江蘇省南京市金陵小學 王 玨
隨著時代的不斷發(fā)展和前進,微課學習方式應(yīng)運而生,這一教學方式的出現(xiàn)很大地沖擊了傳統(tǒng)的教學方式。微課學習方式受到了教師和學生的充分喜愛,之所以這樣,主要是因為微課學習有著方便、簡潔、針對性強等特點。為此,在小學語文教學中,老師應(yīng)該合理應(yīng)用微課學習方式,以此來充分發(fā)揮其中的教學優(yōu)勢條件,使學生能夠有效減輕語文學習壓力,并充分感受到語文學習的輕松有趣。
預(yù)習屬于小學語文教學中的重要部分,關(guān)系著學生掌握所學語文知識的質(zhì)量。為此,小學語文老師必須要清楚認識到引導學生進行自主預(yù)習工作的重要性,并指導學生在預(yù)習課程內(nèi)容時合理借助微課視頻,有效學習簡單的知識點,進而在一定程度上促使語文課堂教學效率的提升。首先,根據(jù)教學內(nèi)容語文教師需要有選擇性地提煉出重點知識,然后將這些知識點制作成為短視頻。這樣一來,學生的預(yù)習便會更具高效性,在觀看微課視頻后便能夠?qū)φn程學習目標和重難點等有更加清楚的掌握,從而促使他們進行有目標、有重點的預(yù)習。例如,教師在帶領(lǐng)學生學習文章《桂林山水》時,便可以根據(jù)文章中的表達手法、思想感情等制作微課教學視頻。借助微課視頻,學生便可以自主預(yù)習文章內(nèi)容,有效掌握其中的段落結(jié)構(gòu)和生字詞等知識。
教師根據(jù)教學知識點制作出一個簡短的視頻,其實就是微課。學生觀看微課視頻,就能夠?qū)ζ渲械闹R點有很好的了解。一般情況下,微課視頻的時間都是非常簡短的,大多是五分鐘左右。對于課堂教學中存在的教學不足,微課能夠做出有效的補充,因為針對部分較為零散的知識點,微課可以進行有針對性的講解。另外,在這個移動學習知識的時代,微課不僅可以滿足時代的需求,還可以適應(yīng)多種學習者的學習需求。利用微課學習方式,學生可以有針對性地學習自己所想要學習的知識點。這樣一來,不僅可以讓學生合理安排學習時間,還可以很好地拉近學生們的能力差距,幫助他們跟上教師的教學節(jié)奏。
比如學習古詩《望廬山瀑布》時,由于古詩意思較為難懂,所以對于學生來說難度較高。針對這一情況,教師先向?qū)W生簡單地講解作者背景和古詩的大概意思,然后發(fā)揮微課視頻的作用,使學生們有良好的預(yù)習素材。這樣一來,學生對古詩內(nèi)容有初步的理解后,便可以在課堂上更好地理解教師的教學,進而促使語文課堂教學效率的提升。
對于一些教學經(jīng)驗較為匱乏的教師而言,錄制微課是對自身教學能力的有效鍛煉,進而不斷提升教學能力。之所以這樣說,主要是因為微課視頻的錄制有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而針對不足進行改善。不僅如此,錄制微課視頻還有利于教師儲備教學知識,為學生提供更好的教學講解。另外,在反復(fù)的錄制過程中,教師可以更加深刻地理解文章內(nèi)容,并且有效掌握文章的結(jié)構(gòu)。所以,教師應(yīng)該堅持創(chuàng)新教學,緊跟時代需求,積極采用微課教學方式,以此來促使學生學習興趣的增強和自身教學能力的有效提升。
例如,在學習《雪地里的小畫家》這篇文章時,教師便可以在視頻中加入一些小動物,如小貓、小鴨、小狗等等,并讓學生對動物在雪地里畫的畫進行猜想;教師也可以鼓勵學生自己帶上小動物去沙地里親身實踐,以此來看出小動物們到底能夠畫出什么樣的畫作。通過這一教學方式,不僅可以強化學生的語文學習積極性,主動完成教師安排的學習任務(wù),還能夠促使語文教師自身教學經(jīng)驗的豐富,對于學生所提出的豐富多樣的問題,能夠給出合理的答案。這樣一來,不僅可以保護學生的好奇心,還能夠促使他們想象能力的良好發(fā)展。
與傳統(tǒng)的小學語文教學課堂相比較,微課教學有著更加鮮明的主題,而且教學目的十分明確。微課可以將課堂教學的知識點凸顯出來,或者是將某一個教學環(huán)節(jié)或教學主題展示出來。由此可見,與傳統(tǒng)的語文課堂中涉及到的內(nèi)容復(fù)雜多樣的教學內(nèi)容相比較,微課教學內(nèi)容更加簡短精練,可以有效促使學生掌握課文重難點知識。比如在學習《詹天佑》這篇文章時,其中兩種鑿井法和青龍橋處的“人字形”線路都是學生們難以理解的問題,但是學生只有對這些難點有清楚的理解,才可以充分地認識到詹天佑先生的偉大才能。針對這一教學問題,教師可以利用微課視頻進行解決,通過觀看微課視頻,學生們能夠看到居庸關(guān)隧道山勢高、巖層厚的特點,同時還可以清楚地看到開鑿法和過青龍橋時的地形圖,從而能夠輕松地掌握和理解課文的重難點。
文學作品的創(chuàng)作有賴于實際生活,因為有了實際生活中各種素材和元素的支持,文學作品才更具有真情實感。微課教學具有兩個較為顯著的特點,分別是直觀性和真實感,能夠有效連接學生和實際生活,使學生能夠立足于當下生活,產(chǎn)生寫作的靈感和動力。比如說,小教師在指導對學生進行動物外形描寫時,可以根據(jù)文章《丑小鴨》向?qū)W生播放微課視頻,讓學生找出文章中對丑小鴨外形描寫的句子,然后引導學生比較丑小鴨與其他鴨子的區(qū)別。與此同時,老師還可以根據(jù)文章對丑小鴨外形的描寫,讓學生完成自己設(shè)置的關(guān)于丑小鴨外形描寫的補充填空題。在觀看完微課視頻后,這些填空題對于學生而言毫無壓力。在此基礎(chǔ)之上,微課中會將各種形態(tài)的小雞展示給學生看,此時教師就可以讓學生借助已經(jīng)掌握的描寫方法,去描述這些小雞的外形。通過這樣一種方式,學生便會產(chǎn)生很強的發(fā)言欲望,并且形成強烈的創(chuàng)作欲望。
總而言之,微課屬于新型的學習方式,它不僅可以有效拓展課堂教學的空間,還可以幫助教師看到自身存在的教學問題然后進行改正。但是在當前的小學語文教學中,微課教學方式的應(yīng)用或多或少存在問題,為此需要語文老師不斷研究微課教學方式,充分發(fā)揮出微課在小學語文教學中的有效作用,使學生可以在良好的學習方式下有效掌握語文知識。