幼兒園開發(fā)足球游戲課程的有效方法

福建省福鼎市山前中心幼兒園 鄭珊珊

幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，早期的體育教育開發(fā)，能夠更好地強化幼兒的身體素質(zhì)，并在身體素質(zhì)的帶領(lǐng)下強健幼兒的精神。教學(xué)實踐證明，足球運動通過良性作用可培養(yǎng)幼兒正向個性品質(zhì)、增強體質(zhì)，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此，研究幼兒園足球游戲課程具有豐富的教育價值。

一、幼兒園開發(fā)足球游戲課程的意義

大量教學(xué)實踐證明，人在7 周歲以前的發(fā)展，可為其一生健康體態(tài)和心理發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。足球運動可在鍛煉幼兒體能的同時，促進其心理健康、社會交往能力等多方面發(fā)展。因此，在幼兒園階段開發(fā)足球游戲課程具有豐富的教育價值，具體表現(xiàn)在：（1）鍛煉幼兒交際與協(xié)作能力。幼兒在足球游戲中，會在教師積極引導(dǎo)下同其他伙伴交流如何協(xié)作取得勝利。（2）有助于增強幼兒體質(zhì)。幼兒在足球游戲中，會進行各種動作技能技巧等體能訓(xùn)練，從而獲得體質(zhì)成長。（3）可拓展幼兒園教育課程。幼兒園只有不斷開發(fā)多元化課程，才能順應(yīng)動態(tài)變化的教育環(huán)境和幼兒發(fā)展需求，足球游戲課程則可以較好滿足這一需求，除了能拓展教師的教學(xué)理念和措施，還能助力校園形成特色教學(xué)模式。

二、幼兒園開發(fā)足球游戲課程的原則

幼兒園足球運動游戲課程需要遵循一定原則才能充分發(fā)揮課程實效。首先，趣味性原則。由于幼兒年齡較小，注意力集中時長有限，若活動較為枯燥，無法激發(fā)幼兒興趣，幼兒的注意力很容易分散，影響活動效果。所以在開發(fā)足球游戲課程時，教師要重視活動的趣味性，讓幼兒在活動中感受游戲的快樂，對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，確保活動有序高效完成。其次，小負荷原則。幼兒的身體正處于發(fā)展階段，難以承受高強度的體育訓(xùn)練。因此，教師在設(shè)計游戲時，要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合實際降低足球游戲難度和強度，以強度小、次數(shù)多的方式實現(xiàn)幼兒掌握足球技能的目的。最后，安全性原則。足球是競技類運動，幼兒需要在有限的場地內(nèi)快速奔跑、運球搶球，難免會發(fā)生碰撞。因此，教師一定要把幼兒的安全放在第一位，充分做好活動前準備，包括場地的檢查、設(shè)備的安全性、藥品的儲備及熟練掌握幼兒發(fā)生事故后的應(yīng)急處置辦法等。活動中，教師要實時觀察幼兒的活動情況，發(fā)現(xiàn)不安全因素要及時正確處理。

三、幼兒園開發(fā)足球游戲課程的有效途徑

（一）豐富游戲前準備

1.做好前期場地布局

場地布置是吸引幼兒參與足球游戲的關(guān)鍵。首先，材料方面要配備適量的足球、簡易球門，地面鋪設(shè)人造草坪，場地四周可布設(shè)圍網(wǎng)以及配備足球訓(xùn)練器材等，如標志桶、標志盤、敏捷梯、跨欄、網(wǎng)袋、顛球繩、體能環(huán)等。其次，場地要有明顯規(guī)范的標志線（三線、兩弧、兩點、兩個區(qū)域、一圈），范圍大小要適宜幼兒開展足球活動。最后，在布置足球場地基礎(chǔ)上，搭配其他能夠吸引幼兒參與活動的元素，比如具有教育意義的幼兒動畫海報、觀眾席、足球服飾等。

2.明確足球運動規(guī)則

足球游戲規(guī)則是保障足球活動有序進行的關(guān)鍵，教師要高度重視這一環(huán)節(jié)。足球游戲競賽前教師要結(jié)合幼兒年齡特點和身心發(fā)展水平，采用幼兒容易接受的方式教給幼兒一些必備的、基礎(chǔ)的、正確的足球游戲規(guī)則，讓幼兒充分了解、掌握規(guī)則，并運用、遵循規(guī)則，以提升比賽的公平性、趣味性和鍛煉性等。例如，對抗競賽中，運球方式、得分方式、犯規(guī)行為等相關(guān)知識。

3.做好預(yù)期安全保護

首先，要對足球場地內(nèi)存在的物品進行檢查，包括設(shè)施設(shè)備是否損壞、是否存在安全隱患，是否有尖銳物品、垃圾等并及時處理，避免給幼兒帶來傷害。其次，游戲材料準備完畢后，教師還要配齊必要的醫(yī)藥物品和應(yīng)急物品。在游戲過程中，一旦出現(xiàn)意外，能夠及時處理，以此解決后顧之憂。最后，引導(dǎo)幼兒進行趣味熱身活動。比如將幼兒分為不同小組，每個小組5—8 人，讓不同小組圍成一個圈，每個小組一個足球，持球的幼兒將球拋出后，同時喊另一個幼兒的名字，聽到名字的幼兒要將足球接住，重復(fù)這個游戲。

