外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑分析

姜秋實(shí)

(內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院，內(nèi)蒙古滿洲里021400)

在20世紀(jì)，我國(guó)培養(yǎng)外語專業(yè)人才是為了搭建橋梁，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)國(guó)家的科學(xué)理念、科技發(fā)展，而在新時(shí)代則是為了培養(yǎng)能夠連接國(guó)內(nèi)與國(guó)外、向世界傳播中國(guó)文化的應(yīng)用型外語專業(yè)人才。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）復(fù)合型人才的發(fā)展

20 世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，中國(guó)需要與世界進(jìn)行交流、合作，使得我國(guó)需要大量外語專業(yè)人才作為溝通的橋梁。20 世紀(jì)50 年代，我國(guó)開設(shè)了商務(wù)外語專業(yè)，這是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性外語人才的開端。20世紀(jì)80年代起，上海外國(guó)語大學(xué)、西安外國(guó)語學(xué)院、北京外國(guó)語大學(xué)等外語院校開始了對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)嘗試，培養(yǎng)方向有國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理、新聞、會(huì)計(jì)等重點(diǎn)專業(yè)。從20 世紀(jì)90 年代起，對(duì)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)逐漸成為我國(guó)教育界非常重視的課題。在近幾年里，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)復(fù)合型外語專業(yè)人才進(jìn)行了一定的研究，并有了一定的成果，其他非外語專業(yè)大學(xué)也紛紛開始重視對(duì)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，并規(guī)劃出符合實(shí)際的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)計(jì)劃。然而，當(dāng)時(shí)雖然對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)非常重視，也依舊有人認(rèn)為通用型人才才是外語專業(yè)更適合的培養(yǎng)方向。對(duì)此，我國(guó)教育部門對(duì)這一問題給出了很好的解答，外語人才的培養(yǎng)方向是更高層次、更專業(yè)、外語應(yīng)用更加熟練。此外還制定了相關(guān)政策，要求外語專業(yè)應(yīng)該在培養(yǎng)外語基礎(chǔ)的要求上，重視應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，奠定了我國(guó)外語教育的發(fā)展方向，可以說這依舊是目前我國(guó)的外語專業(yè)人才的培育規(guī)劃。

（二）外語專業(yè)人才的培養(yǎng)方法

我國(guó)對(duì)外語專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是通過外語類院?；蛲庹Z系進(jìn)行系統(tǒng)化的定點(diǎn)培養(yǎng)，在這些教育點(diǎn)，有很多一線復(fù)合型外語專業(yè)培養(yǎng)的教師，在擁有一定的經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)嘗試開辦商務(wù)外語學(xué)院、翻譯學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院等。大量有實(shí)力的院校會(huì)選擇開設(shè)翻譯專業(yè)和商務(wù)外語專業(yè)，翻譯專業(yè)主要學(xué)習(xí)漢語、外語及多專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)等；商務(wù)外語專業(yè)則會(huì)學(xué)習(xí)漢語、外語及某專業(yè)的高級(jí)知識(shí)。外語專業(yè)院系應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有一定的語言創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，熟悉外語相關(guān)理論知識(shí)、具備一定的外語口語實(shí)踐交流能力的，掌握外語專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的高端外語實(shí)踐人才。目前為止，我國(guó)有近千所院校設(shè)有商務(wù)外語專業(yè)，為我國(guó)高校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、外語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）外語專業(yè)性人才培養(yǎng)的兩種學(xué)派

在國(guó)家發(fā)布了對(duì)外語專業(yè)性人才的培養(yǎng)發(fā)展方向相關(guān)制度后，我國(guó)對(duì)外語專業(yè)性人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了兩種態(tài)度，一部分人認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的作用就是與國(guó)際進(jìn)行交流，復(fù)合型培養(yǎng)能夠真正使外語學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮最大化，因此，我國(guó)需要重視對(duì)外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。另一部分人則認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語是為了研究其文學(xué)價(jià)值，復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)使得外語學(xué)習(xí)喪失了其研究?jī)r(jià)值，因此應(yīng)該培養(yǎng)通用型外語人才。我國(guó)學(xué)者對(duì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的兩種態(tài)度使得我國(guó)目前對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐分為了兩種類別，分別是通用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)和復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）通用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)派

