在寫(xiě)字指導(dǎo)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

鄒靜珠

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一是漢字文化，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著漢民族的文化、行為與思維模式。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》也多次明確指出，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。筆者借力傳統(tǒng)文化，挖掘漢字的“前世”“今生”，緊扣漢字的“核心價(jià)值”，用趣味盎然的“外圍”輔助，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀多管齊下，相輔相成，幫助學(xué)生規(guī)范正確書(shū)寫(xiě)漢字。

一、不畏浮云遮望眼，一筆一畫(huà)總關(guān)情

1.挖掘漢字的“前世”，樹(shù)立自豪感。

祖國(guó)的文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相較于古埃及等古老民族的文字失傳，唯有漢字沿用至今，使我們擁有獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化。從目前我們能看到的最早的成批的文字資料，到篆、隸、楷、行、草的書(shū)寫(xiě)，漢字既有實(shí)用性又兼具藝術(shù)性。中國(guó)歷代書(shū)法家云集，王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、張旭、懷素、米芾等人都是用同樣的筆紙寫(xiě)同樣的漢字，卻能寫(xiě)出不同的形體、不同的神韻、不同的況味和不同的美。這里面蘊(yùn)含著豐富的文化因素。

如果能結(jié)合各種字體，用通俗而風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，就能拉近祖國(guó)文字與學(xué)生之間的距離，令學(xué)生提升興趣。讓學(xué)生經(jīng)常欣賞這些書(shū)法名家的作品，體會(huì)漢字代表的廣闊藝術(shù)天地與巨大的美感，有助于激發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫(xiě)字、寫(xiě)好字是在弘揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)，就會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)文化，端正寫(xiě)字態(tài)度。

2.了解漢字的“今生”，激發(fā)榮譽(yù)感。

資料載，縱觀現(xiàn)代歷史，世界上有過(guò)兩次“漢語(yǔ)熱”。第一次是在20世紀(jì)70年代，由于中美關(guān)系緩和，中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)席位，在美國(guó)興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，帶動(dòng)了整個(gè)西方世界的“漢語(yǔ)熱”。第二次是在20 世紀(jì)90 年代以后，中國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力崛起，世界上再度興起“漢語(yǔ)熱”，至今方興未艾。近年來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)更是大幅增長(zhǎng)，目前全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人已超過(guò)2500 萬(wàn)。由漢語(yǔ)熱帶動(dòng)了漢字熱，值得國(guó)人自豪，我們身邊還有教師遠(yuǎn)赴海外孔子學(xué)院教授漢語(yǔ)。這樣的介紹能讓學(xué)生了解中國(guó)文化在全球的重要地位，激發(fā)他們的榮譽(yù)感。

3.探尋漢字的“未來(lái)”，培養(yǎng)責(zé)任感。

中華文化博大精深，漢字是傳承文化的一種重要載體，一筆一畫(huà)總關(guān)情。前段時(shí)間的一首《生僻字》火遍了大街小巷，其歌詞是由各種生僻漢字、詞組組成，配上流行音樂(lè)，激發(fā)了大家的學(xué)唱熱情，不論男女老少都開(kāi)始模仿學(xué)唱，努力記住這些生僻字。在各類(lèi)文化蓬勃發(fā)展的今日，我們更應(yīng)回歸教育初心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字歷史悠久、充滿生機(jī)，既形象美麗又蘊(yùn)含智慧，是中華民族幾千年的文化積淀，我們有責(zé)任傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從寫(xiě)好漢字出發(fā)，以我們獨(dú)有的文字，書(shū)寫(xiě)未來(lái)的新篇章。

二、咬定課堂不放松，立根原在教學(xué)中

課堂是寫(xiě)字教育的主陣地，要提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字、使用漢字的正確率，語(yǔ)文教師要立足課堂教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.善用比較區(qū)分異同。

