讓閱讀因“群文”而精彩
——小學(xué)語文群文閱讀有效性探討

甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)教育管理中心馬飲水小學(xué) 黃宗合

一、群文閱讀教學(xué)的概念

群文閱讀教學(xué)是指教師和學(xué)生圍繞一定的議題結(jié)合多文本進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。群文閱讀具有結(jié)構(gòu)性和整體性，它體現(xiàn)為以議題為中心，選取多個文本、多篇內(nèi)容，多種形式有機(jī)結(jié)合，由教科書上的課文發(fā)散，一篇引多篇的集體建構(gòu)。教師和學(xué)生共同對內(nèi)容相連的文章進(jìn)行分析品讀，共同討論，分享對文章的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的閱讀量。在群文閱讀的過程中，會應(yīng)用對比閱讀等思考方式，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使他們更深入地理解教學(xué)議題，真正讀懂文章內(nèi)容，體會語言在不同情境下的運用，感受語言的魅力，促進(jìn)學(xué)生對語文這門學(xué)科的熱愛。

二、群文閱讀教學(xué)的特征

（一）針對性

群文閱讀所選文章一定是圍繞教學(xué)目標(biāo)議題展開，多篇文章間具有關(guān)聯(lián)性，聯(lián)結(jié)點就是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識點，這一目標(biāo)明確、具體。教師在設(shè)置議題時就是為了實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，它符合課程要求，具有很強(qiáng)的針對性，在豐富學(xué)生閱讀量的同時，也能高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）開放性

群文閱讀使教與學(xué)不再拘泥于課本，閱讀內(nèi)容可以是小學(xué)語文部編版教材中提供的拓展閱讀，也可以是由教師根據(jù)教學(xué)主題選擇的文章。教師和學(xué)生的思維也不僅僅局限于課本，而是結(jié)合多篇主旨大意類似的文章比較學(xué)習(xí)和思考。

（三）主導(dǎo)性

在多篇閱讀的背景下，閱讀量會有所增加，教師會給學(xué)生一定的自由閱讀時間，先讓學(xué)生自己思考文章大意，再由教師和學(xué)生一起探討，在這個過程中，學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，對文章的理解比單篇閱讀時更加深入，教師和學(xué)生間的互動也增加了。

三、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

群文閱讀教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，但在實際運用中，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該掌握群文閱讀的基本規(guī)律，靈活處理。

（一）有針對性地設(shè)置議題

在進(jìn)行多篇閱讀時，很容易漫無目的地泛讀，導(dǎo)致課堂拖沓，反而效率不高。所以要想讓群文閱讀的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師在設(shè)置議題環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵作用，所設(shè)置議題應(yīng)遵循一定的原則，首先要符合部編版教材課程目標(biāo)的要求，即貼合課文，部編版教材中每一單元的課文并沒有給出特定的主題，需要教師在備課時認(rèn)真閱讀，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力、學(xué)習(xí)情況以及與生活的聯(lián)系總結(jié)出合適的議題。其次在跟緊教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所拓展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，在學(xué)生能接受的閱讀字?jǐn)?shù)范圍以及原有議題基礎(chǔ)上選擇多文本教學(xué)，不盲目選文，旨在提升學(xué)生的閱讀能力和語言素養(yǎng)，用巧妙的議題引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)還是側(cè)重于單篇閱讀，教師可能覺得小學(xué)語文教學(xué)比較容易，教師講、學(xué)生聽就行了，忽略了更重要的問題——學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣和語言素養(yǎng)是從小培養(yǎng)的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生玩手機(jī)已經(jīng)很常見，課外自主閱讀得不到保證，此時就需要教師在課堂中提供拓展閱讀的途徑，保證學(xué)生有一定的閱讀量，量變引起質(zhì)變，從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)生的語言素養(yǎng)一定會有所提高，這對于教學(xué)來說是一件有意義的事情。

（三）結(jié)合寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)不僅是學(xué)文章這樣一個輸入的過程，還有寫小作文這樣的輸出環(huán)節(jié)，有輸入就要有輸出，學(xué)生的語言水平才會真正內(nèi)化。在多篇閱讀的過程中學(xué)生會接觸到大量句子、故事等素材內(nèi)容，思維得到豐富，語言素養(yǎng)得到提升，最終體現(xiàn)在學(xué)生寫的作文上。因此教師有必要關(guān)注語言表達(dá)訓(xùn)練，在群文閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。

四、結(jié)語

群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是提升小學(xué)生閱讀量和閱讀素養(yǎng)的重要方法，由于群文閱讀賦予教師更多的自主選擇性，因此在具體運用中教師要靈活調(diào)整教學(xué)策略、講求方式方法。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要合理設(shè)計議題，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整，在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。