淺析“律動教學(xué)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 王茂福

律動教學(xué)是小學(xué)音樂授課中一類常見的授課方式，提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。律動教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握教材中的知識，還需要多聽多練習(xí)，鑒賞音樂。

一、律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用過程

律動授課因為自身的優(yōu)勢，受到教師以及學(xué)生的認可。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的時候，教師假設(shè)只是機械地展開授課，那么學(xué)生就會覺得乏味，失去對音樂科目的興趣，不利于教學(xué)工作的順利展開，那么律動授課模式可以高效處理這項問題。

在律動教學(xué)展開的時候，“動”是主要點，經(jīng)過此種方法的運用，學(xué)生可以更加高效融入音樂課堂中，并且還可以活躍課堂中的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂學(xué)習(xí)氛圍，改變之前機械化的教學(xué)模式，促使小學(xué)音樂課堂更具魅力。律動授課方式給予課堂無限的可能，小學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的時候可以極大程度上發(fā)散自身的想象力以及創(chuàng)造力，學(xué)生能使用自己的肢體以及器官，進一步領(lǐng)會音樂的美妙。

律動授課方式在小學(xué)音樂課堂中不是看中教授音樂知識為前提，而是使用聽音樂、感悟音樂的方法強化學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，更深層地領(lǐng)會音樂的美妙。在律動授課方式使用的時候，小學(xué)生的樂感也會隨之提高。并且此種授課方法和小學(xué)生好動、求知欲強的個性一致，有著極其強烈的求知欲可以促使小學(xué)生快速融入音樂學(xué)習(xí)中去。我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂授課方法，在對專業(yè)音樂知識展開講述的時候，學(xué)生跟著教師一起唱，但是教學(xué)成效不高。律動授課方法和以往的授課方法不一樣，教師經(jīng)過對學(xué)生的指引，經(jīng)過肢體動作和學(xué)生展開互動，對于性格比較外向的學(xué)生來講，是一項極其高效的引導(dǎo)方法。學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的時候，逐步會將注意力轉(zhuǎn)向音樂的節(jié)奏上，小學(xué)音樂課堂在輕松的范圍下，那么小學(xué)生就會對音樂產(chǎn)生無限熱情，便會自主參與到音樂授課的過程中。

音樂是比較抽象的概念，因為小學(xué)生的思維能力目前還沒有發(fā)展完全，因此對音樂缺乏整體的領(lǐng)會。致使大部分學(xué)生由于耐心不足，對音樂的興趣缺失，那么音樂課程對于學(xué)生來講吸引力也不夠大，音樂知識也是在教師的灌輸下進行機械化的學(xué)習(xí)，教學(xué)成效不高。所以，小學(xué)音樂教師必須尋求更加適當?shù)姆绞礁倪M此種情況。律動音樂授課方法的運用，促使抽象的音樂知識變得全面形象，可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、律動教學(xué)的運用舉措

（一）使用體態(tài)律動認識音樂音調(diào)

音調(diào)以及節(jié)奏都是音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中極其關(guān)鍵的一項，經(jīng)過這兩者可以呈現(xiàn)作者的思想感情，教師必須經(jīng)過律動授課方式促使小學(xué)生識別音調(diào)、掌握音調(diào)。例如，教師能經(jīng)過肢體的活動呈現(xiàn)音調(diào)的改變，運用強拍拍腿、弱拍拍手的方法，促使學(xué)生可以分辨兩者的不同。運用此種授課方法教師一定要看重肢體的動作要和學(xué)生聽到的音調(diào)一樣，促使學(xué)生和教師運用肢體對音樂音調(diào)展開學(xué)習(xí)。

（二）使用律動領(lǐng)會音樂節(jié)奏

所有完成的音樂作品都有著獨特的節(jié)奏，有的緩慢有的快速，不同的節(jié)奏可以給予聽眾悲傷或者快樂的感受。教師需要運用律動授課方式促使學(xué)生感悟到音樂的不同節(jié)奏。在教學(xué)的時候，教師能選擇個別節(jié)奏比較顯著的歌曲，課堂中教師需要組織學(xué)生融入音樂，跟隨音樂的節(jié)奏變換，感悟音樂的美。個別音樂的節(jié)奏比較輕快，表述歡快的感情。例如《找春天》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟上音樂的節(jié)奏歡快地行走，并且在行走的時候用心感悟音樂家在創(chuàng)作過程中歡愉的心情。教師還可以通過指揮向小學(xué)生傳授音樂節(jié)奏，這還是音樂律動授課方式的一項展現(xiàn)形式。音樂節(jié)奏不僅有激昂還有舒緩，教師在指揮的時候要注重將各種節(jié)奏的音樂使用不同的指揮動作分別開來。

一般來講，激昂的音樂節(jié)奏指揮的動作幅度相對來講比較大，舒緩音樂節(jié)奏指揮的動作幅度比較小。例如，在對《義勇軍進行曲》指揮的時候，在符合音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，動作還必須干凈快速，從肢體的動作上展現(xiàn)出我國軍人勇敢、自強不息的精神，并且給學(xué)生一種振奮人心的感受。

（三）使用體態(tài)律動欣賞音樂作品

小學(xué)生對音樂的了解比較少，一般都是來自音樂課程。在展開音樂課程的時候，教師擔任著重要角色，有著關(guān)鍵任務(wù)，首先要提升學(xué)生的音樂審美意識，促使學(xué)生可以不在教師的幫助下完成對音樂的欣賞。教師在此環(huán)節(jié)中只是充當了一個帶領(lǐng)者的角色，并且運用律動的授課方式，促使學(xué)生欣賞音樂作品的水準可以大幅提高。教師需要依照學(xué)生自身的基礎(chǔ)給學(xué)生推薦符合學(xué)生發(fā)展的作品進行欣賞。課前布置作業(yè)，給出要求，在課堂上將學(xué)生欣賞音樂的成果進行分享以及評價。針對音樂作品欣賞上比較困難的地方，教師要及時進行指正，幫助學(xué)生提升審美意識，將學(xué)生的審美能力糾正，在律動授課方法運用的時候，要注重凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、結(jié)語

律動授課的問世，促使學(xué)生審美能力有著一定程度上的提升，學(xué)生在與教師展開互動的時候，使用肢體對音樂展開呈現(xiàn)，促使學(xué)生對音樂的感受更加深入，對音樂知識也會有一定理解，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。