（二）于足球游戲中提升課程效果

足球游戲過程中，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能在一定程度上提升課程效果。首先，教師可在活動過程中動態(tài)提升幼兒積極性，即教師要及時鼓勵、引導(dǎo)幼兒進行足球運動。比如教師通過觀察發(fā)現(xiàn)某幼兒情緒不佳后，及時溝通并了解原因，然后教師以專業(yè)角度助力幼兒解決問題，或組織同伴一起協(xié)商解決。其次，教師要深化足球運動的游戲性。足球運動的基本動作有“運球”“傳球”“急?！薄吧溟T”等，教師在組織幼兒練習(xí)這些基本動作時，要讓幼兒在游戲中充分掌握。如教師可創(chuàng)設(shè)游戲情景“饑餓的熊寶寶”，請幼兒運送食物并給“熊寶寶”喂食。教師將幼兒分為若干組，每組5 人，每組對應(yīng)一個“熊寶寶”，將足球當(dāng)作食物——蜂蜜，要求幼兒在規(guī)定時間內(nèi)只能用腳運球，并根據(jù)幼兒運球情況逐步增加障礙物，以提高幼兒運球控球能力。游戲開始前，教師要告知幼兒因“熊寶寶”有危險不能靠太近，所以到指定位置必須停下并把球踢進“熊寶寶”嘴里，“熊寶寶”的嘴就是球門，看看哪個“熊寶寶”吃得最多，以此方式提高幼兒快速反應(yīng)、眼腳協(xié)調(diào)、射門等能力，讓幼兒在快樂的游戲中發(fā)展足球基本動作。

（三）于足球游戲中發(fā)揮幼兒主體性

幼兒足球最終目的是要幼兒參與游戲的設(shè)計與組織，以最大限度地提升足球游戲課程的教學(xué)效果。因此在足球游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒主動探索和思考，在足球游戲進行到一定程度時或幼兒已掌握一定的足球游戲經(jīng)驗和足球運動技能后，教師應(yīng)改變幼兒在游戲中的角色定位，讓其主動參與游戲，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性。如給每個幼兒提供一個塑料袋，有的幼兒想到把球裝進去，拎在手里踢，有的幼兒想到可以裝球掛起來做頭頂球等，讓幼兒從被動模仿變?yōu)橹鲃訁⑴c設(shè)計。又如嘗試讓幼兒根據(jù)小組實際足球水平討論人員分工、比賽戰(zhàn)術(shù)等，增進幼兒之間的交流與了解，提高幼兒合作能力與組織能力。在活動結(jié)束后，還可以讓幼兒參與活動的整理工作和參與活動的評價。當(dāng)幼兒整理時，教師應(yīng)給予幼兒鼓勵和適當(dāng)?shù)膸椭?，而不是袖手旁觀或包攬一切。在總結(jié)時，教師應(yīng)接受幼兒所進行的評價，不要求每一個幼兒都能用相同的方式進行評價。

（四）完善足球游戲總結(jié)

在幼兒園開發(fā)足球游戲課程的過程中，對于足球游戲的總結(jié)和歸納也是至關(guān)重要的。幼兒通過游戲?qū)嵺`收獲了游戲經(jīng)驗和體會，需要在之后借助總結(jié)和反思提煉出具有教育意義的內(nèi)容。足球作為一項團體運動，并不是一個人就能夠完成的，也并非個人英雄主義的體現(xiàn)，教師之所以對幼兒進行平均分組，一是要保證每個小組在實力上的均衡性，二是要讓每個幼兒能夠認識游戲的完成需要依靠集體，以此培養(yǎng)幼兒的集體意識與合作意識。同時，在幼兒進行合作游戲時，過程中難免出現(xiàn)矛盾，那么如何解決矛盾也是對幼兒的培養(yǎng)。一開始，在面對矛盾時，幼兒可能會相互推卸責(zé)任，這時教師需要從中調(diào)和，并對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒認識每一個人都是小組中的成員，只有保證了所有人的參與，發(fā)揮每個人的作用，才能發(fā)揮出更大的力量，真正取得游戲的勝利。游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒對自身的行為進行反思，讓幼兒學(xué)會認識自身的不足和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，肯定和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。同時，團隊游戲的過程也是教師和幼兒發(fā)現(xiàn)他人長處的過程，在充分了解每個人的長處后，團隊能夠進行更好的分工，促使幼兒在集體的力量下，更好地完成任務(wù)。

綜上所述，在幼兒園足球游戲課程開發(fā)的過程中，教師可通過豐富游戲前的準備、于足球游戲中提升課程效果、于足球游戲中發(fā)揮幼兒主體性及完善足球游戲總結(jié)達到教學(xué)目的。教師可以從多個角度出發(fā)，針對幼兒園足球游戲教學(xué)的實際情況，分析問題及形成原因，找尋解決方法，制訂更為科學(xué)合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。