淺談情感教育對學生成長的重要性

東營市特殊教育學校 許英然

一、合理施愛，避免“偏愛”

在教育學校教學中，想提升教學質量，教師不僅應重視知識講授，更應重視情感教育。“沒有愛，就沒有教育”，教師沒有愛心就很難教育好學生。真正的愛，是有原則的、充滿正能量的愛，出發(fā)點就是激發(fā)學生向人生的正確目標前進。這種愛能給學生帶來溫暖，使學生感到安全，能讓他們主動地接近你，愿意與你交流感情、吐露心聲，能主動遵循正確的人生軌跡成長。偏愛則是一種無原則的愛，多以滿足學生的不當需求為因素，以要求學生聽從教師的主觀意愿為目的，不遵循科學施愛的原則而實施的愛。這種愛往往會縱容學生的一些不良行為，使他們的行為與性格的養(yǎng)成出現(xiàn)畸形，這種愛是一種偏離軌跡的溺愛。偏愛是一種錯誤的愛，教育教學中應該避免這種不當?shù)膼郏@就需要教師正確認識真正的愛，把握施愛的真正目的，科學施愛，避免偏愛。特殊教育工作者，面臨的學生非常復雜，他們對愛的需求也千差萬別。但他們有一個共同點就是無法對教師的愛做出判斷與選擇，所以要求我們根據(jù)不同學生的需求，有針對性地選擇愛的方式，堅決不能縱容他們，施以溺愛。

二、多用激勵與鼓勵促進情感教育

學生的學習效果在很大程度上取決于情感意志和心理品質。實踐證明，學生主動學習的動力很大程度上來源于外界的刺激。教師一句關心的話，一個鼓勵性的動作，都有可能給學生帶來巨大的學習動力。當然，這種學習的動力要想長期保持下去，就需要教師平時多關注學生，抓住他們生活、學習中的閃光點，及時、經(jīng)常地鼓勵和激勵他們。低年級學生就像單純的小天使，他們的眼睛時刻離不開教師，教師的一個微笑、一個撫摸都會使他們開心一整天。當他們受到挫折時，教師用一句鼓勵的話，一個寬容的微笑，一個獎勵的擁抱，都會使他們感受到父母般的愛，在他們幼小的心靈中萌發(fā)顆顆啟明星。恰當?shù)恼Z言可增加鼓勵的效果，教師如果能夠使用積極的詞匯，對于學生的教育會有事半功倍的效果。當他們在學習中遇到困難，一句“你是一個好孩子，你能行，你是最棒的”，會讓學生感到幸福，繼而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學活動中，教師的情感是影響學生眾多因素中最主要的因素。情感是一種力量，它不僅具有激發(fā)學生求知和愉悅的功能，還具有心理催化作用；只有師生產(chǎn)生情感上的共鳴，才能達到最佳的教學效果，否則，即使教師知識掌握得再多，講得再生動、具體，學生也只會被動地接受知識，或者心不在焉，教學效果也不會很好。要達到師生情感長期和諧一致，教學中的情感教育不可忽視。

三、多角度實施情感教育，促進學生健康成長

具有師愛需要至少做到以下幾點：第一，發(fā)自內心地關心，保護每一個學生；第二，不能偏心，特別是對學困生。第三，要主動走進學生生活，深入了解、關心每一個學生的生活；第三，對學生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學生的角度去考慮。在對待“優(yōu)生”和“學困生”的做法上，不能只看到成績，而是要關注到學生的品質，要看到他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的，作為班主任，一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)等生。要正視優(yōu)等生的錯誤，不要認為犯錯是學困生的專利，優(yōu)等生一犯錯班主任就覺得不可饒恕，對優(yōu)等生要高標準、嚴要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容，但又不能打擊其積極性，要讓學生知道班主任對他的期待和尊重。班主任對“學困生” 付出的愛是真誠的，既要注重對學困生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又要講究有效的方法，引導集體的輿論。師愛、耐心、科學三者是缺一不可的，要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質。要做好班主任光靠和學生打好交道是不夠的，還要和學校、班主任、家長打好交道。家長是孩子的第一任教師，也是孩子終身的班主任，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任教師溝通好，因為他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學校更要溝通好，因為學校給你一個自由的環(huán)境，你才有發(fā)揮的余地。班主任要對蘇霍姆林斯基的教育名言做到如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論要隨手拈來。永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”，科學民主地管理班級，是走進學生的心靈，體驗班主任幸福感的基礎。

四、結語

利用情感進行教育可以提高教師的工作效率，促進學生健康成長。溫情是學生成長的沃土，教師合理利用愛心對學生進行情感教育，能夠培養(yǎng)學生健康向上、積極進取的良好心態(tài)。