小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析

甘肅省慶陽(yáng)市合水縣西華池小學(xué) 魏紅霞

一、現(xiàn)階段家校合作中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，作為小學(xué)教育過(guò)程中不可或缺的一部分，小學(xué)班主任仍存在專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。作為學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家庭之間的橋梁，班主任一旦出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，就有可能導(dǎo)致班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通出現(xiàn)不和諧因素，雙方日常交流困難，甚至引發(fā)矛盾，致使教學(xué)合作模式的開(kāi)展工作寸步難行。其次，就如今的家校合作模式而言，學(xué)生家長(zhǎng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是就目前看來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)都存在忽視家校合作的問(wèn)題。家校合作模式如果單憑教師開(kāi)展的話，難度非常大，會(huì)使家校合作的模式出現(xiàn)傾斜。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)就不具備家校合作的實(shí)踐理論基礎(chǔ)，對(duì)于家校合作愈發(fā)排斥，進(jìn)而造成合作開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)敷衍對(duì)待和消極溝通的現(xiàn)象。此外，小學(xué)生也存在諸多問(wèn)題，一些小學(xué)生對(duì)家校合作存在抵觸心理，不愿意同教師協(xié)調(diào)開(kāi)展家校合作模式。加之學(xué)生家長(zhǎng)業(yè)務(wù)繁忙，班主任工作繁雜都是現(xiàn)階段家校合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)家校合作的重視程度

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)選有責(zé)任心和綜合素質(zhì)高的班主任，能夠重視家校合作。從班主任層面來(lái)講，一定要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理宣傳，可以采用組織家長(zhǎng)會(huì)的方式，在家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行實(shí)例論證，詳細(xì)地描述家校合作的作用和好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來(lái)，借此提高學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度。從學(xué)生家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解家校合作的意義，從意識(shí)形態(tài)方面主動(dòng)配合家校合作的開(kāi)展，進(jìn)而為家校之間的順利合作提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

首先，要增加學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)，班主任可以采用開(kāi)展會(huì)議模擬的方式，全方位、多層次地提高學(xué)生對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從心里接受該模式。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，采用比賽活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流

首先，學(xué)?？梢猿闪ｉT的委員會(huì)，并與所有的學(xué)生家長(zhǎng)定期進(jìn)行溝通。其次，班主任還可以組織親子活動(dòng)，加強(qiáng)親子交流的同時(shí)，增加教師與家長(zhǎng)的溝通。

三、低年級(jí)學(xué)生家校合作開(kāi)展過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）責(zé)任清晰劃分

要明確的是，家校合作都是為了學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生的教育責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)，要清晰地劃分教育責(zé)任。對(duì)班主任而言，其教育責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)而言，其主要責(zé)任是配合教育工作的開(kāi)展。

（二）不做表面工程

現(xiàn)階段，家校合作模式中仍存在較多的表面形式和面子工程。因此，為了更好地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展，并且順利開(kāi)展家校合作，務(wù)必杜絕表面工程。特別是以成績(jī)?yōu)橹鞯募议L(zhǎng)會(huì)形式，以及以走過(guò)場(chǎng)為主的家訪工作，都是明顯的表面工作，一定要減少和避免。

四、小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的工作策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)管理，提升班主任自身素質(zhì)

雖然家校合作已經(jīng)被很多學(xué)校提上日程，但仍然有一部分班主任因?yàn)閷?duì)家校合作的專業(yè)知識(shí)了解不足，導(dǎo)致該班級(jí)家校合作的成效一般。因此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)班主任家校合作培訓(xùn)課，邀請(qǐng)專家對(duì)班主任的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，使班主任在家校合作的過(guò)程中可以有自己的思路，加強(qiáng)對(duì)班主任的管理。

（二）提高家長(zhǎng)意識(shí)，樹(shù)立平等家校合作觀

學(xué)生家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。家長(zhǎng)是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的角色，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)必須提供一定的有效陪伴，這是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。家長(zhǎng)不能將班主任當(dāng)作敵人，班主任的管理和家長(zhǎng)的管理需要相輔相成、互相合作。例如，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任需要及時(shí)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不能將責(zé)任完全推給學(xué)校，要心平氣和地與班主任進(jìn)行溝通，共同找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

在班主任的日常管理過(guò)程中，家校合作的模式仍存在諸多問(wèn)題，家校之間的合作仍有較長(zhǎng)的路要走。在實(shí)際的合作過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭的作用，并加強(qiáng)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度，為合作的順利開(kāi)展、教育事業(yè)的發(fā)展提供必要基礎(chǔ)。