dāng)前，一部分高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)翻譯研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)思想依舊是基于傳統(tǒng)翻譯學(xué)術(shù)理論，其側(cè)重于對中醫(yī)翻譯理論人才的培養(yǎng)，與當(dāng)前社會對應(yīng)用型中醫(yī)藥翻譯人才的實際大量需求不符。

6.2 課程體系設(shè)置不合理

這主要體現(xiàn)在翻譯課程與職業(yè)結(jié)合不緊密，及教學(xué)內(nèi)容無法滿足實際需求兩個方面。以往的翻譯人才培養(yǎng)模式中，課程以中醫(yī)藥學(xué)和英語翻譯課程為核心，而關(guān)于具體社會實際崗位需求和具體需要的職業(yè)技能方面的培養(yǎng)課程，基本上還是一片空白。而且在教材的選擇上更貼近學(xué)術(shù)理論，這都背離了當(dāng)代社會對應(yīng)用型翻譯人才的現(xiàn)實需求。

6.3 教學(xué)方法手段缺乏多樣化

教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)單一，目前大多數(shù)中醫(yī)藥高校在翻譯人才培養(yǎng)中，仍然延續(xù)填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，即教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式顯然跟不上當(dāng)今時代的知識更新速度。

6.4 缺乏合格專業(yè)師資隊伍

畢業(yè)自英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，才能具有更加扎實的基本功，才能勝任英語教師的工作，這種傳統(tǒng)的觀念依然影響很深。目前大多數(shù)中醫(yī)藥高校的英語相關(guān)課程教學(xué)都由英語語言文學(xué)專業(yè)教師所負(fù)責(zé)。但是這種實際的教師來源結(jié)構(gòu)單一，并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)實際的需求和最新的多學(xué)科發(fā)展趨勢。單純學(xué)英語出身的教師，其知識體系局限在語言，對于中醫(yī)藥基本上完全不了解。所以他們對學(xué)生的教學(xué)工作，肯定無法適應(yīng)中醫(yī)藥院校學(xué)生的實際情況，更何談培養(yǎng)適合中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求的中醫(yī)藥翻譯人才。教師自身專業(yè)背景的復(fù)合化，才能帶來學(xué)生能力的復(fù)合化[9]。這樣才能構(gòu)建合格的中醫(yī)藥翻譯教學(xué)的師資隊伍，并且和醫(yī)學(xué)專家們共同促進(jìn)中醫(yī)藥的國際化進(jìn)程。

6.5 培養(yǎng)和招生政策缺乏連貫性

我國中醫(yī)藥高等院校在中醫(yī)藥翻譯方向的研究生培養(yǎng)方面，政策具有很大的變動性或不穩(wěn)定性，尤其是博士的招生，這與能夠指導(dǎo)學(xué)生的碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師隊伍相對不足有直接關(guān)系。導(dǎo)師隊伍中的老教授退休后，可能某個高校的碩博士點原本的中醫(yī)英語翻譯學(xué)科方向就面臨無人可帶學(xué)生的尷尬。以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)為例，該大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在2007～2009年博士招生，博導(dǎo)為張慶榮教授，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但是在張教授退休后不再招生。招生政策的連貫性，也受到諸如培養(yǎng)難度和就業(yè)實際情況等因素的影響?！胺轻t(yī)攻博”碩博連讀項目在2002年開始的時候，我國有四所中醫(yī)藥高校同時開始招生，但是逐漸因為培養(yǎng)難度、就業(yè)被認(rèn)可度等各種因素停止招生和辦學(xué)，只有廣州中醫(yī)藥大學(xué)堅持辦學(xué)到2015級入學(xué)，并且在2020年完成最后一批博士生的培養(yǎng)。2019年9月份，北京中醫(yī)藥大學(xué)“優(yōu)才計劃”的啟動[8]，究竟是“非醫(yī)攻博”的升級版，還是更加科學(xué)合理的培養(yǎng)中醫(yī)跨學(xué)科人才的嘗試，讓人拭目以待。

