幼兒剪紙活動實施初探

浙江省義烏市賓王幼兒園 陳海燕

剪紙是我國一種歷史悠久的民間藝術，是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、裝飾強的藝術特色和簡練生動、形態(tài)夸張、表現(xiàn)大膽的藝術造型特點，可以較好地促進幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展。幼兒想象能力強，又富于創(chuàng)造力，將剪紙活動融入幼兒的教學中，不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細心，提高幼兒的動手能力，還能讓幼兒了解傳統(tǒng)文化、民俗風情。在全球文化不斷融合的今天，讓幼兒學習剪紙這一中華民族歷史悠久的藝術，有助于幼兒體會其中的文化精神內涵，激發(fā)其對民間傳統(tǒng)技藝和文化的興趣，從而更好地繼承和發(fā)揚我國的非遺藝術，振奮民族的精神。因此，在幼兒園實施有效的剪紙教學活動，是幼兒園藝術教育體系中必不可少的課程活動，也是我們教育工作者的責任。

一、幼兒剪紙活動的目標設定

根據(jù)剪紙教學特點以及大班幼兒的認知特點和動手能力，結合課程內容，我們將剪紙活動的教學目標設定為三個方面。

1.通過剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。幼兒通過觀察認識世界，幼兒的觀察力決定著他們的認識水平。剪紙活動的題材都來源與生活，來源于大自然。在創(chuàng)作剪紙作品時，就需要引導幼兒從周圍與生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察。

2.通過剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。剪紙活動中，幼兒通過折、畫、抓、握、捏、剪、拉等動作，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作的發(fā)展。實踐活動中，幼兒敢動、敢畫、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。

3.通過剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。根據(jù)新《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，教師應支持幼兒個性和創(chuàng)造性的表達。而剪紙藝術，真正是每一幅作品都不一樣，都是獨立的個體，通過嘗試創(chuàng)造新圖形，猜想新圖案。

二、幼兒剪紙活動的主要原則

1.內容的趣味性。剪紙活動旨在加深幼兒對剪紙藝術的了解和美的感受，引導幼兒在看、聽等多感官的欣賞中將眼睛看到的內容內化為自己對美的理解。剪紙活動不單單是動手操作，更是欣賞美、感受美的心靈旅程活動，既要能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，又要富有趣味性。我們的做法是園內環(huán)境中有很多剪紙元素的裝飾：傳統(tǒng)文化長廊的窗簾、掛飾，教室里的窗花，樓梯間的十二生肖掛飾，大門廳玻璃上的年畫等。讓剪紙元素在幼兒生活中隨處可見，使幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、學習的興趣被有效地激發(fā)出來。

2.材料的豐富性。剪紙活動是一種創(chuàng)造性的活動，任何符合剪紙構成要素的材料都可以用于組織剪紙活動。因此，幼兒園剪紙活動的材料選擇上，更突出就近取材，樹葉、報紙、不織布、棉布類、印花紙、雙面打印紙、單面紙等。幼兒創(chuàng)造性地用打孔機、壓花器按壓出細小的圖案，幼兒主動探索的興趣得以激發(fā)，創(chuàng)造性和獨立構思能力也得到了有效培養(yǎng)。

三、幼兒剪紙活動的實施步驟

針對幼兒開展的剪紙活動，結合了具有一定的代表性的《六折團花》這一實例，對其教學步驟進行了合理的安排。

1.課前的教學準備階段。物質準備：每名幼兒兩張紅色打印紙、一張白色硬卡紙、鉛筆、剪刀、固體膠等。

技能準備：在教師的引導下，他們能夠注意到作品中疏密關系、陰陽關系、材料的特性等，對剪紙的基本技能也有了一定的認識與掌握。

情感準備：課前教師通過圖片、視頻的展示，如窗花、雪花的展示，激發(fā)幼兒對剪紙產(chǎn)生了強烈的好奇心和探索愿望。

2.課中的教學實施階段。根據(jù)教學需要，可以把活動分成視頻引題、趣味游戲、教師示范、幼兒探索、集體操作等五個環(huán)節(jié)。

（1）視頻引題。選用的是“騰訊視頻”里的《超簡單的剪窗花方法》，讓幼兒對窗花有一個初步的認識。這個環(huán)節(jié)的設置是為了引導幼兒進入新奇的剪紙世界，吸引幼兒的注意力并誘發(fā)幼兒的剪紙興趣。

