用器樂(lè)奏響小學(xué)音樂(lè)課堂的樂(lè)章

江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 姚 燕

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了，器樂(lè)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力提升也有著積極的作用。歌唱、鑒賞以及創(chuàng)造等環(huán)節(jié)都可以加入器樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，依然存在著上課的時(shí)候唱唱歌、跳跳舞的現(xiàn)象，這種隨意性的課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的審美情趣的發(fā)展具有阻礙作用，音樂(lè)課程的教學(xué)意義何在？學(xué)生的審美能力何以提升？用器樂(lè)奏響音樂(lè)課程的新樂(lè)章，使課堂豐富起來(lái)，學(xué)生開(kāi)心起來(lái)，音樂(lè)品質(zhì)優(yōu)秀起來(lái)。

一、借助器樂(lè)，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一?！敝挥信d趣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)光芒，他們才會(huì)在課堂中充滿(mǎn)歡樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，因其本身的不重視以及課堂的枯燥，學(xué)生不能從中感受到快樂(lè)。器樂(lè)加入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇樂(lè)器的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以他們的喜好為主，選擇一些好操作的打擊樂(lè)器或者是比較小的樂(lè)器，使每個(gè)學(xué)生都能夠在器樂(lè)的影響下更加喜愛(ài)音樂(lè)。學(xué)生天性就是喜歡打打鬧鬧，器樂(lè)參與課堂，可以使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。

例如在《采蓮謠》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用樂(lè)器使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。這首歌是二部合唱歌曲，音樂(lè)情感處理方面，教師要做出重點(diǎn)的指導(dǎo)，這節(jié)課中，教師就可以利用樂(lè)器來(lái)使學(xué)生感受曲子舒緩——緊湊的音樂(lè)變化，將學(xué)生分為兩組，一組搖櫓，二組采蓮，分別擔(dān)任一、二聲部。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生喜歡的打擊樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)，比如沙錘、串鈴和響板、碰鈴。這些樂(lè)器都可以吸引學(xué)生的目光，可激發(fā)他們使用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。節(jié)奏強(qiáng)的部分選擇什么樂(lè)器，節(jié)奏弱的地方選擇什么樂(lè)器，教師可以將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生自己。

器樂(lè)在課堂中應(yīng)用的同時(shí)，教師要加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在器樂(lè)的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的老師產(chǎn)生信任感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以使學(xué)生們對(duì)于樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、利用器樂(lè)，提升音樂(lè)理解能力

小學(xué)生的音樂(lè)理解力還不是很強(qiáng)，他們更加喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、曲調(diào)明快的歌曲，而小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力，增強(qiáng)其音樂(lè)審美情趣。器樂(lè)參與課堂，在學(xué)生的音樂(lè)欣賞領(lǐng)域合理的滲透，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的感知力，幫助學(xué)生從深層次理解音樂(lè)的內(nèi)涵，有的時(shí)候，器樂(lè)的輔助效果是非常明顯的，它的強(qiáng)烈的情緒體現(xiàn)可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感有更清晰的了解，還可以在器樂(lè)的演奏中感悟音樂(lè)情感。美國(guó)的詹姆斯認(rèn)為“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，用樂(lè)器為歌舞伴奏，可以為學(xué)生欣賞音樂(lè)帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。他們會(huì)更專(zhuān)注地欣賞音樂(lè)，更懂得音樂(lè)之美。

例如在《櫻花謠》一課的教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生欣賞女聲獨(dú)唱歌曲，在欣賞中，教師為學(xué)生講述日本櫻花的由來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而獲得一定的音樂(lè)情感基礎(chǔ)。在學(xué)生欣賞后，教師讓學(xué)生談感受，有的學(xué)生說(shuō)，“老師，我感覺(jué)自己在一片櫻花的世界中起舞呢！”還有的同學(xué)說(shuō)，“這首歌曲，讓我對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)?！倍螅處熆梢詾閷W(xué)生用鋼琴演奏這首歌曲，讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，學(xué)生的理解更加深入了，對(duì)于音樂(lè)的情感和感悟更加深刻，甚至有的同學(xué)在老師演奏完后還意猶未盡。

理解音樂(lè)，需要器樂(lè)的參與，無(wú)論是教師還是學(xué)生在器樂(lè)的伴奏中欣賞音樂(lè)，都會(huì)使音樂(lè)的外延得以拓展，將音樂(lè)帶到一個(gè)想象的世界中，提升我們的審美情趣，單純的歌曲也許不能引起我們的情感共鳴，但是加入器樂(lè)后，也許我們的情感世界就豐富了許多。