6.6 招生數(shù)量少、學(xué)生來源缺乏穩(wěn)定性

只有保證穩(wěn)定的招生數(shù)量，才能逐步保證中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)的規(guī)模。一定的培養(yǎng)規(guī)模才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而帶動和加強人才培養(yǎng)，取得良性循環(huán)。在今年新冠肺炎影響下，為了緩解就業(yè)壓力，我們國家進(jìn)一步增大研究生的招生和培養(yǎng)規(guī)模，2020年比去年增加18.9萬人，2021年有可能進(jìn)一步增加。已經(jīng)有多所大學(xué)通過官方渠道宣布擴大招生規(guī)模，希望我國各大中醫(yī)藥高等院校為中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)的碩博士研究生爭取更多的培養(yǎng)計劃和名額。此外，國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育招生相對封閉，一旦經(jīng)過高考確定了志愿，學(xué)生很難再更改自己的專業(yè)。所以中醫(yī)和英語這兩個專業(yè)，很難在現(xiàn)行的高校教育體系中進(jìn)行有機結(jié)合。如何保證穩(wěn)定的跨學(xué)科專業(yè)背景的被培養(yǎng)學(xué)生來源，值得思考。

7 小結(jié)與建議

“能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”[10]，這是當(dāng)今社會對翻譯人才的一個比較寬泛的需求定義。《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)的通知》的出臺，體現(xiàn)了黨和國家對中醫(yī)藥事業(yè)的重視程度和政策支持。這已經(jīng)是一種來自國家層面的趨勢和支持[11]。這對于中醫(yī)從未有過的發(fā)展春天，國內(nèi)眾多中醫(yī)藥高校應(yīng)積極主動抓住機遇，在跨學(xué)科復(fù)合背景中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)方面加大投入，改進(jìn)策略措施，以促進(jìn)中醫(yī)藥國際化進(jìn)程。

7.1 優(yōu)化頂層設(shè)計，完善中醫(yī)藥翻譯課程設(shè)置，為中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)和成長創(chuàng)造更好的環(huán)境

相關(guān)政策的制定者們，有必要從國家文化戰(zhàn)略的高度進(jìn)行頂層優(yōu)化和設(shè)計。要越來越重視關(guān)于中醫(yī)藥翻譯人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)這一重大問題。相關(guān)的人才培養(yǎng)和各種考試考核評價制度體系需要進(jìn)一步完善。針對中醫(yī)藥翻譯人才制定學(xué)術(shù)科研評價體系和指標(biāo)，以及中醫(yī)藥人才酬勞標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上做好指導(dǎo)工作。這樣可以鼓勵更多的青年中醫(yī)藥翻譯者們?nèi)硇耐度脒@項事業(yè)，消除后顧之憂[6]。對設(shè)有中醫(yī)藥翻譯相關(guān)課程的高校進(jìn)行調(diào)查研究，制定出可以作為參照標(biāo)準(zhǔn)的中醫(yī)藥翻譯課程設(shè)置和培養(yǎng)大綱，供全國參考，也為將來論證開設(shè)中醫(yī)藥英語專業(yè)提供參考。在課程設(shè)置中，低年級進(jìn)行英語必修課學(xué)習(xí)，輔以中醫(yī)基礎(chǔ)理論課;高年級學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)課的同時，設(shè)計中醫(yī)中藥方面的論文文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練和科技論文寫作翻譯訓(xùn)練也應(yīng)該開始著手進(jìn)行。實習(xí)輪科期間也要加強學(xué)生們對中醫(yī)藥翻譯的實踐和訓(xùn)練，創(chuàng)新形式方法，邀請高校國際學(xué)院外國留學(xué)生參與其中，作為學(xué)生進(jìn)行翻譯交流的練習(xí)對象。要充分利用網(wǎng)絡(luò)微課、慕課以及多媒體等形式豐富的中醫(yī)藥翻譯教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.2 加快構(gòu)建中醫(yī)翻譯理論體系，推動中醫(yī)翻譯的學(xué)科發(fā)展，建立科學(xué)合理的高級中醫(yī)翻譯人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前中醫(yī)翻譯理論體系框架還不明確，需要相關(guān)學(xué)科的專家和教師們共同探討和研究。只有先確立一個共同的中醫(yī)藥術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，全國中醫(yī)翻譯者才能基于此，用同一個聲音來表達(dá)自己，促進(jìn)對外交流。中醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生們要積極主動和外語院校翻譯領(lǐng)域的專家教授和學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動，不同學(xué)科背景的交流有利于促進(jìn)彼此的理解和融合，對整個中醫(yī)藥翻譯理論體系的建立和國際化進(jìn)行大有益處。正如前文所提到的，現(xiàn)在大多數(shù)中醫(yī)藥院校已經(jīng)開設(shè)英語本科專業(yè)，像廣州中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)依據(jù)自身地理位置地緣優(yōu)勢，開設(shè)了中醫(yī)相關(guān)的不同語言的交流專業(yè)。這種從本科到碩士、博士的完整培養(yǎng)體系，是保證中醫(yī)翻譯學(xué)科良性發(fā)展的關(guān)鍵，這也為接下來中醫(yī)翻譯學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展指明了方向，提供了借鑒。

