小學(xué)數(shù)學(xué)新授課精彩結(jié)尾探究

福建省廈門市集美區(qū)康城小學(xué) 余秋萍

新授課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，其實(shí)施是由課堂導(dǎo)入、新知講解和課堂總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)組成的。其中，課堂總結(jié)是最容易為廣大教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師有時(shí)直接用做習(xí)題替代教學(xué)總結(jié)，如此在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂總結(jié)實(shí)施的價(jià)值是有目共睹的，其不僅可以使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，還可以在知識(shí)分析中加深理解，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，遷移所學(xué)，建構(gòu)較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升?；谡n堂總結(jié)的優(yōu)勢(shì)，筆者在新授課教學(xué)實(shí)施過程中，嘗試采取以下的方式打造精彩的結(jié)尾。

一、尋求多變的課堂總結(jié)

現(xiàn)有心理學(xué)研究表明，人的注意力是有限的，很難長(zhǎng)時(shí)間地高度集中注意力。尤其是小學(xué)生，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，到了課堂結(jié)尾的時(shí)候，大部分學(xué)生難以將注意力繼續(xù)集中在課堂上，部分學(xué)生盼望著早些下課，部分學(xué)生希望解決數(shù)學(xué)問題驗(yàn)證所學(xué)。無論面對(duì)哪種情況，在組織課堂總結(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師都需要立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，靈活多樣地總結(jié)課堂教學(xué)，以此使學(xué)生在多變的形式吸引下，有耳目一新之感，從而繼續(xù)將注意力集中在課堂上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有期待?；诖?，筆者在組織新授課教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)采取概括式結(jié)尾、延伸式結(jié)尾等方式，豐富課堂總結(jié)形式。

（一）概括式結(jié)尾

概括式教學(xué)是廣大教師組織新授課最常使用的一種結(jié)課形式，其是指教師利用簡(jiǎn)單的語言，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納的教學(xué)方法，有利于使學(xué)生在回顧知識(shí)的過程中形成深刻的理解，并逐步提升知識(shí)總結(jié)能力。以“時(shí)分秒”教學(xué)為例，在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者便運(yùn)用了概括式結(jié)尾方式：在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于“時(shí)分秒”的知識(shí)，相信大家都有所收獲，那么，誰來說一說，在這節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)呢？這些知識(shí)有什么用處呢？你是如何學(xué)到這些知識(shí)的呢？

在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)知識(shí)的過程中，筆者會(huì)根據(jù)其列舉的知識(shí)情況，給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥，進(jìn)而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建立較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借此增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如此，小學(xué)生就能夠及時(shí)回顧課堂所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確地判斷自己是否全面內(nèi)化了數(shù)學(xué)概念，是否還存在認(rèn)知疑慮。由此，筆者也會(huì)及時(shí)為學(xué)生解惑，利用有限的課堂結(jié)尾活動(dòng)去鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，盡量減少學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)。

（二）延伸式結(jié)尾

所謂的延伸式結(jié)尾是指在新授課結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師立足課堂所講解的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，向其提出總結(jié)問題，以此引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在遷移知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知的延伸和拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的開拓，加深理解。以“量一量，比一比”的教學(xué)為例，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者便運(yùn)用了延伸式結(jié)尾。

師：今天我們學(xué)習(xí)了量一量的知識(shí)，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，大家可以不可以幫我解決呢？在籃球場(chǎng)中存在著各種各樣的數(shù)據(jù)，要想獲得這些數(shù)據(jù)，我們要使用哪種測(cè)量工具呢？

生：米尺、卷尺、皮尺……

師：大家給出了這么多的答案，到底要選擇哪一種呢？我們要如何來選擇呢？

生：可以在課后量一量，看看哪種工具比較合適。

師：既然大家提到了親手操作，那么，我現(xiàn)在為大家布置一些任務(wù)，下課了就動(dòng)手操作，并將所測(cè)量到的數(shù)據(jù)記錄下來，分析測(cè)量這些物品用哪種工具比較合適。（任務(wù)略）

在這樣的總結(jié)中，學(xué)生不僅可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思維，一步步地對(duì)所學(xué)進(jìn)行探究，同時(shí)還可以獲得親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為加深對(duì)所學(xué)的理解、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，部分行動(dòng)能力較好的學(xué)生還會(huì)在課后自主利用多種測(cè)量工具去測(cè)量生活實(shí)物，簡(jiǎn)單概括每一種測(cè)量工具的優(yōu)劣勢(shì)，無形中可豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在生活中也能學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、打造趣味性課堂總結(jié)

