小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐有效融合的策略

福建省三明市大田縣華興中心小學(xué) 葉聿祥

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視實踐活動，這不僅能讓學(xué)生“動”起來，提升學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重組織開展實踐活動，提高學(xué)生實踐能力，并在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、實踐操作和敢于挑戰(zhàn)、猜想，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際數(shù)學(xué)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐活動融合的意義

（一）課前關(guān)注生活實踐，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展

新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師經(jīng)常會利用生活中某些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題作為課堂的導(dǎo)入，以順利進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。但是許多小學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗不足，對于教師引入的話題不熟悉也不了解，反而增加了額外的學(xué)習(xí)疑惑。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會生活，在課堂學(xué)習(xí)之余多多關(guān)注實際生活中的數(shù)學(xué)，利用課余時間多參與社會實踐活動。增加一定的社會實踐經(jīng)驗和認(rèn)識，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點，設(shè)計一些趣味性、探究性、實踐性強(qiáng)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生依托已有的社會實踐經(jīng)驗明確教學(xué)探究的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，開拓思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉思維能力

學(xué)習(xí)是為了“學(xué)以致用”，要能夠把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中，激發(fā)興趣，敢于創(chuàng)新，熱愛學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與社會生活實踐，感受數(shù)學(xué)的魅力，將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實際生活，有利于讓學(xué)生積極思考，提高動手能力解決實際問題。比如，學(xué)生與家長在購物時，碰到超市打折、促銷等情況時，家長可以給學(xué)生一個機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題。實踐生活訓(xùn)練能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐的有效融合，能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生將數(shù)學(xué)代入社會實踐生活中，能感受到數(shù)學(xué)知識、方法、思想與生活之間的緊密聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義之后，教師可以讓學(xué)生說說平時所喝的飲料成分，或者衣服標(biāo)簽上面百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生對生活中常見的百分?jǐn)?shù)有更加深刻的理解。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的融合，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，豐富學(xué)生生活技能，幫助學(xué)生更好地生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐有效融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要讓學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并主動走進(jìn)實踐活動中，教師就需要在課堂準(zhǔn)備時有效地挖掘?qū)嶋H生活中能夠與新課程知識結(jié)合的情境，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，一定要將數(shù)學(xué)思想方法融入情境之中，這樣學(xué)生才能夠在實踐情境活動中，通過生活化的引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)抽象知識，借助數(shù)學(xué)思想方法的有效提升，掌握解決數(shù)學(xué)問題的多種方案。但在給學(xué)生準(zhǔn)備活動材料時，教師要特別注意，不要給學(xué)生定過高的起點，以確保全體學(xué)生都能一同參與其中。此外，教師還需要充分了解學(xué)生的想法以及這個年齡段學(xué)生的特點，從學(xué)生的興趣點著手，結(jié)合熟悉的情境讓學(xué)生能夠找出數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的突破口。在社會實踐活動過程中，教師要給學(xué)生提供機(jī)會與有效的時間，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生能夠在情境實踐活動中將抽象的數(shù)學(xué)理論學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀圖像或?qū)嵨?，從而深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主體意識發(fā)展

新課標(biāo)要求教學(xué)要以人為本，教師需要將提高學(xué)生綜合能力作為教學(xué)核心任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而落實素質(zhì)教育與關(guān)注能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計實踐活動時，不但要包含數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的知識點，還需要明確設(shè)計活動的核心，并充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科知識來源于生活、服務(wù)于生活，以發(fā)展學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化知識的運(yùn)用能力。例如在“1 億有多大”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)數(shù)字符號與實際數(shù)量之間的聯(lián)系，教師可以為學(xué)生提供探究平臺，讓學(xué)生通過討論研究來感知數(shù)字1 億。教師可將學(xué)生劃分成若干個小組，并為每個小組準(zhǔn)備一根玉米和一碗生米，學(xué)生需要分工合作將玉米粒和稻米數(shù)精確數(shù)出來，再進(jìn)行運(yùn)算，得出1 億玉米粒是多少根玉米、1 億稻米是多少碗。這種方式有利于提高學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生的獨立思考能力在探究中獲得提升。

（三）搭建討論平臺，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容均為前人經(jīng)過多次的數(shù)學(xué)實驗探究所得出的結(jié)論，而教師的主要教學(xué)任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這些結(jié)論，并產(chǎn)生個體認(rèn)識，把這些數(shù)學(xué)理論知識真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，教師需要為學(xué)生提供親身實踐的機(jī)會以及真實體驗的實踐活動時間，擺脫課本教材的束縛，在教學(xué)中從學(xué)生的真實生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)放置在體驗生動形象的趣味活動之中。

