森林體驗教育是中國傳統(tǒng)式教育發(fā)展的不竭動力

楊仕強(qiáng)

（甘肅省天水市秦州區(qū)林業(yè)和草原局，甘肅天水741000）

1 森林體驗教育的發(fā)展歷程

1986 年“德國森林基金會”第一次使用“森林教育”這個術(shù)語。從那時起，德國森林體驗教育就開始得到不斷地發(fā)展和修訂，已有幾十年的發(fā)展歷程。西方發(fā)達(dá)國家都非常重視自然體驗教育，像德國、美國、日本等國家很早就將自然體驗教育納入學(xué)校課程體系，在德國大約有40 多個森林教育機(jī)構(gòu)。完善森林體驗教育體系已成為林業(yè)工作的重要內(nèi)容之一。日本在2014 年就有992 處森林體驗教育設(shè)施，每一所學(xué)校都有自己的自然體驗活動，活動的內(nèi)容和形式多種多樣。

在這些國家中，森林體驗教育都有一個共同特點，都被列入林業(yè)的長期規(guī)劃中，教育活動的開展也有豐富良好的森林環(huán)境和場所，教育活動有明確的主題，方式新穎，人性化十足，并涵蓋了各領(lǐng)域的知識，森林體驗教育已經(jīng)成為學(xué)生教育的一項基本課程。

2010 年甘肅省天水市秦州區(qū)豹子溝珍稀植物園依托中德財政合作造林生態(tài)建設(shè)項目，在園內(nèi)建立了1 處森林體驗教育中心，它是我國首家針對青少年兒童開展生態(tài)環(huán)境教育及可持續(xù)發(fā)展教育的科普基地，依照的是德國森林體驗教育理念，以中心展館為載體，通過森林體驗教育理念潛移默化地影響每一個人的個性發(fā)展，不斷陶冶人們的品德和性格，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。

2 在當(dāng)前環(huán)境下發(fā)展森林體驗教育的意義

森林體驗教育區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教育，對于學(xué)生而言也是從小學(xué)到高中階段學(xué)校教育的一個特色環(huán)節(jié)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解脫出來。而這種“在森林面前人人平等”的教育方式也更容易被學(xué)生所接受。

隨著二胎時代的到來，中國每年新增人口500萬人，國家每年新增幼教投資600 億元，全面二孩政策從2019 年開始對學(xué)前教育階段的適齡幼兒規(guī)模產(chǎn)生影響。從2017 年開始，每年新增2 萬家幼兒園，到2021 年幼兒園數(shù)量預(yù)計將達(dá)到5 800 萬所。在如此龐大的教育群體面前，無論國家還是社會面臨的是對創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)，而森林體驗教育將成為新的教育關(guān)注點，助力中國傳統(tǒng)式教育跨越式發(fā)展。

3 森林體驗教育對青少年兒童的影響

3.1 激發(fā)青少年兒童的潛能，培養(yǎng)其成為獨立的思考者

在森林體驗教育活動中，孩子們所要學(xué)到的知識都是通過“做”體驗出來的，在這個過程中其可以通過感官的體驗發(fā)展自己的技能，并能在潛移默化中發(fā)掘身體的潛能。在森林中的孩子們既可以根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容在大自然中探索，又能在發(fā)現(xiàn)自然奧秘時盡情奔跑和歡呼，這樣的環(huán)境對于學(xué)習(xí)是非常有幫助的。森林體驗教育的方式涉及專業(yè)知識和社交各個方面的發(fā)展與培養(yǎng)，起終點并不在于在森林中學(xué)習(xí)，而是利用森林里的資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效方式，使得其能夠具備預(yù)見風(fēng)險性以及承擔(dān)責(zé)任的能力，面對問題時能夠做出正確的判斷和選擇，具有獨立思考問題的能力。這些高水準(zhǔn)的技能和良好的品質(zhì)，正是當(dāng)今人們期望在青少年兒童身上看到的。

3.2 增強(qiáng)青少年兒童的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)教育方式是機(jī)械式學(xué)習(xí)，而森林體驗教育的方法正好可以讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)，由被動變主動，是一種自主式學(xué)習(xí)。大自然中的一切都是教育的源泉，孩子們可以在森林里奔跑、躲藏，在這樣的環(huán)境里可以縱情玩耍，釋放心中的不悅，使得其獲得幸福感。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生將課本上的知識運用到真實的生活情境中，感受真實，引人入勝，既實現(xiàn)了學(xué)校的教育目標(biāo)，又能在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。