通用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)在主要存在于一些綜合教育實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校中，比如浙江大學(xué)、南京大學(xué)的外國(guó)語學(xué)院，在教學(xué)過程中比較重視外語的文學(xué)性，致力于研究外語的語言文化。通用型外語教育的學(xué)派認(rèn)為外語教育應(yīng)該重視對(duì)語言文學(xué)和人文通識(shí)的培養(yǎng)，教育發(fā)展規(guī)劃則是培育全面掌握外語語言且能充分運(yùn)用外語知識(shí)的國(guó)際人才。如果高校的實(shí)力較強(qiáng)，則可以考慮在通用型外語專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型外語人才。由此可以看出通用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)重視外語專業(yè)技能、人文語言。

（三）復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)派

復(fù)合型外語專業(yè)人才主要存在于普通院校中，主要以國(guó)際教育學(xué)院、翻譯學(xué)院等形式存在，在教學(xué)過程中重視外語與其他專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合教學(xué)，致力于培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。有研究者認(rèn)為，復(fù)合型外語人才對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有著重大的意義，因此應(yīng)該重視復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的投入規(guī)模、實(shí)踐規(guī)劃、創(chuàng)新發(fā)展。此外在不同發(fā)展時(shí)期、不同地區(qū)，應(yīng)該以我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型外語專業(yè)人才的多元化發(fā)展方向，重視實(shí)際需求，培育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大意義的專業(yè)性人才。有研究者對(duì)復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容、理論內(nèi)容及規(guī)劃目標(biāo)做出了深入研究，保證了我國(guó)復(fù)合型外語專業(yè)人才教學(xué)的理論發(fā)展。

（四）近年來外語專業(yè)教育的問題及發(fā)展方向分析

通用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃雖然是兩種完全不同的發(fā)展理念，但兩者并不存在沖突。通用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)可以發(fā)展我國(guó)對(duì)外語人文素養(yǎng)的研究，推進(jìn)我國(guó)文學(xué)類教育的發(fā)展，而復(fù)合型外語專業(yè)人才能夠直接助推我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前隨著我國(guó)對(duì)外語教育的重視，國(guó)民外語水平普遍有所提高，外語專業(yè)逐漸喪失其傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。且傳統(tǒng)外語專業(yè)更偏向于學(xué)術(shù)研究，在這種環(huán)境下，復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃逐漸成為教育行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向?？梢哉f復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)外語專業(yè)的一大創(chuàng)新挑戰(zhàn)，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)對(duì)專業(yè)實(shí)踐化的發(fā)展。因此我國(guó)應(yīng)該重視復(fù)合型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)我國(guó)外語教育的創(chuàng)新發(fā)展。此外通過研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)對(duì)復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐比理論研究要更加全面、完善，在教育培養(yǎng)的一些重要方面，如學(xué)科內(nèi)容、教育反饋、發(fā)展規(guī)劃等方面，教學(xué)實(shí)踐有了大量的改進(jìn)，其理論升華卻遲遲沒有跟進(jìn)，相關(guān)的理論研究也未隨之完善，這也就意味著未來外語學(xué)科如何發(fā)展這一重大問題還沒有業(yè)內(nèi)學(xué)者開始理論化的研究。

三、外語專業(yè)教育的發(fā)展方向分析

（一）完善復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究

我國(guó)外語教育經(jīng)過了幾十年的發(fā)展歷程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但現(xiàn)有模式難以適應(yīng)新時(shí)代國(guó)情的需求，為此，我國(guó)的外語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性改變。傳統(tǒng)外語教學(xué)需要向復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容也要向社會(huì)經(jīng)濟(jì)外語技能轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)外語教學(xué)由研究型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、應(yīng)用型。這意味著在選擇教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，不僅需要選入專業(yè)的外語教師，還需要選入其他相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師，在選擇教學(xué)資源時(shí)增加其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的資料?，F(xiàn)有的外語專業(yè)教學(xué)重視對(duì)外語語言文化的教學(xué)，對(duì)專業(yè)技能的教學(xué)則不太重視，使得學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)，在校內(nèi)學(xué)到的外語知識(shí)與社會(huì)所需要的工作內(nèi)容不符合，降低了外語教育的價(jià)值。

