基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式分析

涂俊強(qiáng)

（華南理工大學(xué)附屬實驗學(xué)校，廣東廣州 510640）

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是一種基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育的提出，為教育行業(yè)的改革和發(fā)展帶來了全新的契機(jī)。創(chuàng)客教育的提出和應(yīng)用建立在高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上，應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)客教育的基本特征

（一）實現(xiàn)了目標(biāo)和情境的有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)客教育在應(yīng)用過程中，最為基本的目標(biāo)就是有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因為創(chuàng)客教育實現(xiàn)了學(xué)科知識的科學(xué)構(gòu)建，能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格，進(jìn)而讓學(xué)生在社會中的生存能力及發(fā)展能力大幅度提升。人們在現(xiàn)實生活中有著多種多樣的創(chuàng)造需求，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從多角度、多層面進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)客教育的提出實現(xiàn)了目標(biāo)和情境的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實現(xiàn)了知識與資源的跨界融合

創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用需要學(xué)生構(gòu)建綜合型的知識體系，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，從而實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用。盡管創(chuàng)客教育理念還沒有形成一個較為完善的指導(dǎo)綱要和較為成熟的教學(xué)模式，但是教師在使用創(chuàng)客教育對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時還是能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科知識的實踐應(yīng)用。因此，創(chuàng)客教育實現(xiàn)了知識與資源的跨界融合，并且在多學(xué)科的知識、資源融合中激發(fā)了學(xué)生的潛力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）信息技術(shù)課程受重視程度不高

學(xué)校、家長、教師及學(xué)生更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。不可否認(rèn)的是，這三門學(xué)科對學(xué)生今后的成長及發(fā)展影響深遠(yuǎn)，但是，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的教學(xué)同樣重要。而學(xué)校、家長、教師及學(xué)生的不重視，導(dǎo)致了信息技術(shù)課程的教學(xué)地位低，不管是教學(xué)課時、教學(xué)形式還是學(xué)習(xí)興趣都受到了影響，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。

（二）教師教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師采用的教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行知識的填鴨和灌輸。在這種陳舊的教學(xué)理念及單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體位置得不到凸顯，從而教學(xué)主體作用得不到發(fā)揮。與此同時，教學(xué)課堂變得非?？菰?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。

（三）教師的教學(xué)素養(yǎng)較差

隨著教學(xué)改革的深入施行，教師已經(jīng)充分認(rèn)知到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性及教學(xué)理念和教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性。與此同時，教師開始采用創(chuàng)新教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。但是，基于教師教學(xué)素養(yǎng)有待提高的問題，教師在教學(xué)方式的應(yīng)用過程中只是簡單地模仿，并沒有真正地掌握創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用只是流于形式，沒有實際的教學(xué)促進(jìn)作用。

三、基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式分析

（一）運用情境啟發(fā)創(chuàng)意，注重思維創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門充滿想象力與創(chuàng)造力的課程。如果教師在教學(xué)實踐過程中，不注重小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，那么教學(xué)課堂就會變得沒有靈魂。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要用創(chuàng)客教育理念來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，高度重視小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中，教師可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建來啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)意思維。因為小學(xué)生普遍具有想象力豐富的成長特點，教師通過教學(xué)情境的構(gòu)建，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而在有效促進(jìn)小學(xué)生大膽想象的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在《制作特效照片》一課中，教師可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建來啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)意并有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些自己平時所拍攝的美麗風(fēng)景的照片，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時教師需要為學(xué)生詳細(xì)地講解自己在拍攝這些照片時的想法和創(chuàng)意，以此來開拓學(xué)生的思維認(rèn)知。然后，教師讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的照片來進(jìn)行特效的制作和設(shè)計，教師提出建設(shè)性的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維的構(gòu)建。最后，教師需要在課堂上針對學(xué)生的特效制作和設(shè)計進(jìn)行客觀的點評，包括技巧的應(yīng)用和創(chuàng)意的表現(xiàn)，主要是點評學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。如此，教師通過這樣一個教學(xué)情境，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能及創(chuàng)意能力，從而在有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）任務(wù)牽引設(shè)計創(chuàng)意，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

基于創(chuàng)客教育理念，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。所以，教師需要以教學(xué)任務(wù)來牽引和帶動學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意，并引導(dǎo)學(xué)生將自身的設(shè)計創(chuàng)意變成具體的設(shè)計作品。教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化設(shè)計，尤其是對現(xiàn)有的課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。教師要讓學(xué)生在實踐操作學(xué)習(xí)中，感受到信息技術(shù)及創(chuàng)意思維的本質(zhì)內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生的思維方式和實踐動手能力。

例如，在《作品賞析與交流》一課中，教師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的牽引來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的同時培養(yǎng)小學(xué)生的實踐動手能力。例如，教師可以為學(xué)生制定“利用PPT（幻燈片）來制作學(xué)校元旦文藝匯演的小品節(jié)目”這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意。首先，教師需要幫助學(xué)生對該任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)分析，包括制作的流程及設(shè)計創(chuàng)意。通過對任務(wù)的分析，學(xué)生將該學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個步驟進(jìn)行，分別是小品的錄制、小品的編輯、小品特效的處理。在設(shè)計創(chuàng)意上，學(xué)生通過集體合作和討論以不同的播放形式、不同的效果設(shè)計、不同的音樂背景設(shè)置來體現(xiàn)。其后，在學(xué)生的制作過程中，教師需要給予學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成自身的創(chuàng)意設(shè)計。最后，教師需要針對學(xué)生的作品完成質(zhì)量給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和評價。如此，在這樣一種任務(wù)牽引設(shè)計創(chuàng)意的教學(xué)實踐中，教師不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的信息技術(shù)能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)意思維和實踐動手能力。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要高度重視創(chuàng)客教育理念的引入，在培養(yǎng)小學(xué)生良好信息技術(shù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，為其今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。