例如，在“角的度量”學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生拿著量角器自由在教室中尋找角，或者將學(xué)生帶到操場中，帶領(lǐng)學(xué)生用量角器來測量一切有角度的物體，并在測量后詳細(xì)記錄到筆記本上。待到規(guī)定的時間結(jié)束，教師再將學(xué)生集合起來，詢問學(xué)生其中某些物體的角度。由于學(xué)生掌握的量角器使用方法存在差異，一定會存在量角度數(shù)不等的情況。這時教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自測量，并詢問數(shù)值差異較大的學(xué)生使用量角器的方法，了解學(xué)生是否存在使用方法錯誤，從而盡早糾正學(xué)生錯誤的量角方法。在活動中，學(xué)生不僅掌握了準(zhǔn)確的量角方法，還提高了對角度的敏感度，保證了數(shù)學(xué)綜合實踐活動的質(zhì)量。

（四）借助課外拓展延伸，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)都可以通過生活實踐的形式讓學(xué)生從中獲得感知，使學(xué)生學(xué)會有效地解決實踐生活中的數(shù)學(xué)問題。所以，教師可以為學(xué)生適當(dāng)準(zhǔn)備一些課外實踐活動，以推進(jìn)學(xué)生課內(nèi)知識的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)知識的內(nèi)化與延伸。此外，還可讓學(xué)生在課外實踐活動中走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，并在實踐中利用查詢資料、搜集數(shù)學(xué)元素或數(shù)學(xué)信息等方法，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)得有效提升。

例如，在“四則運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生放學(xué)后與家長一起到超市中去購物，挑選幾種自己喜歡的食品放在購物車中，并借用家長的手機(jī)拍照，將照片發(fā)至QQ 群或微信群。學(xué)生還需要將挑選物品的單價和多種物品價格累加后的金額發(fā)送到群里，教師則通過手機(jī)審核學(xué)生的課后實踐活動成果。在第二天的課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生的實踐活動結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并以超市購物為教學(xué)情境再次向?qū)W生出示四則運(yùn)算問題，讓學(xué)生扮演收銀員，教師扮演昨天晚上購物的學(xué)生，通過買、退、增加購買數(shù)量、減少物品種類等方式，讓學(xué)生了解生活中與數(shù)學(xué)運(yùn)算關(guān)聯(lián)的生活類語言，從而鞏固學(xué)生的四則運(yùn)算法則知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思維投放到生活實際中，與此同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，并提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生探求之心，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生將全部精力都投入問題的探究中。由于問題的提出依賴于生活情境的創(chuàng)設(shè)，所以這也擴(kuò)大了學(xué)生自主探究的空間，為鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力和再創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。

（五）巧用情商教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐的融合過程中，還需關(guān)注情商教學(xué)的重要作用，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效。首先，情商教學(xué)要從教學(xué)靈活性入手。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠靈活按照不同班級、不同學(xué)生群體的實際情況采用不同的社會實踐活動，從而真正有效地提高課堂教學(xué)活動的針對性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。其次，情商教學(xué)要從關(guān)愛學(xué)困生入手。在素質(zhì)教育背景下，優(yōu)良率已成為成績評價環(huán)節(jié)中較為重要的一項，影響優(yōu)良率的最大阻礙因素便是學(xué)困生。因此，數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)愛學(xué)困生，關(guān)注其在活動中的表現(xiàn)，盡可能幫助他們，了解他們的困難所在，獲悉學(xué)困生和優(yōu)等生之間有差距的原因，并對學(xué)困生有耐心和愛心，使學(xué)困生得以成功轉(zhuǎn)化，這樣才能最大限度地讓評價體系中的優(yōu)良率有所提升，同時還能夠有效地提高平均分。最后，情商教學(xué)要從情感教育入手。通過交流溝通來拉近與學(xué)生之間的距離，如可以采用舉例子、說事理等方式讓學(xué)生在思想上意識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重要性和學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)和理想。同時，由于活動探索中諸多學(xué)生思想出現(xiàn)波動，這時教師一定要了解每一位學(xué)生的思想動態(tài)，要對有厭學(xué)傾向的學(xué)生做深入了解分析，從根處解決學(xué)生的厭學(xué)問題。也要對學(xué)習(xí)成績差、對數(shù)學(xué)有畏懼心理的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，專門為他們準(zhǔn)備難度較低的課后作業(yè)或活動，及時對其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，以情感教育的角度來幫助學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實踐活動機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐活動中提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。