在外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，外語專業(yè)技能的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要課程。在外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，可以通過結(jié)合相應(yīng)人才的綜合外語應(yīng)用技能，以及開展各種形式的外語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新活動(dòng)，有效提升外語綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型外語人才的專業(yè)技能培養(yǎng)。這就需要教師重視對(duì)教學(xué)理論的完善，構(gòu)架適合復(fù)合型外語專業(yè)人才的理論知識(shí)框架，并真正將適用于社會(huì)的外語理論知識(shí)應(yīng)用到外語教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合性外語素質(zhì)，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠快速融入。以培養(yǎng)金融管理外語專業(yè)的復(fù)合型外語人才為例，專業(yè)教師首先應(yīng)該對(duì)金融管理外語專業(yè)有深入了解，重視金融管理和外語的雙向培養(yǎng)，深入分析其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在構(gòu)建專業(yè)的理論體系時(shí)，金融管理教師要和外語教師進(jìn)行溝通交流，將金融管理教師的培養(yǎng)理念作為專業(yè)理論主要意見，將外語教師的理念作為專業(yè)理論的輔助意見，兩者理念相結(jié)合，構(gòu)建金融管理外語專業(yè)的綜合理論。在構(gòu)建班級(jí)時(shí)，外語教師為第一導(dǎo)師，金融管理教師為第二導(dǎo)師，明確外語教育的主要地位，同時(shí)也確保金融管理在專業(yè)教育中的重要地位。同時(shí)，也要重視金融管理教師和外語教師的交叉學(xué)習(xí)，金融管理教師要在每周學(xué)習(xí)3 個(gè)課時(shí)的專業(yè)外語類內(nèi)容，外語教師也要在每周學(xué)習(xí)3 個(gè)課時(shí)的金融管理內(nèi)容，保證金融管理外語專業(yè)能夠成為真正的交互式滲透學(xué)科，進(jìn)而提升金融管理外語專業(yè)的質(zhì)量。

（二）建立符合實(shí)際的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容體系

目前，雖然很多高校建立了復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)點(diǎn)，且教育水平已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但很多高校仍存在外語與復(fù)合專業(yè)銜接度低，復(fù)合型專業(yè)教育價(jià)值難以真正實(shí)現(xiàn)的情況。此外，我國(guó)的復(fù)合型外語專業(yè)發(fā)展還不是特別完善，使得我國(guó)的各高校之間復(fù)合型專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)規(guī)劃相差較大，對(duì)復(fù)合專業(yè)的教育方法和重視程度也相差較大，導(dǎo)致我國(guó)復(fù)合型外語專業(yè)教育難以進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，增加了推進(jìn)復(fù)合型外語專業(yè)教育的工作難度。對(duì)此，我國(guó)教師應(yīng)該重視協(xié)同創(chuàng)新，通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)復(fù)合科目的教學(xué)，增加技能性綜合外語在教育中的比例，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

我國(guó)復(fù)合型外語專業(yè)教育培養(yǎng)一般是將外語與社會(huì)經(jīng)濟(jì)類科目進(jìn)行復(fù)合，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)類科目需要進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐，現(xiàn)有的復(fù)合型外語專業(yè)對(duì)實(shí)踐的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生容易缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型外語教育的價(jià)值。因此，應(yīng)該在教學(xué)規(guī)劃中加入專業(yè)實(shí)踐，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。此外，也應(yīng)該重視復(fù)合型外語專業(yè)的教學(xué)大綱，嚴(yán)格保證每個(gè)任務(wù)段都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。對(duì)復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新來說，復(fù)合型外語能力的培養(yǎng)是一個(gè)整體，培養(yǎng)外語專業(yè)人才的語言能力，就是讓外語專業(yè)人才在一個(gè)高質(zhì)量的外語培養(yǎng)氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，作為培養(yǎng)復(fù)合型外語專業(yè)人才外語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。