3.3 促進(jìn)青少年兒童更直觀、更全面、更深刻地認(rèn)識和感受世界

在傳統(tǒng)的教育模式里，孩子們只能從課本上片面的、主觀的去認(rèn)識和感受一些事物。例如蒲公英，大家都知道它的種子是會飛的，孩子們的認(rèn)識可能僅僅會停留在片面的“會飛的，毛茸茸的”這些感覺印象中，而對于它開的花，甚至可以入藥的根莖等一無所知。在課本里，孩子們可能會學(xué)到“軟”和“硬”這兩個意思完全相反的字，孩子們的理解會是“軟軟的棉花糖”“硬硬的鋼筋”“軟軟的果凍”“硬硬的石頭”這種生硬、死板的表達(dá)，這種認(rèn)識無疑是正確的，然而卻恰恰局限了孩子們豐富的認(rèn)知思維和想象能力。而在森林體驗教育中所體現(xiàn)出來的感受就要比在課本中的認(rèn)識更加全面和深刻。記得在參加過的一次森林體驗教育活動中，一個一年級孩子的舉例讓大家印象深刻，他說，“蝸牛的身體是軟軟的，它住的房子是硬硬的”“小溪水是軟軟的，大洪水是硬硬的?！憋@而這種認(rèn)知能力已經(jīng)從對事物本身的認(rèn)知上升到了思維潛能的認(rèn)知，傳統(tǒng)式教育恰好就需要這種能力的上升。同樣，在一年四季春夏秋冬的更替變換中，土地會長出不同的植物或者是同一植物的不同形態(tài)，而這一全面的、直觀的、深刻的認(rèn)知只有在森林里、在大自然里才可以盡可能多的體驗到。

3.4 提高青少年兒童的自信心與團(tuán)隊協(xié)作能力

對森林體驗教育的共識就是無論青少年兒童平時在學(xué)校生活中的表現(xiàn)如何，到教育中心來都和平時表現(xiàn)不同。其都能通過活動從中受益。在活動中，大家有共同的目標(biāo)，每個個體都很重要，需要一起去解決問題。年長的孩子可以照顧年幼的孩子，培養(yǎng)其責(zé)任感；年幼的孩子可以從年長的孩子那里學(xué)到他們的經(jīng)驗，從而達(dá)到雙贏的目的。這樣大家都可以獲得成就感，增強(qiáng)自信心。青少年兒童的教育也不僅僅是為了增長知識與技能，與人和諧相處的社會能力也至關(guān)重要，森林體驗教育活動增強(qiáng)了其團(tuán)隊協(xié)作能力。

4 未來森林體驗教育在我國教育事業(yè)發(fā)展中面臨的問題和考驗

森林體驗教育本身是一個不斷更新和不斷創(chuàng)新的新理念，在實踐過程中不斷的探索和開創(chuàng)新途徑是必不可少的。既要結(jié)合本地特色以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境開展一些活動，也要通過對當(dāng)?shù)丨h(huán)境、資源、氣候等各方面的合理分析和綜合考慮實現(xiàn)大膽的創(chuàng)新。如何把鄉(xiāng)土文化和當(dāng)前傳統(tǒng)教育巧妙的結(jié)合在一起，培育青少年學(xué)生積極主動認(rèn)知世界的能力，并且將這種意識轉(zhuǎn)化到行為上；如何將創(chuàng)新教育結(jié)合到當(dāng)前的課本教育作為一個培育方向等，這些問題是當(dāng)前我國教育事業(yè)面臨的嚴(yán)峻考驗。我國的森林體驗教育目前還處于起步探索階段，經(jīng)驗不足，和青少年兒童的需求還有很大的差距。因此，應(yīng)借鑒西方先進(jìn)的理念模式和方法，結(jié)合現(xiàn)有條件，編制自己的教育規(guī)劃。不斷加強(qiáng)與教育部門的協(xié)作，深入開發(fā)我國目前傳統(tǒng)式教育與森林體驗教育的關(guān)系，爭取將森林體驗教育納入學(xué)校常態(tài)化教育中。

5 結(jié)語

森林體驗教育是一種戶外教育，但又不僅僅是簡單的戶外教育，它被定義為“一個鼓舞人心的過程”，作為一項新理念、新事物，它補(bǔ)充了中小學(xué)生課外實踐活動的空白，激發(fā)了青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也為人們提供了親近自然的機(jī)會。未來中國會有更多的人們認(rèn)識到森林體驗教育的價值和意義，并將其運用到生活中的各個方面。未來將會看到森林體驗教育工作者和傳統(tǒng)式教育工作者共同來思考創(chuàng)新式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)的不同方式，認(rèn)識到森林體驗教育是一個幫助孩子們實現(xiàn)全面潛能的途徑。可以預(yù)見，未來森林體驗教育之花將開遍中國大地，必將為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。