形旁字義比較。比如“暮”“幕”“慕”“墓”四字，是學(xué)生理解和運(yùn)用上的難點(diǎn)，它們有相同讀音mù，有相同部件“莫”，不同的是它們下面的部件。教師可以搜集一些圖片、資料，通過(guò)PPT或者微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白，“暮”下面是日，表示太陽(yáng)下山，陽(yáng)光隱入?yún)擦植菀?；“幕”下面是巾，表示遮蓋、阻隔，使外部看不見(jiàn)內(nèi)部；“慕”下面是心，表示從心里發(fā)出的情感；“墓”下面是土，表示與土地有關(guān)。對(duì)比清楚后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，鞏固認(rèn)知。在比較中追本溯源，探究字理，達(dá)到理解字義，正確運(yùn)用的目的。

易錯(cuò)筆畫(huà)比較。例如“秦”和“奏”，學(xué)生往往把下面部分的第一筆都寫(xiě)成撇，教師要引導(dǎo)學(xué)生特別注意它們的異同，可以用彩色粉筆醒目標(biāo)示，以引起警覺(jué)。還有“具”里面三橫，“縣”里面兩橫，“復(fù)”里面一橫，“蒙”中間的一短橫，教師要心中有數(shù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

字形板塊比較。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，大多數(shù)是合體字。在教學(xué)中，我們把字的結(jié)構(gòu)分解成板塊，用特定的符號(hào)表示出它的寫(xiě)法和注意點(diǎn)，讓學(xué)生“拼搭積木”，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。我們把這些長(zhǎng)短胖瘦高低不同的板塊稱為“魔術(shù)框”。如“落”和“滿”都是三個(gè)長(zhǎng)方形部件拼接而成，但是不同大小的三個(gè)“魔術(shù)框”表示不同的結(jié)構(gòu)，非常直觀形象。針對(duì)有些學(xué)生寫(xiě)字“分家”和“打架”現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意各部分的“穿插”與“避讓”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)形成巧妙的顧盼與呼應(yīng)之美。

2.聯(lián)系生活加強(qiáng)記憶。

接手新班級(jí)后的一次作業(yè)，寫(xiě)到了“武藝”這個(gè)詞，全班三分之二的學(xué)生把“武”字寫(xiě)錯(cuò)了，大多數(shù)的錯(cuò)誤是斜鉤上多加了一撇。筆者知道這個(gè)字易錯(cuò)，沒(méi)想到錯(cuò)誤率有這么高。于是，我們尋根溯源，甲骨文的“武”，本義是一個(gè)人隨身帶著戈這種武器前進(jìn)，隨時(shí)準(zhǔn)備動(dòng)武。然后話鋒一轉(zhuǎn)，筆者給學(xué)生講金庸先生，講中國(guó)武術(shù)中的高手過(guò)招，講俠之大者切磋武藝講究“點(diǎn)到為止”，是不能也不會(huì)把對(duì)手的腿打斷的。寫(xiě)“武”字寫(xiě)到最后“點(diǎn)到為止”，你就是宅心仁厚的大俠。中華民族講求以德服人，而不是靠武力去征服……生動(dòng)有趣的故事娓娓講來(lái)，如春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)學(xué)生心田，后來(lái)再寫(xiě)到這個(gè)字，錯(cuò)誤率大大降低了。

“蒙”字中的一短橫是學(xué)生極易漏寫(xiě)的，再三強(qiáng)調(diào)收效甚微，于是筆者讓大家集思廣益，共同商討記憶好方法。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，捉迷藏的時(shí)候要把布條折兩折再去遮眼睛，就不會(huì)漏光啦！這樣一個(gè)趣味盎然的方式，既分清了字形，又了解了字義，大家拍案叫絕。

在漢字教學(xué)中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在理解記憶時(shí)結(jié)合豐富的生活實(shí)踐，那不但是學(xué)寫(xiě)字，也是學(xué)做人。