三、演奏器樂(lè)，提升音樂(lè)創(chuàng)造能力

器樂(lè)演奏，需要教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握了一些器樂(lè)的演奏方法后，他們就會(huì)產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心。在小學(xué)階段，可供學(xué)生選擇的樂(lè)器有很多，比如豎笛、陶笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴、口琴等，還有一些打擊樂(lè)器，學(xué)生都可以靈活地運(yùn)用。這些樂(lè)器簡(jiǎn)單易學(xué)，教師可以首先教學(xué)生演奏簡(jiǎn)單的曲調(diào)，使學(xué)生能夠?qū)?lè)器產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)樵谝魳?lè)學(xué)習(xí)中，固化的學(xué)習(xí)思維也許會(huì)限制學(xué)生的音樂(lè)想象力，而器樂(lè)參與其中，就會(huì)使學(xué)生在一種靈活多變的旋律中感悟音樂(lè)，提升音樂(lè)的創(chuàng)造性。

例如在《故鄉(xiāng)戀情》一課的教學(xué)中，教師就可以利用樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，“什么感受？有幾個(gè)樂(lè)句？能不能跟琴用lu哼唱呢？”教師總結(jié)樂(lè)曲A-B-A的形式，以輕快和依戀的感情來(lái)演唱歌曲，“同學(xué)們，請(qǐng)大家盡情地想象，老師唱回聲，你們來(lái)唱歌曲，用你們身邊的打擊樂(lè)器和律動(dòng)來(lái)詮釋音樂(lè)吧！”教師讓學(xué)生嘗試用沙球和圓舞板來(lái)進(jìn)行演奏，體悟歌曲的旋律和情感，在樂(lè)句演唱中用圓舞板，在回聲的時(shí)候用沙球，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常好，“同學(xué)們，你們還能不能用手中的樂(lè)器再編一首歌曲呢？”學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)候可以充分展現(xiàn)其創(chuàng)造力。

教師可以讓學(xué)生通過(guò)演奏樂(lè)器來(lái)創(chuàng)編音樂(lè)，用器樂(lè)創(chuàng)造自己喜歡的各種曲調(diào)，還可以與自己的同學(xué)合奏，采用不同的樂(lè)器，創(chuàng)編音樂(lè)作品。形式可以是豐富多樣的，但是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作引導(dǎo)，指引學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方向。

四、巧用器樂(lè)，提升音樂(lè)審美能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以巧用器樂(lè)。審美，是一種內(nèi)在的精神感知力。音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，充分地挖掘出學(xué)生的主體意識(shí)，使其關(guān)注音樂(lè)的內(nèi)在品質(zhì)，感悟音樂(lè)的精神指導(dǎo)意義，這是音樂(lè)教師的責(zé)任。器樂(lè)的選擇和運(yùn)用中，教師可以為學(xué)生提供音樂(lè)作品中的有價(jià)值的部分，讓學(xué)生去演奏，在演奏中反復(fù)地感受和體驗(yàn)，這樣能夠使學(xué)生的音樂(lè)情感得以升華。具體的課程教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自己選擇樂(lè)器，為喜歡的音樂(lè)作品配樂(lè)，在充分利用樂(lè)器的同時(shí)，幫助教師活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

例如在《學(xué)習(xí)歌》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲，進(jìn)而使其為這首歌曲選擇合適的樂(lè)器，“同學(xué)們，欣賞完了這首歌曲，你們覺(jué)得用什么樂(lè)器演奏它更加合適呢？更能表達(dá)出它的情感呢？”學(xué)生們陷入了思考。這首歌曲充滿(mǎn)童趣，可以采取接唱的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握了基本的旋律后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，選擇合適的樂(lè)器，加入自己的律動(dòng)，小組創(chuàng)編后表演，各小組積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生在樂(lè)器的選擇與律動(dòng)中理解音樂(lè)的本質(zhì)，“同學(xué)們，你們表演得都很好，選擇的樂(lè)器和設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作也都很好。那么這首歌帶給你什么樣的精神力量呢？”“學(xué)習(xí)，我們要不斷地學(xué)習(xí)，才能無(wú)愧人生?！薄盎畹嚼希瑢W(xué)到老?！薄拔覀円襁@首歌曲的旋律一樣，積極進(jìn)取，做一個(gè)有用之人?！睂W(xué)生們?cè)诟枨膶W(xué)習(xí)中提升了審美能力，審美品質(zhì)也獲得了提升。

鼓勵(lì)學(xué)生自己為音樂(lè)選擇合適的樂(lè)器，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，當(dāng)學(xué)生的自我音樂(lè)欣賞力得以提升的時(shí)候，教師要相信自己的學(xué)生，讓學(xué)生靈活地選擇與音樂(lè)作品適合的樂(lè)器，讓他們?yōu)樽髌放錁?lè)，這樣他們的審美力也在無(wú)形中獲得了提升。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，器樂(lè)的靈活運(yùn)用可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)的方方面面，不僅在音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域，在欣賞領(lǐng)域或者是音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域都可以運(yùn)用，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以豐富課堂組織形式，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。