7.3 加強中醫(yī)藥翻譯教學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式下，缺乏專業(yè)的中醫(yī)藥翻譯師資隊伍一直是一個弊端。為了擴充師資隊伍，首先可以從英語專業(yè)出身的教師中培養(yǎng)。選擇現(xiàn)有的年輕的學(xué)習(xí)及接受能力強的英語專業(yè)教師，進(jìn)行各種形式的短中長期的培訓(xùn)，鼓勵他們進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變。其次就是吸引中醫(yī)藥界的跨界人才到中醫(yī)藥翻譯領(lǐng)域發(fā)展[12]。中醫(yī)藥高校應(yīng)該利用自身優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的中醫(yī)藥翻譯師資力量儲備，鼓勵教師隊伍提高自己的學(xué)歷層次和進(jìn)行跨專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。江西中醫(yī)藥大學(xué)高度重視中醫(yī)藥翻譯隊伍的建設(shè)，將此作為推進(jìn)翻譯基地建設(shè)的重要支撐與保障，因校制宜地進(jìn)行中醫(yī)英語與翻譯師資隊伍建設(shè)，對人文學(xué)院英語教師實施了一系列中醫(yī)藥課程相關(guān)培訓(xùn)工作，并進(jìn)行了中醫(yī)藥翻譯基地建設(shè)，旨在借助中醫(yī)藥翻譯基地建設(shè)，通過校本培訓(xùn)，打造了一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的中醫(yī)英語教師隊伍[13]。這種做法和思路值得其他中醫(yī)藥高校參考和借鑒。另外，高校對教師的選擇要“不拘一格”，摒棄唯學(xué)歷至上的單一標(biāo)準(zhǔn)和片面條件。對于非英語語言學(xué)習(xí)等專業(yè)出身的、但是又確實是在中醫(yī)翻譯方面比較有造詣的人，應(yīng)該積極主動吸引他們從教，為他們消除后顧之憂。除此以外，學(xué)校及用人單位要慧眼識英才，在待遇方面有所傾斜，吸引相關(guān)具有跨專業(yè)背景的人才加入師資隊伍。

7.4 中醫(yī)藥翻譯教學(xué)要從專業(yè)化向職業(yè)化轉(zhuǎn)變，強化中醫(yī)藥特色意識和跨學(xué)科意識

翻譯是一個技能型的專業(yè)，中醫(yī)藥翻譯同樣需要將專業(yè)知識和語言技能融會貫通熟能生巧。為了提高學(xué)生們的翻譯應(yīng)變能力和水平，高校要給予他們足夠的翻譯實戰(zhàn)和實踐的保障，在培養(yǎng)過程中要想方設(shè)法提供大量的翻譯實踐時間，保證他們有充分的實踐機會。在做翻譯的時候，如何在不丟失源語語言規(guī)范的前提下，體現(xiàn)中醫(yī)的語言特色和文化內(nèi)涵，這對任何翻譯者來說，都頗為不易。在中醫(yī)藥翻譯教學(xué)過程中,只有教師自身具備了較強的跨學(xué)科意識,他們才能有針對性地向?qū)W生傳達(dá)和教授中醫(yī)翻譯相關(guān)的翻譯學(xué)、語言學(xué)、文體學(xué)和跨文化交際的知識。在這個過程中學(xué)生也可以逐漸認(rèn)識到中醫(yī)藥和英語翻譯學(xué)科交叉的意義所在。