趣味性課堂總結(jié)的實(shí)施不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展需求，還可以使其在多樣的游戲活動(dòng)體驗(yàn)中，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下繼續(xù)投身數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。面對(duì)教師機(jī)械的總結(jié)和習(xí)題總結(jié)的弊端，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)靈活地運(yùn)用故事形式、游戲形式、猜謎形式等，延伸學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在趣味性的活動(dòng)體驗(yàn)中，自主地對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“數(shù)的整除”教學(xué)為例，在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)以下的游戲活動(dòng)。

首先，筆者拿出一堆寫有數(shù)字的卡片，然后隨意地抽出一張，如果學(xué)生的學(xué)號(hào)可以被卡片上的這個(gè)數(shù)字整除，就可以下課，如果不能，則需要繼續(xù)待在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到被整除。具體地，當(dāng)筆者抽出一張寫有5 的卡片的時(shí)候，學(xué)號(hào)數(shù)字可以被5 整除的學(xué)生可以下課。但是，在反復(fù)抽出幾次卡片之后，還有幾名學(xué)生待在教室里，此時(shí)他們顯得很著急。于是，筆者趁機(jī)安撫他們，將數(shù)字背向?qū)W生，展示一張卡片，向?qū)W生提出這樣的問題：“我這張卡片上的數(shù)字是一個(gè)萬能的數(shù)字，可以將所有的數(shù)字整除，你們猜是多少呢？”在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提到1。于是，筆者讓這幾名學(xué)生也下課。如此實(shí)施課堂總結(jié)不僅具有趣味性，還能使學(xué)生在親身參與中，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，有利于加深對(duì)所學(xué)的理解，扎實(shí)掌握所學(xué)。

實(shí)踐證明，以游戲活動(dòng)來組織課堂結(jié)尾活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中周期，促使學(xué)生全面內(nèi)化數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后還能有意猶未盡之感，使其漸漸形成期待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。而且，在“數(shù)的整除”一課的游戲化課堂總結(jié)中，還存在一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因?yàn)槁氏韧黄朴螒蛉蝿?wù)的學(xué)生可以先下課，無形中就喚起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可讓學(xué)生集中精力去攻克游戲任務(wù)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、打破學(xué)科界限的課堂總結(jié)

新課改要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，善于打破學(xué)科之間的界限，將與教學(xué)有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)引入其中，以此使學(xué)生在多樣教學(xué)資源的驅(qū)使下開闊眼界，積極思考探究。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師不僅要具備理科思維，還要有人文情懷，以此在教學(xué)能力的發(fā)揮下，打破數(shù)學(xué)與語文、英語、道德與法治等學(xué)科的界限，靈活地引入多樣的教學(xué)內(nèi)容，從而在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，就所學(xué)展開積極的思考，加深對(duì)所學(xué)的理解。而且，在融合學(xué)科知識(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生還可以藝術(shù)能力的發(fā)展，為其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“時(shí)分秒”為例，在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，筆者打破數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的界限，向?qū)W生展現(xiàn)以下的字謎：（1）上午是上午，但下午不是下午，太陽高高掛，兄弟三個(gè)抱一起。請(qǐng)問這是幾點(diǎn)？（2）公雞喔喔叫，大地鬧盈盈。兄弟兩人背對(duì)背，請(qǐng)問是幾點(diǎn)？如此謎語的設(shè)計(jì)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的探究興趣，還使學(xué)生在解決問題中自由想象，結(jié)合鐘表結(jié)構(gòu)，對(duì)時(shí)間點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而在解決問題中加深對(duì)所學(xué)的理解。

通過跨學(xué)科的課堂結(jié)尾活動(dòng)，小學(xué)生不僅可以及時(shí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)意義，還可以自主分析數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，而這就有利于促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科欣賞意識(shí)，更易于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，使其積極應(yīng)用課堂所學(xué)。

四、聯(lián)系生活的課堂總結(jié)

生活是數(shù)學(xué)的來源和最終歸途，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。在新課改背景下，不少教師立足數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，探索生活化教學(xué)。需要注意一點(diǎn)，生活化教學(xué)的實(shí)施是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終的，在新授課中，教師同樣要在總結(jié)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如此不僅能使學(xué)生沉浸在生活氛圍中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)探究興趣，自主地回歸生活，解決數(shù)學(xué)問題。由此，筆者在組織課堂總結(jié)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)立足數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)多樣的生活情境。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”之后，筆者在總結(jié)環(huán)節(jié)向?qū)W生展現(xiàn)了一篇日記，其中，因?yàn)樾≈魅说鸟R虎，寫錯(cuò)了很多長(zhǎng)度單位，如15 分米的牙刷、每小時(shí)5 米的走路速度等，以此使學(xué)生在閱讀中糾錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的靈活運(yùn)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)實(shí)施過程中，教師要重視課堂總結(jié)，并靈活地運(yùn)用多樣形式，組織趣味性總結(jié)、學(xué)科性總結(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中整理所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)，以此加深理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。