3.多種手段激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)字詞不能光靠死記硬背，活潑多樣的學(xué)習(xí)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)字詞的掌握既迅速又牢固。例如給同音字建“兄弟連”，“歷”“厲”“勵(lì)”幾個(gè)字，組團(tuán)、比較、區(qū)分；例如給形近字發(fā)“朋友圈”，學(xué)了“瓣”，再找到“辯”“辨”“辮”，認(rèn)識(shí)、組詞、識(shí)記；例如給易錯(cuò)字造個(gè)“貴賓室”，黑板一角辟出一塊，把學(xué)生作業(yè)中共性的錯(cuò)誤進(jìn)行展示糾正，用彩筆寫(xiě)得大大的，讓它們多待上幾天，和學(xué)生“混個(gè)臉熟”；例如開(kāi)展考級(jí)比賽和打卡活動(dòng)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的細(xì)致和耐心，見(jiàn)證自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)……如此種種，不一而足。教師如果能多一些用心，那學(xué)生回報(bào)的將是“走心”，字詞的正確率和學(xué)習(xí)的效率都將得到提高，對(duì)祖國(guó)文字的情感也會(huì)日益醇厚。

三、風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，登高望遠(yuǎn)天地寬

1.注重榜樣力量。

教師的寫(xiě)字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的板書(shū)端正有力，批閱的字跡賞心悅目，對(duì)學(xué)生而言，不但是美的享受，也是無(wú)聲的教育。同伴的力量也是不容小視的。學(xué)校墻壁、櫥窗里的優(yōu)秀作品、班級(jí)里的“秀一秀”欄目、不定期的好作業(yè)展評(píng)、寫(xiě)字比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)……都是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的好榜樣。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣。

而學(xué)生字寫(xiě)不好、寫(xiě)不快的原因，與姿勢(shì)、習(xí)慣關(guān)系極大。在學(xué)習(xí)、作業(yè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意糾正學(xué)生不良的坐姿，特別是握筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)手指要離筆尖一寸。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，桌面要保持整潔敞亮，本子擺放平整，左右手配合協(xié)調(diào)，寫(xiě)了幾行字后，要把本子往桌子上方推一推……

細(xì)節(jié)決定成敗。好的習(xí)慣，就是這樣日積月累形成的；好的習(xí)慣，也能助力好的人生。正如郭沫若所說(shuō)：中國(guó)人要寫(xiě)好中國(guó)字，并不因?yàn)橐蔀闀?shū)法家，而是要從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，這對(duì)人的一生是有益的。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

采用豐富多彩、趣味盎然的活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，可以消解生字詞抄寫(xiě)識(shí)記的枯燥乏味。打卡活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，可以設(shè)置7 天、10天、21 天等長(zhǎng)短不同的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)挑戰(zhàn)自己的細(xì)致和耐心，見(jiàn)證自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)?！白哪绝B(niǎo)小醫(yī)生”可以小組成員輪流當(dāng)，看誰(shuí)捉出的“蟲(chóng)子”最多，在“捉蟲(chóng)”過(guò)程中培養(yǎng)字感。寒假作業(yè)不同以往：歌曲《中國(guó)話》《生僻字》看誰(shuí)學(xué)得快，大家都來(lái)唱一唱；“瘋狂甲骨文”表情包走紅網(wǎng)絡(luò)，可以猜猜它們表達(dá)的意思，又有趣又輕松；春節(jié)在家，欣賞長(zhǎng)春的一位小伙子為各大省份設(shè)計(jì)的充滿城市韻味的“?！弊?，嘗試著為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“?！弊帧@些獨(dú)特有趣的方式，如同涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲，讓古老的文字煥發(fā)時(shí)代風(fēng)采，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進(jìn)大家心田。

小小方塊字，魅力真無(wú)窮。“寫(xiě)字要用心，做人要真誠(chéng)?！弊屛覀?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”。