7.5 拓寬中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)的選拔范圍，創(chuàng)新招生選拔方式方法思路，多舉措促進(jìn)中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)

要鼓勵中醫(yī)藥高校多進(jìn)行跨界人才培養(yǎng)，比如招收來自純外語院校的本科畢業(yè)生攻讀中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)研究生，要摒棄“非醫(yī)學(xué)生出身不可以從事中醫(yī)翻譯”的狹隘觀點，無論是學(xué)語言出身，還是學(xué)醫(yī)出身，都可以彼此跨界學(xué)習(xí)，成為具有國際視野的中醫(yī)翻譯的人才，以滿足未來國家對此的巨大需求[6]。中醫(yī)藥專業(yè)本身的課程學(xué)習(xí)任務(wù)就很重，而且醫(yī)學(xué)與英語的學(xué)習(xí)方法差異很大，在培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥翻譯人才的時候，需要慎重選擇培養(yǎng)對象。英語基礎(chǔ)好，具有濃厚興趣，中醫(yī)藥專業(yè)課程優(yōu)異者，而且立志決心從事于中醫(yī)藥翻譯工作事業(yè)的學(xué)生，才適合參與培養(yǎng)。從高考招生錄取來看，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生中理科生比重大，文科生占少數(shù)。針對這一情況，一來對參與培養(yǎng)的具有理科背景的學(xué)生，需加強其人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)；二來要創(chuàng)新招生選拔方式方法和思路，借鑒“非醫(yī)攻博”和北中醫(yī)“優(yōu)才計劃”的做法，吸引具有英文背景和基礎(chǔ)的學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)行中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。另外，要采取多種舉措促進(jìn)中醫(yī)藥翻譯人才的培養(yǎng)，國內(nèi)中醫(yī)藥高校相繼開辦中醫(yī)國際交流方向?qū)I(yè)、“針灸推拿國際實驗班”等，旨在通過對雙語教學(xué)的改革，側(cè)重臨床實踐能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新多種就業(yè)渠道為導(dǎo)向，這些措施培養(yǎng)了一批既精通中醫(yī)藥知識技術(shù)，又能夠勝任一定場合與層次的國際交流與合作的跨學(xué)科復(fù)合型人才，可稱之為較好的嘗試，值得進(jìn)一步探索和其他高校參考借鑒。

8 結(jié)語

在當(dāng)前“一帶一路”倡議的大背景下，中醫(yī)藥國際化進(jìn)程正迎來大范圍、高水平和深層次的開放、交流與融合。具有跨學(xué)科復(fù)合背景的中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)，不僅事關(guān)中醫(yī)藥翻譯事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也直接影響著中國文化“走出去”國家文化戰(zhàn)略的成敗。針對中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中翻譯人才缺口大，中醫(yī)藥翻譯課程、教學(xué)方式和內(nèi)容落伍，及中醫(yī)藥翻譯教學(xué)師資隊伍建設(shè)滯后等一系列問題，提出政策制定者應(yīng)優(yōu)化頂層設(shè)計，完善中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)環(huán)境，中醫(yī)藥高校應(yīng)加快構(gòu)建中醫(yī)藥翻譯理論和人才培養(yǎng)體系，加強中醫(yī)藥翻譯師資隊伍建設(shè)，強化中醫(yī)藥翻譯教學(xué)在從專業(yè)化向職業(yè)化轉(zhuǎn)變過程中的中醫(yī)藥特色意識和跨學(xué)科意識，并拓寬中醫(yī)藥翻譯人才選拔范圍和創(chuàng)新招生方式，以促進(jìn)中醫(yī)藥翻譯研究和翻譯質(zhì)量的提升，并培養(yǎng)更多具有跨學(xué)科復(fù)合背景的高層次中醫(yī)藥翻譯人才，提高中醫(yī)藥對外傳播的質(zhì)量和效果，加快推進(jìn)中醫(yī)藥國際化進(jìn)程。