多元化教學策略分析

◇（江蘇：泗陽縣高渡鎮(zhèn)小學）

小學體育是一門具有一定特殊性的學科，小學階段的體育教學能夠帶領(lǐng)學生領(lǐng)略更多的體育魅力，讓他們掌握更多的體育常識，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，從最基本的身體方面來全面發(fā)展自己。因此，小學體育教學在整個小學教育中至關(guān)重要。但是，由于受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，致使新課改下的體育教學在實際教學過程中還存在很多問題，只有將這些問題解決好，才能夠發(fā)揮出小學體育教學的最大作用。

一、情境教學法的運用

創(chuàng)設(shè)情境是每門學科都必不可少也是讓學生快速融入課堂的最有效方法，能夠渲染一種讓師生都很輕松愉悅的氣氛，快速地引出課堂的主題。首先，問題情境的創(chuàng)設(shè)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。任何問題的提出都意味著答案就在不遠處，任何學科用問題情境都可以巧妙地引出主題，帶領(lǐng)學生進入課堂，體育教學也不例外。傳統(tǒng)的體育教學就是教師整隊以后讓學生自由活動或者反復(fù)訓(xùn)練體育技能，這種模式雖然讓學生能夠玩耍放松，但是卻達不到體育教學的真正目的。在體育教學中，教師可以鼓勵學生大膽地提出問題并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，從而在體育課堂上也養(yǎng)成善思、好學的好習慣。例如：在跑步時，教師可以提出問題：跑步的過程中需要注意哪些方面？其次，游戲情境的創(chuàng)設(shè)。小學生處于天真爛漫、愛玩好動的年齡，所以在小學體育教學中可以適當?shù)靥砑佑螒蚯榫硨⒔虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲內(nèi)容或者規(guī)則，讓學生從游戲中學習，在學習中游戲。例如：在天氣好的時候，教師可以帶領(lǐng)學生做一些有意思的游戲活動，盡量讓所有學生都參與進來，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、動手動腦能力。

二、分層教學法的運用

體育是一門綜合性學科，其綜合性不僅體現(xiàn)在體育知識的學習上，還體現(xiàn)在身體的鍛煉和安全運動上，這樣一門綜合性強的學科在小學階段有時候并沒有得到應(yīng)有的重視，因此也發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。體育教學過程中，最重要的一方面就是保證學生的身心安全。小學生還處于身心發(fā)展不健全的階段，老師對他們的影響是絕對而深遠的，學生的各方面情況都存在差異性，這使得在小學體育教學中要尤為注意每個學生的變化。在小學體育課堂上，要想將本節(jié)課的作用發(fā)揮到最大，教師必須關(guān)注每一位學生，針對不同的學生進行不同體育項目的練習。在備課時，體育教師應(yīng)當從各個方面全面了解學生的具體身心狀況，對學生的了解程度決定了課堂教學的成敗。另外，對課程標準和教學總體目標的掌握也是教師上課的一個重點內(nèi)容。分層教學法的關(guān)鍵在于按照學生的層次對學生進行科學的分段教學。例如：對于身體素質(zhì)好的學生，可以增加練習的次數(shù)來鞏固動作；對于接受能力強的學生，可以多教快教；而對于相對比較弱的學生，則要耐心、細心慢慢地教，幫助他們提高體育能力。與此同時，還要注意調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在體育課堂上得到放松和休息的同時，還能夠?qū)W有所成。

三、小組合作學習的運用

小組合作學習是新課改以后流行起來的一種普遍的學習方法。其優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)，能夠?qū)⒄n堂真正還給學生，讓學生不僅能夠在課堂上接收老師傳播的知識，還能夠與同學探討心中所想，打開思維，讓課堂氣氛也活躍起來。

小組合作學習被廣泛應(yīng)用于各科課堂上，但是其中存在的問題也不容忽視。以往的小組合作學習只重視形式，而對于實質(zhì)性的行為則不予重視，教師只是將學生分成若干小組，而后還是按照傳統(tǒng)小學體育課堂來進行教學。這種小組合作學習是失敗的，最直觀的影響在于好學生的參與度仍然很高，而相對較弱的學生則成為課堂中的旁觀者，能夠從好學生那里直接得到正確答案，因此失去了自己獨立思考的能力。而作為綜合性強的體育學科，小組合作學習的優(yōu)勢十分明顯。每個班級的學生各方面的差異性都十分突出，身體素質(zhì)好壞、接受能力好壞都對體育課堂的完成度有著直接影響，因此，合理、科學的小組合作能夠以身體素質(zhì)好和接受能力強的學生為典范來帶動相對較弱的學生一起學習、一起運動。與其他學科不同的地方在于，體育教學過程是一個全員參與的過程，小組合作學習能夠?qū)W生之間的互動和合作聯(lián)系得更為緊密，也能夠通過各種活動讓學生明確合作的重要性。

傳統(tǒng)意義上的小學體育課堂是教師做動作，學生看著教師做完以后自己模仿，這種被動的學習方式也是其他課堂傳授知識中的“填鴨式”教學，沒有起到應(yīng)有的作用。而小組合作學習則是徹底地打破“填鴨式”教學模式，教師根據(jù)學生掌握體育知識的能力和實際的身體素質(zhì)等將學生均勻地分成若干小組，并在每組中選擇各方面能力較強的學生作為組長。在教學過程中，教師還可以改變教學方式，采取各組比賽的方式來學習課堂內(nèi)容。在進行教學活動時，教師要對各組能力較弱的學生給予重點關(guān)注，確保他們不掉隊。

綜上所述，體育教師應(yīng)當認清小學體育教學的重要性和必要性，在日常教學過程中，應(yīng)當根據(jù)學生的整體情況進行教學過程的創(chuàng)新和改變。體育教師不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)也是將多元化體育教學進行到底的必要條件，要從自身做起，端正工作態(tài)度，不斷地改變教學模式，引導(dǎo)學生快樂學習、全面學習，讓學生正確認識體育學科，從而培養(yǎng)堅強的性格和健全的體魄?！?/p>