（2）游戲激趣。為了使幼兒更積極、自主地接受六折剪紙的相關技能和知識，在活動教學中，以幼兒和正方形共游戲的形式，引導幼兒思考對折的方法及長邊對折或短邊對折，引導幼兒觀察對折再對折后，體驗對折一次為兩折，對折兩次為四折，對折三次為八折。讓幼兒欣賞與體驗對折的神奇之處，以此來鞏固幼兒制作的興趣，并能進一步為幼兒創(chuàng)作多折剪紙?zhí)峁┓椒ā?/p>

（3）教師示范。示范講解法，是剪紙活動教學中最常用的教學手段之一，它能幫助幼兒更好地掌握正確的表現(xiàn)方法。大班幼兒已具備了一些單張剪紙、徒手剪花、二方連續(xù)剪紙的基礎能力。因此，教師在示范過程中不用過多地去強調作品的規(guī)范性或準確性，而是把剪紙活動過程中的難點操作給幼兒看，讓他們習得相關操作的技巧和規(guī)則。

（4）幼兒探索。在教給幼兒技巧的同時，把思維的主動權交給幼兒。待幼兒對剪紙的挖、剪有了更深的印象后，設置一個“你設計我操作”的小環(huán)節(jié)，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，進一步發(fā)揮出幼兒的想象力和提高自主解決問題的能力。

（5）集體操作。操作法是幼兒任一創(chuàng)作活動中常用的學法之一，幼兒通過動手操作，才能掌握技能和技巧。幼兒將心里預設的圖案，分解成簡單的圖形，畫的時候左邊畫什么進來，右邊剩多少不要畫，畫的時候要注意什么，剪的時候應該注意什么。幼兒通過個別操作的嘗試驗證想法，通過實踐積累經(jīng)驗。在剪紙的過程中，可以時常查看剪出來的圖形和原來預設圖案之間的區(qū)別，再次做新的嘗試，在一張六折團花中用多種元素構成，豐富了團花的設計感。

3.課后的教學評價與展示。教學評價和展示是整個教學活動中的最后一個重要階段。教師可以通過作品墻的設置，集所有作品于一墻。這一活動的展示是通過將六折團花作品貼于硬卡紙兩面，串聯(lián)每個人的作品進行展示的。此環(huán)節(jié)有效地突出了每個幼兒的作品，以幼兒為主題，鼓勵幼兒欣賞、關注同伴的作品，也實現(xiàn)了成果指導和評價部分，實現(xiàn)教學效果的最大化。

總體來說，幼兒剪紙活動的安排，必須嚴格地遵循新《綱要》提出的“組織與實施中的教育性、互動性、針對性”的原則，不僅符合大班幼兒的認知特點和動手能力，更是促進幼兒全方位發(fā)展的良好手段。一是學習剪紙能夠促進幼兒身心發(fā)展。幼兒的精細動作正處于發(fā)展階段，需要一定強度、一定難度的活動來促進它更好發(fā)育，使用剪刀剪紙正好符合這一需求。剪紙需要手腦配合、全神貫注，使幼兒的手部靈活性、手眼協(xié)調性大幅提高，促進幼兒大腦發(fā)育。二是提升幼兒想象力和創(chuàng)造力。不同顏色、形狀、性能的材料，能夠開闊幼兒的眼界和知識面，培養(yǎng)幼兒的美感，而且剪紙活動為幼兒提供了一個自主發(fā)揮的空間，提高想象力和思維創(chuàng)造的能力。三是提高幼兒實際操作能力。通過思維和技能的訓練，培養(yǎng)出幼兒動腦思考、動手操作以及與同伴交流等方法來解決問題的意識，在他們今后的生活和學習中，遇到困難也能通過思考和努力進行解決。四是培養(yǎng)幼兒美好的品格。剪紙是一項傳統(tǒng)的美的藝術，內容優(yōu)美、活潑、樂觀，通過剪紙對幼兒產(chǎn)生藝術熏陶，剪紙中的故事能夠潛移默化地影響他們的觀念，學到好習慣、好品質。

總之，剪紙藝術是幼兒教學中不可或缺的一種形式，是傳統(tǒng)藝術在幼兒教育領域生根發(fā)芽的良好途徑。幼兒教師應該為幼兒提供自由美好的藝術天地，讓他們去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造，去成為祖國明天最美的花朵。