小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

北京聯(lián)合大學(xué)小學(xué)教育系 趙晨曦

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容上來(lái)講，教師專業(yè)發(fā)展是指由新手教師向?qū)＜倚徒處煟ㄑ芯啃徒處煟┺D(zhuǎn)變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升與發(fā)展。從教師專業(yè)發(fā)展的分類上來(lái)講，教師專業(yè)發(fā)展包括群體專業(yè)發(fā)展與個(gè)體專業(yè)發(fā)展、外在專業(yè)發(fā)展與內(nèi)在專業(yè)發(fā)展。

二、教師專業(yè)發(fā)展的重要性

一是對(duì)自身的重要性。提升教師自身的德行以及綜合素養(yǎng)，有利于促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的提升。二是對(duì)國(guó)家的重要性。首先，教師的工作對(duì)象是學(xué)生群體，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的人才，教師的專業(yè)素質(zhì)在極大程度上影響著國(guó)家的發(fā)展。其次，教師的專業(yè)發(fā)展水平影響著國(guó)家的教育質(zhì)量，決定著教育改革的成敗。最后，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，是各國(guó)教育改革的主要方向。我國(guó)和世界上的其他國(guó)家在教育發(fā)展上也要保持一致的方向，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

三、當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）從外部環(huán)境而言

一是師范專業(yè)教育不能完全滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情況的需要。師范專業(yè)教育逐漸向其他綜合性大學(xué)和綜合性專業(yè)靠攏，教師專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。并且在課程安排上重理論輕實(shí)踐，學(xué)生接觸真實(shí)課堂的時(shí)間短，學(xué)生接受教師指導(dǎo)的次數(shù)少。二是教師資格證書(shū)的考取與審核標(biāo)準(zhǔn)較寬松。教師資格證書(shū)的考試側(cè)重專業(yè)知識(shí)和水平的考核，且沒(méi)有時(shí)效限制，一旦通過(guò)便終身有效，入職后的跟進(jìn)并不到位。并且?guī)煼秾I(yè)畢業(yè)的學(xué)生是否全部勝任教師職位，也需要思考。

（二）從教師個(gè)人角度而言

一是教師缺乏遠(yuǎn)大的專業(yè)理想和明確的專業(yè)目標(biāo)。一些教師的事業(yè)心不強(qiáng)，且工作積極性不高，不具備這份職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任感。二是教師的職業(yè)道德有所欠缺。一些教師并不能以專業(yè)的精神來(lái)對(duì)待自己的職業(yè)，沒(méi)有給予學(xué)生教師應(yīng)有的愛(ài)與溫暖，太過(guò)以個(gè)人的得失和利益來(lái)對(duì)待自己的教育教學(xué)。三是教師的學(xué)歷與教學(xué)能力之間仍有差距。在國(guó)家加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)的情況下，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次普遍得以提升，但這不完全等同于教師日常的教學(xué)能力也有所提高。四是教師專業(yè)發(fā)展的自主性缺失。一線教師的職業(yè)壓力較大，教學(xué)任務(wù)重，任教的班級(jí)人數(shù)多、日?，嵤路彪s，都會(huì)影響到教師提升自身專業(yè)發(fā)展的自主性，教師少有時(shí)間和精力踏踏實(shí)實(shí)坐下來(lái)思考自我發(fā)展的問(wèn)題。五是教師對(duì)于自身角色認(rèn)識(shí)過(guò)于固化。傳統(tǒng)意義上的教師角色被固化為蠟燭，但根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)情況，教師不能過(guò)于追求學(xué)生的發(fā)展而忽視自身的發(fā)展。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)自我成長(zhǎng)以跟上學(xué)生的步伐。

