淺議小學生數(shù)學語言的培養(yǎng)

甘肅省高臺縣駱駝鎮(zhèn)中心小學 荊立生

一、幫助學生學會審閱數(shù)學題，從而感悟數(shù)學信息和語言

數(shù)學來源于生活，也高于生活，數(shù)學主要表現(xiàn)在語言概括、凝練、抽象，數(shù)學題包括數(shù)學例題和數(shù)學習題。對于小學低年級的學生來說，計算題一般問題不大，問題大都出現(xiàn)在應用題上。學習數(shù)學應用題一方面需要抽象思維，另一方面需要語言的表達和理解。小學低年級的學生，正處在形象思維轉向抽象思維的初級階段，還沒有形成抽象思維的能力，語言表達能力也正處在初步形成過程，還不夠精準完善。對于科任教師來說，有責任幫助學生學會審閱數(shù)學，感悟數(shù)學，用語言閱讀數(shù)學，理解數(shù)學題意，表達數(shù)學習應用題含著的數(shù)學信息。我們應該在數(shù)學教學活動中采取以下措施幫助學生準確理解和掌握數(shù)學信息，表達數(shù)學信息。

一是引導學生理解數(shù)學題意，讀懂數(shù)學例題或者數(shù)學習題，首先讓學生找出已知條件和未知條件，再分析已知條件和未知條件的關系，找出它們之間的聯(lián)系，進而確定解題的方法，有條不紊的解題思路更容易讓學生接受。二是教師要有意識地在數(shù)學課上用精準的語言引導學生解題、看圖，表達題意，潛移默化地感染學生、影響學生。在面對數(shù)學應用題時，不要急于分析，應先讓學生多讀幾遍題，讀題的目的就是先自己內(nèi)化題意，然后教師再引導分析，這樣可以培養(yǎng)學生動腦筋分析問題的能力。三是采取形式多樣的方式，幫助學生用有序的比較準確的數(shù)學語言表達數(shù)學信息，訓練學生的數(shù)學語言和邏輯思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力。四是在數(shù)學演示操作中，有意識地強化學生的數(shù)學語言。演示操作是學習數(shù)學的一種基本方法，在演示操作過程中，教師要有意識地引導學生運用學到的數(shù)學語言表達和展示操作過程。

二、教師是學生的語言導師，科任教師要在數(shù)學課上用數(shù)學語言感染學生

小學生最愛模仿，尤其是教師的一言一行都是學生模仿的對象。教師要充分利用自己的“魔力”，潛移默化地去感染學生。作為科任教師，一方面要規(guī)范自己的一言一行，在課堂上用準確的數(shù)學語言表達教學內(nèi)容，用規(guī)范的書寫和繪畫展示數(shù)學信息，注意學生的數(shù)學語言的表達，提醒學生數(shù)學語言表達中不規(guī)范、不標準的用語，糾正數(shù)學表達錯誤。例如，教學一年級數(shù)學上冊時，筆者首先結合教科書安排的內(nèi)容，先從怎樣看圖入手，教給學生看圖的順序，語言表達的方法，然后教給學生算式的各部分的名稱、算式的讀法，讓學生一開始接觸數(shù)學就學到準確的數(shù)學語言，表達題意的方法。接著有意識地培養(yǎng)學生的語言運用和表達，舉例子讓學生先表達，進一步糾正。

三、形式多樣的教學活動助力學生發(fā)展數(shù)學語言

（一）參與小組討論

科任教師要在組織教學時有意識地設置問題，組織學生分組討論，讓學生在小組討論中運用數(shù)學語言表達自己的觀點，傾聽其他學生的敘述，從中學習領悟數(shù)學語言的運用。

（二）鄰桌討論交流

由于課堂時間的限制和現(xiàn)在單人單桌的局限，小組討論可能有些學生沒有時間發(fā)言，用鄰桌討論交流的方法，可以彌補這個不足，給予每個學生進行數(shù)學語言鍛煉表達的機會。在鄰桌交流時，教師要提出明確的要求，不光是為了交流，還要互相糾正在交流中出現(xiàn)的數(shù)學語言錯誤。通過互相糾正數(shù)學語言中存在的錯誤，可以達到互相提高的目的。

（三）學生小結內(nèi)容

學完一課或者一個單元，請學生進行小結，是鍛煉學生數(shù)學語言表達的另一種方法。這種方法雖然難度稍微大了些，但通過鍛煉效果會好起來。起初學生不會小結，教師要教給學生方法，如“本單元我們學習了……，這個單元重點講了……，通過學習，我掌握了……，還有……沒有掌握”。無論采取哪種方法，都可以起到回憶所學知識、查漏補缺、鞏固提高的目的。

四、在實踐操作中強化學生的數(shù)學語言

實踐操作是學生手與動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段。語言是思維的外在表現(xiàn)，是思維的物質(zhì)形式。因此，在教學過程中要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)，教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，闡述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機結合起來。