讓“故事”教學走進小學道德與法治課堂

甘肅省慶陽市合水縣西華池初級中學（樂蟠小學） 孫耀東

自教育部辦公廳將小學《思想與生活》和《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》后，2017年全國小學正式投入新版道德與法治教材。道德與法治全國統(tǒng)編教材的推廣和使用給小學道德與法治課堂的教學帶來了新思路，教師如何充分利用教材的內容和充分發(fā)揮教材的作用是能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的關鍵。新版教材中包含一定的故事教學原理，同時故事來源于生活，所以小學階段的道德與法治課程能通過故事教學的方法提高教學效果。

一、“故事”教學的優(yōu)勢

（一）契合教材內容

例如在部編人教版小學道德與法治教材目錄五年級下冊第三單元中，該單元的主題是“百年追夢、復興中華”，其中分6 個部分，分別是“不甘屈辱奮勇抗爭”“推翻帝制、民族覺醒”“中國有了共產黨”“爭取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”等，從該單元的主題以及各章節(jié)的安排中我們可以得知幾節(jié)課的內容前后聯系，按照故事主線將本單元的課程串聯起來，所以通過連續(xù)性的故事教學方法能讓每單元的教學工作更連貫統(tǒng)一。道德與法治教材中的內容設定基本上是按照一定的邏輯進行設定，所以故事教學方法的合理運用能契合教材安排，有利于提高課堂的教學效果。

（二）符合兒童性格

在新版的道德與法治教材中編者豐富了教材的內容，不再以單一的文字敘述和圖片展示為主要內容，而是選取了具有兒童風格的繪本表達方式。小學生在學習道德與法治課程時，通過觀看繪本內容了解本單元的主要內容，并且繪本中生動形象的人物以及人物之間的對話也能讓學生深有同感，從而加深對教材內容的認識。由教材中的繪本內容串聯起來的故事不但能提高教學效果，而且能激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生更愿意主動學習道德與法治課程，并在日常的學習和生活中踐行課程的要求。

（三）重視學生主體地位

新課改要求把學生放在課堂的主要地位，強調學生才是課堂的主體，道德與法治課程尤為如此。教師應學會換位思考，應用兒童喜歡的方式與他們對話，帶領小學生走進書本，通過故事講述讓學生體會教材的內容并從生活中找到原型。故事來源于生活又回歸生活，情節(jié)生動、人物形象活潑的故事能滿足小學生的好奇心，抓住小學生的心理特點。

二、小學道德與法治課堂上“故事”教學的實際應用

（一）故事教學要具備趣味性

小學道德與法治課程教學過程中的故事教學要抓住趣味性的特點，教師在講故事的過程中既要把握故事節(jié)奏、熟悉故事情節(jié)、了解故事人物，還要通過趣味性的方式向小學生充分展示故事主人公的人物性格以及每一個故事的主要表達思想。在講述故事的過程中，教師應用多種方法吸引學生的注意力，讓學生能認真聽完整個故事并從中有所感悟。道德與法治教師只有充分利用好“趣味”這一有力武器才能更好地引發(fā)學生的思考。

（二）故事教學要具備新穎性

道德與法治統(tǒng)編教材的內容已經進行了全新的修訂，所以故事教學的方法也應與教材內容相對應，選取新穎性的故事突出課程重點，讓學生充分體會故事的內容以及故事背后所攜帶的社會主義核心價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等。道德與法治教師應把教材的內容和故事教學的方法充分結合，從實際生活出發(fā)引起學生的深刻思考，從學生角度思考問題，幫助學生在道德與法治課上取得更好的成績。

（三）故事教學要具備優(yōu)質性

小學道德與法治課程教師要充分利用每一堂課的時間，精心挑選教學故事，讓學生的注意力能較長時間集中在教學的內容上，盡最大限度提高教學效果。在日常的教學過程中，教師應以故事為主線精心挑選故事內容，并且對故事的表達方式精益求精，合理把握故事節(jié)奏科學安排故事情節(jié)，爭取讓課堂上的每一分鐘都發(fā)揮出應有的價值，讓故事教學方法的效用能發(fā)揮到極致。

（四）故事要貼近生活

教材內容與故事講解相結合打破了傳統(tǒng)的教學方式，提高了道德與法治課程的教學效果，讓學生不但能融入課堂的學習過程中，還能提升自身的核心素養(yǎng)。以講故事的方式進行道德與法治課程的教授與傳統(tǒng)的照搬教材內容的方式不同，由于它貼近生活，所以能引起學生的同感，學生在聽故事的過程中也能集中注意力。例如，在五年級下冊第一單元《我們一家人》第三節(jié)“弘揚優(yōu)秀家風”的教學中，筆者就設計了這樣一個故事：一天4 歲的小紅突然發(fā)高燒，父母都不在家，家里只有爺爺和奶奶，于是爺爺抱著孫女打車去醫(yī)院，在這途中因為天氣炎熱，奶奶暈倒了，爺爺只好給小紅的父母打電話，小紅的媽媽來到了醫(yī)院，爸爸因為工作繁忙晚上才來到醫(yī)院?！眴枺骸巴瑢W們，你能從這個故事中體會到什么？大家可以主動講述自己身邊的類似的故事?！彪S著教師講述著抑揚頓挫的精彩故事，小學生立即進入了故事情境中，在教師的循循善誘下激發(fā)了自己的回憶，想起了家庭互幫互助、互敬互愛的場景。

三、結語

讓“故事”教學走進小學道德與法治課堂，能顯著激發(fā)學生的學習興趣，盡最大限度吸引學生的注意力，讓學生深刻理解教材內容，同時也能從中有所體會，提高小學道德與法治課堂的教學效果。