四、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）國(guó)家層面

1.調(diào)整師范專業(yè)課程設(shè)置，使之與崗位和現(xiàn)實(shí)需要對(duì)接。師范專業(yè)可以拓展、細(xì)化各類通識(shí)性課程。為了更好地服務(wù)崗位需要，師范教育要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課的安排，讓師范專業(yè)學(xué)生盡可能有多的機(jī)會(huì)親自教學(xué)，盡早地打好教學(xué)方面的基礎(chǔ)；師范專業(yè)也應(yīng)該增加教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教師資格證的審查，側(cè)重教育能力與教學(xué)水平上的考核。教師的專業(yè)并不僅僅包括知識(shí)水平，更重要的是是否具備為人師表的能力。在審核時(shí)要注重對(duì)被考核人員教學(xué)水平的考量，為日后的課堂教學(xué)質(zhì)量把好關(guān)。

3.努力與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際課程與國(guó)際考試接軌。國(guó)家要加強(qiáng)教育領(lǐng)域的國(guó)際合作，積極借鑒其他國(guó)家的有效經(jīng)驗(yàn)，給予普通一線教師參與國(guó)際化課程的機(jī)會(huì)。

（二）政府層面

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍發(fā)展的財(cái)政投入。改善教師的工資待遇，盡量減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力；改善教師工作環(huán)境，在校園內(nèi)增設(shè)教師休息區(qū)，以便教師勞逸結(jié)合；增加教師隊(duì)伍的后勤保障力度。

2.加強(qiáng)相關(guān)政策支持與制度保障。政府如果能夠提供有力的資源保障，那么學(xué)校就能夠有更多靈活調(diào)配的空間，更好地為教師創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)的管理。改進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理模式，如推動(dòng)教師聘任制的實(shí)施，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)與緊迫感，減輕教師的職業(yè)倦怠感；也可以創(chuàng)新教師晉升方面的評(píng)價(jià)考核方式。

（三）學(xué)校層面

1.大力開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵地點(diǎn)，學(xué)校要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展予以重視，樹(shù)立教師發(fā)展的理念。通過(guò)校本培訓(xùn)，使本校教師能夠感受到學(xué)校的整體育人思想，更好地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐。

2.給予教師自我提升的時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師是專業(yè)發(fā)展的主體，所以學(xué)校要高度關(guān)注教師隊(duì)伍的需求，在學(xué)校規(guī)定與教師個(gè)人意愿之間尋求共同點(diǎn)，盡量給予教師自由選擇與充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

3.獎(jiǎng)勵(lì)科研成果，激發(fā)教師參與積極性。教師科研能力和水平需要慢慢培養(yǎng)。教師在參與科研活動(dòng)的過(guò)程中能夠積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力。學(xué)?？梢詫⒖蒲谐晒鳛闀x升、評(píng)級(jí)的依據(jù)，激勵(lì)更多教師參與進(jìn)來(lái)。

4.組織各類教師專業(yè)活動(dòng)，增加教研活動(dòng)的次數(shù)與校內(nèi)外研討及機(jī)會(huì)。研討是一種提高教師專業(yè)素養(yǎng)非常有效的方式，不僅能夠增加教師對(duì)專業(yè)理論的了解，還能使教師在相互交流中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響教師課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)教育理論和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

5.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，并提供充分的資源保障。共同體是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，由德國(guó)學(xué)者滕尼斯在1887 年提出。一是構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。教師學(xué)習(xí)共同體是由具有共同興趣和學(xué)習(xí)意愿的教師自愿組成的，以提高專業(yè)化水平、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，能為團(tuán)體中每位教師的專業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境。二是構(gòu)建教師實(shí)踐共同體。教師實(shí)踐共同體是由教師共同構(gòu)成的團(tuán)體，在實(shí)踐共同體組織的活動(dòng)中，教師群體在以協(xié)力合作機(jī)制為主要特征的實(shí)踐活動(dòng)中形成集體性思維，從而煥發(fā)其內(nèi)在的強(qiáng)烈情感和責(zé)任感。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，能夠加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力，促進(jìn)教師整體專業(yè)能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，為學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）教師層面