總的來說，對(duì)復(fù)合型外語專業(yè)人才外語能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，應(yīng)該重視專業(yè)人才的學(xué)習(xí)能力，細(xì)致地設(shè)計(jì)外語專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，掌握明確的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)來說，外語知識(shí)基礎(chǔ)能力極其重要，因此教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)外語問題，并以問題為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)外語專業(yè)人才，讓外語專業(yè)人才進(jìn)行獨(dú)立思考和探索研究，以提高外語專業(yè)人才對(duì)外語問題的思考能力。與此同時(shí)，不能忽視外語專業(yè)人才的個(gè)體差異，尊重外語專業(yè)人才的能力水平和學(xué)習(xí)的多樣性。提高外語專業(yè)人才的外語知識(shí)思考方式，讓外語專業(yè)人才的外語綜合應(yīng)用能力得到相應(yīng)的提升。在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際，不斷提高外語專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)善于提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)外語專業(yè)人才勇于思考、反思、聯(lián)想等，使其在思考中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)外語知識(shí)。

以設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)外語專業(yè)本科的課程安排為例，在一年級(jí)時(shí)可以將50%的課程安排給外語科目，將30%的課程安排給會(huì)計(jì)科目，20%的課程安排給體育、毛澤東思想概論、普通話等公修課程。在一年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合外語水平，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)內(nèi)容，為后期的會(huì)計(jì)外語打下基礎(chǔ)。在二、三年級(jí)將20%的課程安排給外語科目，將30%的課程安排給會(huì)計(jì)外語科目，將20%的課程安排給會(huì)計(jì)科目，將10%的課程安排給社會(huì)實(shí)踐，將10%的課程安排給公修課程。這時(shí)要重視會(huì)計(jì)科目和外語科目的相互滲透，學(xué)習(xí)外語科目和會(huì)計(jì)科目，提升相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)外語，有機(jī)融合兩個(gè)科目，提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)加入社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)。教師要重視對(duì)學(xué)生的綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性培養(yǎng)，保證會(huì)計(jì)外語專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)與外語知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并通過社會(huì)實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，提升會(huì)計(jì)外語專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）重視推行工學(xué)結(jié)合的教育理念

由于我國(guó)外語專業(yè)人才的工作競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，教師很難意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的重要性，忽視對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。在大學(xué)教育中，教師需要增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。而復(fù)合型外語專業(yè)意味著學(xué)生以后會(huì)從事社會(huì)性外語專業(yè)，因此復(fù)合型外語專業(yè)教育更加需要重視學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，通過制定相關(guān)的制度保證學(xué)生能夠定期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。在外語復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)中要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)專業(yè)人才的整體外語綜合應(yīng)用能力。學(xué)?？梢耘c復(fù)合型專業(yè)的相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，通過學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，通過企業(yè)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，保證專業(yè)人才能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，保證專業(yè)人才能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)而保證復(fù)合型外語專業(yè)培養(yǎng)能夠真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。通過多種方式，安排學(xué)生定期到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)。

以復(fù)合型人才外語專業(yè)的工學(xué)結(jié)合研究為例，教師可以與相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合同，學(xué)生在大二大三時(shí)，每年在企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)月，企業(yè)免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果學(xué)生在寒暑假有充足的時(shí)間，且想提升專業(yè)能力，可以到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)工資。大四時(shí)，畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)三個(gè)月，企業(yè)為畢業(yè)生提供適宜額度的實(shí)習(xí)工資，學(xué)生在畢業(yè)后需要到企業(yè)內(nèi)工作滿三年。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行人才教育培養(yǎng)，能讓企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)并聘用大量的專業(yè)性人才，能讓學(xué)校能夠以較低的成本為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠提升實(shí)踐能力，擁有更多的工作機(jī)會(huì)，還可以在寒暑假完成學(xué)習(xí)的同時(shí)掙一份零花錢。通過建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，三方達(dá)到合作共贏的局面。

四、總結(jié)

本文對(duì)我國(guó)外語人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的社會(huì)需求分析了外語專業(yè)人才的發(fā)展方向，深入研究復(fù)雜型外語專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，并給出了相關(guān)的解決方案，希望能夠以此推進(jìn)我國(guó)復(fù)合型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。