如何在小班一日活動(dòng)中貫穿禮儀教育

□江蘇省南通市小海街道星月幼兒園 徐霞

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。文明禮儀教育在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位，是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒健全人格形成具有重要意義，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視禮儀教育，有針對(duì)性地開展禮儀教學(xué)活動(dòng)，以此熏陶幼兒，在潛移默化中使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒園的教育教學(xué)工作中，幼兒教師要注重對(duì)幼兒文明禮儀教育的滲透，要采取有效手段培養(yǎng)幼兒舉止文明大方的習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒思想品德良好發(fā)展，提升幼兒教育的有效性。

一、開展禮儀教育的重要性分析

就人們發(fā)展來(lái)講，禮儀反映了個(gè)體的文化教育狀況、交際水平以及思想道德水平。培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣，有利于幼兒今后健康發(fā)展，幼兒禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)具有較為明顯的階段性。結(jié)合相關(guān)研究能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒成長(zhǎng)發(fā)育階段，行為習(xí)得存在一個(gè)關(guān)鍵階段，在此階段幼兒能夠較為積極地學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成禮儀習(xí)慣，外界需要針對(duì)幼兒特征，提供一定的刺激與幫助，確保幼兒能夠較快地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，良好的禮儀行為會(huì)對(duì)幼兒一生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。學(xué)前教育階段幼兒的可塑性比較強(qiáng)，對(duì)于外部環(huán)境的信息接收較快，是幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣、初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要階段。因此，幼兒園需要高度重視幼兒禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒建立良好的禮儀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)者蒙臺(tái)梭利的研究，可以發(fā)現(xiàn)2.5～6周歲是幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段針對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，可以獲得較好的教育成果，如果在學(xué)前教育時(shí)期并未針對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，就如同織毛衣時(shí)少了一針，即使之后彌補(bǔ)，也依然會(huì)有一個(gè)大洞存在。毛衣能夠重織，但是幼兒的教育卻不能重來(lái)，幼兒園需要優(yōu)化禮儀教育，不斷提升禮儀教育的質(zhì)量，將禮儀教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，提升幼兒的禮儀文化。

從社會(huì)發(fā)展的立場(chǎng)分析，禮儀在很大程度上反映著國(guó)家的文明狀況。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，禮儀教育會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生重要影響。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒的禮儀教育越來(lái)越重視?？墒俏覈?guó)諸多幼兒園并未針對(duì)幼兒的禮儀習(xí)慣設(shè)立相應(yīng)的課程，幼兒禮儀問(wèn)題的產(chǎn)生既有歷史發(fā)展的原因，也有社會(huì)文明程度以及家長(zhǎng)重視程度的原因，由于在過(guò)去的教育環(huán)境中，大家對(duì)幼兒禮儀教育比較忽視，導(dǎo)致我國(guó)禮儀文化難以進(jìn)一步提升，幼兒園需要正視這一問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，改善幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀。在實(shí)踐活動(dòng)中，也存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了幼兒園禮儀教育的開展，大部分幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭生活中比較嬌生慣養(yǎng)，幼兒的道理意識(shí)比較淡薄。所以很多幼兒在發(fā)生沖突之后會(huì)選擇用暴力來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)其他同學(xué)拳腳相向，禮儀十分欠缺，可以看出幼兒園的禮儀教育狀況并不理想，急需對(duì)現(xiàn)階段的禮儀教育進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)禮儀教育效果，將禮儀教育融入常規(guī)教育之中，不斷提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，幫助其形成良好的禮儀習(xí)慣。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用禮貌用語(yǔ)

（一）積累運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)