1.制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。教師可以按照專業(yè)發(fā)展階段，做好短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃。在制訂規(guī)劃時(shí)要充分考慮自身的實(shí)際情況，對(duì)自己各方面的條件能有清醒且正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析自己的能力與目標(biāo)，更好地開(kāi)發(fā)自身潛力。

2.豐富專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀。教師通過(guò)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，可以直接了解到專家們先進(jìn)的教育理念和最新的研究成果，開(kāi)闊自己的視野，為課堂教學(xué)和科研提供豐富的理論支撐。教師如果能將閱讀專業(yè)文獻(xiàn)形成一種習(xí)慣，那么就能更用心地對(duì)待自己的課堂教學(xué)，將理論融入日常教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)智慧與專業(yè)修養(yǎng)。

3.積極參加比賽和公開(kāi)課。賽課通常是參賽教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)抽取教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后上臺(tái)展示，結(jié)束后由專家組成的評(píng)審團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。賽課給予了同專業(yè)教師相互展示、切磋的平臺(tái)，這種帶有競(jìng)技性質(zhì)的方式能夠很好地激發(fā)教師的潛力，提升教師的綜合素養(yǎng)。而公開(kāi)課是教師自己選擇教學(xué)內(nèi)容或是指定相應(yīng)課題，教師能在時(shí)間比較充裕、氛圍比較輕松的情況下進(jìn)行，在課后可以聽(tīng)取隨堂聽(tīng)課的教師給予建議。

4.積極參與課題研究。課題研究能夠拉近小學(xué)教師與高校教師之間的距離，將小學(xué)實(shí)際與教育教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。課題研究是能夠根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行深入且系統(tǒng)的研究的重要途徑，教師要抓住這方面的機(jī)會(huì)，以開(kāi)放、包容的心態(tài)將最新的理論吸取到課堂當(dāng)中，更新自己的教學(xué)理念。

5.積極參與學(xué)科專業(yè)活動(dòng)。一是聽(tīng)取專家報(bào)告和講座。這種形式呈現(xiàn)出的內(nèi)容相對(duì)凝練，教師能及時(shí)將其中的理論與自己的課堂實(shí)踐融合。二是校內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課。因同所學(xué)校的教師相互比較了解，所以更能觀察到其他人無(wú)法關(guān)注到的細(xì)節(jié)。三是參與形式豐富的小組學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)集體備課、集體評(píng)課等方式，更清晰地把握課程標(biāo)準(zhǔn)在每一節(jié)課中的有效落實(shí)。

6.參加進(jìn)修、研修班。教師的知識(shí)儲(chǔ)備需要時(shí)時(shí)更新，需要在教學(xué)的進(jìn)程中不斷補(bǔ)充。通過(guò)進(jìn)修或校外培訓(xùn)等方式，教師可以系統(tǒng)地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用教育理念審視自己的實(shí)踐，進(jìn)而更好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的需要。

7.加強(qiáng)自身反思。教師的反思可以分為課后反思、學(xué)期反思與個(gè)人發(fā)展階段反思，教師應(yīng)在每節(jié)課后、每學(xué)期后以及自己某個(gè)發(fā)展階段結(jié)束后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思的本質(zhì)是教師自身的教學(xué)理念經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后的沉淀。在反思中，對(duì)于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)予以保留，而對(duì)于不符合課堂實(shí)際情況的預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)摒棄，讓自己的課堂在不斷修正中成長(zhǎng)。

8.提升信息素養(yǎng)。作為一名信息時(shí)代的教師，要提高信息意識(shí)、信息理念與信息技術(shù)能力。提高運(yùn)用信息設(shè)備的能力，有利于提高教師自主學(xué)習(xí)的效率，獲取形式多樣的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師之間的資源共享方式也會(huì)增多，進(jìn)而拓展知識(shí)面。

教師專業(yè)發(fā)展不但需要各方的共同努力，而且需要給予教師時(shí)間，尊重教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這是教師不斷增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)自我和提高本領(lǐng)的過(guò)程，更是一個(gè)教師走向自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。