禮貌用語(yǔ)在日常生活中被廣泛地應(yīng)用也是文明禮儀教育的基礎(chǔ)。在幼兒園的實(shí)際文明教育教學(xué)中也經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)歌進(jìn)行文明禮儀教學(xué)。幼兒園教師可以將文明禮儀教學(xué)設(shè)置為一個(gè)主題并圍繞主題開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)唱跳《問(wèn)候歌》、歌唱兒歌《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》等能夠促進(jìn)文明禮儀教育工作的開展。幼兒教師可以引入“尊老愛(ài)幼，講文明、懂禮貌”的親子主題活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒合作完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，能夠彌補(bǔ)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。親子活動(dòng)還能夠拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，從而在實(shí)際的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一定的目的性，實(shí)現(xiàn)有的放矢，提升文明禮儀教育的目的性，繼而促進(jìn)幼兒的思想素質(zhì)不斷提升，為其未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使其茁壯健康成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開良好的幼兒園教學(xué)氛圍和和諧的家庭環(huán)境。小班的幼兒年齡比較小，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的依賴比較強(qiáng)，小班幼兒的情緒也不穩(wěn)定，比較容易受周圍環(huán)境的影響。幼兒教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒有一個(gè)全面的了解，不僅要了解班級(jí)內(nèi)幼兒的行為習(xí)慣，還要了解班級(jí)內(nèi)幼兒的性格特點(diǎn)。小班幼兒教師要注重對(duì)小班幼兒的教學(xué)，要在幼兒園大環(huán)境和班級(jí)內(nèi)小環(huán)境這兩個(gè)方面來(lái)努力。例如，幼兒教師可以在小班的教師內(nèi)外圍繞文明禮儀教育的主題來(lái)布置，幼兒教室可以利用小花貓、小狗狗等受幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物輔助幼兒文明禮儀教學(xué)?？蓯?ài)的小動(dòng)物能夠很好地吸引的注意力，幼兒能夠通過(guò)小動(dòng)物的文明禮儀行為來(lái)反思自我。小班幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，通過(guò)讓幼兒觀察小動(dòng)物的文明禮儀行為能夠很好地誘導(dǎo)幼兒踐行文明禮儀的行為。此外，繪本也比較受小班的幼兒喜愛(ài)。幼兒教師可以提供一些圖文并茂的兒歌繪本供幼兒閱讀和歌唱，這不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增進(jìn)幼兒對(duì)文明禮儀教育的理解。幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒自制繪本，通過(guò)自制文明禮儀教育繪本激勵(lì)幼兒對(duì)文明禮儀教育的學(xué)習(xí)熱情。禮貌用語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒正確應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，能夠促進(jìn)幼兒接受文明禮儀教育。

三、禮儀教育與幼兒的日常生活相結(jié)合

文明禮儀與幼兒的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，需要在日常生活中得以踐行。除了課堂教學(xué)，幼兒園教師和家長(zhǎng)要能夠抓住日常生活的教學(xué)機(jī)會(huì)。幼兒教師要能夠創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境供幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)。在日常生活中，幼兒之間的相處更加密切，彼此之間相處的問(wèn)題也就更容易表現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師也能夠很容易就在幼兒的日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)際的幼兒文明禮儀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒與同伴之間發(fā)生沖突時(shí)，基本不太會(huì)使用文明協(xié)商的辦法來(lái)解決。幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些條件提升幼兒與他人文明協(xié)商的能力。例如，幼兒在參加完戶外活動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)擁擠且彼此之間不謙讓的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，幼兒教師要及時(shí)提醒幼兒，要引導(dǎo)幼兒樹立文明謙讓的理念。通過(guò)反復(fù)練習(xí)文明禮儀理念，能夠幫助幼兒形成與同伴商議解決問(wèn)題的習(xí)慣，幫助幼兒樹立文明禮儀的習(xí)慣。

小班的幼兒意志力不強(qiáng)，行為也沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯性，而且其行為的堅(jiān)持性和自制能力比較弱。小班一日活動(dòng)有明確的主題，幼兒的參與度也比較高，也比較容易提升幼兒對(duì)文明禮儀教育的認(rèn)同感。幼兒教師只有將文明禮儀的行為習(xí)慣貫穿在幼兒日常生活的方方面面，才能夠幫助幼兒將文明禮儀作為一種自然而然的習(xí)慣。在一日活動(dòng)中，幼兒之間的行為能夠相互影響，文明禮儀教育中存在的問(wèn)題也會(huì)被暴露出來(lái)。通過(guò)觀察和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一日活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)喝水時(shí)不小心灑到別的小朋友的身上；吃飯時(shí)將別的小朋友的碗碰翻；排隊(duì)做游戲時(shí)踩到別的小朋友腳等。這些現(xiàn)象雖然看似普通，但是卻很容易誘發(fā)幼兒之間的矛盾。幼兒教師要隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠引導(dǎo)幼兒利用禮貌用語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。這能夠讓幼兒感受到文明禮儀的好處，能夠促進(jìn)幼兒之間和諧相處。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，文明禮儀教育是與幼兒終身發(fā)展相關(guān)聯(lián)的，其是一項(xiàng)細(xì)致且長(zhǎng)久的教學(xué)工作。幼兒教師要能夠在日常生活中引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，這樣才能夠提升幼兒的文明禮儀水平。